论文部分内容阅读
摘要：在《新课标》逐渐推进的大背景下，各类各级教育机构的教学改革都在如火如荼的开展。国家教育主管部门为各级教育机构出台了相关指引，要求各机构提倡素质教育，强化学生素质能力。因此，根据教育部门的相关知识，采取高效的教育教学模式是当前推进教育改革的首要问题。本文将阐述“递进循环式”教学策略的具体含义，通过剖析基于“递进循环式”小学语文任务驱动教学模式以及其对小学生语言文字驾驭能力的影响，为“新课改”背景下小学语文教学实践带来诸多启示。
关键词：递进循环、小学语文、教学策略
【中图分类号】G623.2
正文：
随着我国新课程改革的稳步推进，小学时期的教育模式正发生着显著的改变，比如已将知识、技能、过程、方法、情感态度以及价值观等内容列为小学阶段教学任务目标。根据现有明确的教学目标的指引，对于小学语文课堂而言，当务之急是需要将培养学生语文素养放在首要位置。笔者根据积累的教学实践经验逐渐认识到：小学语文课程标准只是教学有效性的必要条件，而非充分条件，遵循正确的语文学科规律才能保证优质的语文教学效果，而“递进-循环”的教学模式与现阶段小学语文的培养目标十分契合，采用该种教学模式能够在一定程度上提升语文教学的质量与效率。
一、 教学语文“递进循环”教学模式简述
（一）“递进循环”教学模式的含义
“递进循环式”的教学模式本质上是一种循序渐进的教学方略，即“层层深入、仿佛回旋”，运用事物周而复始运动的客观规律实现教学目的。这种方式却也相当于“前进两步后退一步”的教学模式。从具体方面来说，学生在教师的指引下，根据已学的知识内容引出或者逻辑延伸至后一个知识内容，并在不断向前推进课堂教学进程的同时又回归之前所学的知识点上，巩固每个教学步骤和知识要点，帮助学生在有条理的课程推进中又可以通过“循环往复”，复习之前所学。如此，学生素质和能力提升可以通过这种“螺旋式”的教学模式逐步实现，令学生在“学新复旧”过程中理解所学并建立更加系统的知识体系。
（二）、“递进循环”模式与小学语文课堂的契合性
在《新课堂标准》的明确指导下，我国现阶段的小学教育目标得到适度调整，选择以素质教育为发展方向的教育路途。鉴于此，小学语文课堂的教学策略从以往单一化、僵化的以教师为主体的授受教学模式逐渐转变为以“递进-循环”模式为教学基础，以学生为课堂主题的现代化教学方式。根据实践结果来看，“递进循环”式的教学模式主要侧重单项技能訓练的方法和考核，比如：根据课堂目标任务，将小学语文课程教材中涉及语文基本素养，包括读识字、阅读写作、语言表达运用等这些单项内容独立出教材，通过“递进循环”模式运作，将这些小学语文所要求的基本素养独立成许多个基本的“单项技能训练模块”，并在某节课堂中单独进行该类模块的讲授和训练。这样一来，通过集中讲解某些单项模块不仅能够提升课堂效率，还可以加深学生对这类知识的理解，这是与以往小学语文教学模式相区别的地方。
二、“递进循环”模式下小学语文教学的策略
（一）、识读结合，提高效率
小学语文课堂上，若将识读结合的教学思路结合“递进循环”的教学方法，并运用于教学实践，可改善小学语文阅读的课堂效率。例如，在人教版小学三年级语文教材的第二十五课《矛和盾的集合》一文中，教师可以采用该种教学策略：由于本文内容的故事性较强，对小学生而言比较容易受到故事情节的吸引，但是由于本文的逻辑思路比较复杂，可能致使逻辑思维尚未发展健全的部分小学生无法理解其中的内涵，因此教师就需要引导学生逐渐了解其中的故事原委以及对其中每个故事情节的记忆，直到小学生理解其中人物关系与逻辑思路。另外，该策略模式的另一种开展思路可以通过教师在课堂中创设语境加以实现。小学时期的教育比较特殊，由于该阶段，学生在性格和思维能力方面尚未发展成熟，他们对学习兴趣的培养需要教师通过合理有效的方式进行引导，并通过“递进循环”教学模式的开展，逐步提高学生对语言的阅读能力和驾驭运用能力。
