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摘要：新课程课堂教学改革的实施，为我国教育界注入了新的活力。培养学生主动学习能力是新课程改革提出的新标准。它不仅对学生未来的学习具有重要意义，也是提高学生学习成绩的最有效途径[1]。因此，在三年级数学课堂中，教师必须正确把握课堂知识点，正确引导学生独立实践，帮助学生掌握合理的学习方法。
关键词：小学;三年级;自主学习;数学教学
引言
数学是一门综合性很强的学科。在三年级数学教学中，数学教师不仅要注重向每个学生传授知识，还要锻炼每个学生的独立学习能力。教师首先要为每个学生提供一个良好的教学环境，帮助每个学生培养主体意志，让学生学会自主学习，理解合理的教学方法，培养正确的教学实践，从而为每个学生的未来发展打下良好的基础。下文将对培养学生自主学习能力的重要性以及培养途径进行阐述。
一、培养学生自主学习能力的重要性
随着新课程改革要求，小学生的素质教育也逐渐被重视起来。但在应试教育背景影响下，教师和学生最关注的是掌握成绩和知识问题。因此，大多数教师学生认为学生学习的主要目的是提高他们的成绩。这对小学生的未来发展非常不利。作为一名教师，我们须主动改变传统的教育观。我们只有通过更全面的理解和认识，对自己的观念进行转变，才能促进教学的进一步发展。在三年级数学课程中，教师必须积极引入自主学习的方法，改进传统的教学内容，确定课程的重点，把培养学生的自主能力放在首位。只有这样，每个学生才能真正投入课堂，为每个学生的素质发展和个人能力提供保障。同时，通过自主学习能力的培养，学生也可以认识到主动学习的意义。
二、培养学生自主学习能力的对策
1.转换教学观念
在教授学生基础知识的过程中，三年级数学教师还必须有效地引导学生进行自主学习。教师应摒弃传统的课堂观念，善于探索三年级数学教材中的课程内容，进一步丰富基于教科书知识点的课堂教学，合理运用课堂风格，正确引导学生，与构建的情境课堂相结合，及时解释学生面临的问题解决问题，让学生自己回答问题。这种教育不仅可以激发学生的自主学习意识[2]。同时，还可以培养学习者的自主实践能力和自主学习习惯，使学生学会独立解决问题。
2.尊重学生的差异性和个人特质
在实施数学教育的过程中，教师必须把培养学生放在首位，积极引进新的教学模式和内容，促进教学学校的全面现代化。在课程设计过程中，必须全面根据学习者的实际情况，在课程内容的选择上需要鼓励学习者的思考和探索，并进一步充分调动学生的学习兴趣，使学生的主动学习能力得到更有效的提高。同时，教师还必须采取教育措施改善学生的被动阅读，使每个学生都能了解自己未来的发展目标，并尽可能丰富阅读内容和方法。这样就提高了教学的有效性，这对培养学生分析和解决问题的能力，使学生掌握教学技能具有重要价值。在学校正式上课之前，教师应认真学习教材，在教学中尽可能满足每个学生的需要，促进学生在课堂教学中充满活力，让学生更积极地参与课堂教学。
3.创建积极的课堂氛围
在小学生的知识传授过程中，数学教师首先要营造一个有趣、健康的学习氛围，充分调动学生对数学的浓厚兴趣，然后教学生如何合理掌握多种形式解题方法。同时，教师应给予孩子必要的安全感，并与教师、学生和学生建立良好的人际关系。在学习过程中，让学生可以避免问题或难题困扰。在积极的教学氛围中，学习者还可以勇于提问，积极与教师交流。
例如教师在教授《测量》这一节内容时，可以通过让学生对手边的事物进行观察，并引导他们对身边事物进行测量，吸引学生的注意力，让每位学生都参与到课堂教学当中来，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，促使学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题。
4.数学知识与生活相连
许多数学知识与日常生活密切相关，其中一些只是可以通过日常生活中的一些例子直接证明。在培养学生自主学习能力的过程中，教师不只可以直接将教材中的知识点灌输给学生，还可以通过生活中的几个例子引导学生。它不仅能拓展学生的知识面，而且能开阔学生的思路。在日常生活中合理运用几个简单的例子来作为教学素材，让学生在实际的生活中遇到这些例子时，可以通过数学知识来解决。这种教学方式不仅能够使学生学习数学知识达到事半功倍的效果，加深学生对数学知识的理解和记忆，还可以将学生的基本数学知识转化为在现实生活中使用的能力。
例如，在教授《时、分、秒》这节课时，教师可以通过询问的方式来推进教学。如提问学生“从家到学校，路上你们用来多长时间”“每两节课中间隔了多久”，然后通过学生的回答，引入这节课的内容。为学生分析讲解时、分、秒的内容。在课堂最后留出一点时间，让学生对生活中的用时信息进行发言，让学生更加深刻理解其内容，并能够灵活运用该知识。
结束语
综上所述，在新課程改革的背景下，越来越多的教师意识到应该让学生自主学习并成为学习的主人，学会思考和解决问题，而不是一味地依赖老师、同学，这才能提高课堂教学效率。因此在教学中，教师应积极采用多种方式和方法引导学生，培养学生的探索精神和实践能力，使学生在数学学习中更加自如，为学生的未来发展提供可靠的保障。
参考文献
[1] 马志军. 基于建构理论下的自主学习三年级数学教学模式探讨[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：169.
[2] 王英. 自主学习三年级数学计算能力的培养途径分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：683.
关键词：小学;三年级;自主学习;数学教学
引言
数学是一门综合性很强的学科。在三年级数学教学中，数学教师不仅要注重向每个学生传授知识，还要锻炼每个学生的独立学习能力。教师首先要为每个学生提供一个良好的教学环境，帮助每个学生培养主体意志，让学生学会自主学习，理解合理的教学方法，培养正确的教学实践，从而为每个学生的未来发展打下良好的基础。下文将对培养学生自主学习能力的重要性以及培养途径进行阐述。
一、培养学生自主学习能力的重要性
随着新课程改革要求，小学生的素质教育也逐渐被重视起来。但在应试教育背景影响下，教师和学生最关注的是掌握成绩和知识问题。因此，大多数教师学生认为学生学习的主要目的是提高他们的成绩。这对小学生的未来发展非常不利。作为一名教师，我们须主动改变传统的教育观。我们只有通过更全面的理解和认识，对自己的观念进行转变，才能促进教学的进一步发展。在三年级数学课程中，教师必须积极引入自主学习的方法，改进传统的教学内容，确定课程的重点，把培养学生的自主能力放在首位。只有这样，每个学生才能真正投入课堂，为每个学生的素质发展和个人能力提供保障。同时，通过自主学习能力的培养，学生也可以认识