（二）、“递进循环”教学模式为小学语文的“写话教学”带来的启发
根据我国现有的小学语文教材编选内容来看，大多渴望内容都是具有一定的教育意义，由于其内容不仅具有教育性，更提升了内容的趣味性。教师若能巧妙的运用“递进循环”的教学策略，将教材课文中的内容更加细腻、立体的展示给学生，在保证教学质量的同时更可以提高学生对学习语文的兴趣。对于“写话教学”来说，教师在培养了学生对语文学科兴趣的基础上可以鼓励学生进行写作练习，例如：日记、读后感、读书笔记等等，逐步的累计语文素材，并在写作过程中加以锻炼。因此，综上来看，“递进循环”教学模式在小学语文“写话教学”的应用中更具现实意义。
总结：
宏观看来，现阶段我国的小学语文教学模式若能采用“递进-循环”的方法来推进，不仅能让学生对语文的基础知识记得更扎实，还能使学生的语文素养得到全面有效的提高，优化小学语文课堂的教育的质量。然而在小学老师实践“递进-循环”的教学模式的实践过程中，语文老师的教学水平对实效的影响起着至关重要的作用。因此，为了提升教学的有效性，小学语文老师需要运用恰当且有效的教学语言，使语文知识的传播氛围是轻松而愉悦的，因为能激发小学生学习语文课的积极性。唯有如此，才能从本质上将小学语文课与“递进-循环”模式高效的整合应用，进而提升现代小学教育的效率和质量。
参考文献：
[1] 朱静南. 对“抓中间，促两头”的小学数学教学策略的探析[J]. 数学学习与研究. 2014（02）
[2] 秦士玉. 大班科学课教学策略[J]. 小学科学（教师版）. 2014（04）
[3] 姜美蓉. 小学生活化写作教学策略[J]. 作文成功之路（中）. 2014（07）
关键词：递进循环、小学语文、教学策略
【中图分类号】G623.2
正文：
随着我国新课程改革的稳步推进，小学时期的教育模式正发生着显著的改变，比如已将知识、技能、过程、方法、情感态度以及价值观等内容列为小学阶段教学任务目标。根据现有明确的教学目标的指引，对于小学语文课堂而言，当务之急是需要将培养学生语文素养放在首要位置。笔者根据积累的教学实践经验逐渐认识到：小学语文课程标准只是教学有效性的必要条件，而非充分条件，遵循正确的语文学科规律才能保证优质的语文教学效果，而“递进-循环”的教学模式与现阶段小学语文的培养目标十分契合，采用该种教学模式能够在一定程度上提升语文教学的质量与效率。
一、 教学语文“递进循环”教学模式简述
（一）“递进循环”教学模式的含义
“递进循环式”的教学模式本质上是一种循序渐进的教学方略，即“层层深入、仿佛回旋”，运用事物周而复始运动的客观规律实现教学目的。这种方式却也相当于“前进两步后退一步”的教学模式。从具体方面来说，学生在教师的指引下，根据已学的知识内容引出或者逻辑延伸至后一个知识内容，并在不断向前推进课堂教学进程的同时又回归之前所学的知识点上，巩固每个教学步骤和知识要点，帮助学生在有条理的课程推进中又可以通过“循环往复”，复习之前所学。如此，学生素质和能力提升可以通过这种“螺旋式”的教学模式逐步实现，令学生在“学新复旧”过程中理解所学并建立更加系统的知识体系。
（二）、“递进循环”模式与小学语文课堂的契合性
在《新课堂标准》的明确指导下，我国现阶段的小学教育目标得到适度调整，选择以素质教育为发展方向的教育路途。鉴于此，小学语文课堂的教学策略从以往单一化、僵化的以教师为主体的授受教学模式逐渐转变为以“递进-循环”模式为教学基础，以学生为课堂主题的现代化教学方式。根据实践结果来看，“递进循环”式的教学模式主要侧重单项技能訓练的方法和考核，比如：根据课堂目标任务，将小学语文课程教材中涉及语文基本素养，包括读识字、阅读写作、语言表达运用等这些单项内容独立出教材，通过“递进循环”模式运作，将这些小学语文所要求的基本素养独立成许多个基本的“单项技能训练模块”，并在某节课堂中单独进行该类模块的讲授和训练。这样一来，通过集中讲解某些单项模块不仅能够提升课堂效率，还可以加深学生对这类知识的理解，这是与以往小学语文教学模式相区别的地方。
二、“递进循环”模式下小学语文教学的策略
（一）、识读结合，提高效率
小学语文课堂上，若将识读结合的教学思路结合“递进循环”的教学方法，并运用于教学实践，可改善小学语文阅读的课堂效率。例如，在人教版小学三年级语文教材的第二十五课《矛和盾的集合》一文中，教师可以采用该种教学策略：由于本文内容的故事性较强，对小学生而言比较容易受到故事情节的吸引，但是由于本文的逻辑思路比较复杂，可能致使逻辑思维尚未发展健全的部分小学生无法理解其中的内涵，因此教师就需要引导学生逐渐了解其中的故事原委以及对其中每个故事情节的记忆，直到小学生理解其中人物关系与逻辑思路。另外，该策略模式的另一种开展思路可以通过教师在课堂中创设语境加以实现。小学时期的教育比较特殊，由于该阶段，学生在性格和思维能力方面尚未发展成熟，他们对学习兴趣的培养需要教师通过合理有效的方式进行引导，并通过“递进循环”教学模式的开展，逐步提高学生对语言的阅读能力和驾驭运用能力。
（二）、“递进循环”教学模式为小学语文的“写话教学”带来的启发
根据我国现有的小学语文教材编选内容来看，大多渴望内容都是具有一定的教育意义，由于其内容不仅具有教育性，更提升了内容的趣味性。教师若能巧妙的运用“递进循环”的教学策略，将教材课文中的内容更加细腻、立体的展示给学生，在保证教学质量的同时更可以提高学生对学习语文的兴趣。对于“写话教学”来说，教师在培养了学生对语文学科兴趣的基础上可以鼓励学生进行写作练习，例如：日记、读后感、读书笔记等等，逐步的累计语文素材，并在写作过程中加以锻炼。因此，综上来看，“递进循环”教学模式在小学语文“写话教学”的应用中更具现实意义。
总结：
宏观看来，现阶段我国的小学语文教学模式若能采用“递进-循环”的方法来推进，不仅能让学生对语文的基础知识记得更扎实，还能使学生的语文素养得到全面有效的提高，优化小学语文课堂的教育的质量。然而在小学老师实践“递进-循环”的教学模式的实践过程中，语文老师的教学水平对实效的影响起着至关重要的作用。因此，为了提升教学的有效性，小学语文老师需要运用恰当且有效的教学语言，使语文知识的传播氛围是轻松而愉悦的，因为能激发小学生学习语文课的积极性。唯有如此，才能从本质上将小学语文课与“递进-循环”模式高效的整合应用，进而提升现代小学教育的效率和质量。
参考文献：
[1] 朱静南. 对“抓中间，促两头”的小学数学教学策略的探析[J]. 数学学习与研究. 2014（02）
[2] 秦士玉. 大班科学课教学策略[J]. 小学科学（教师版）. 2014（04）
[3] 姜美蓉. 小学生活化写作教学策略[J]. 作文成功之路（中）. 2014（07）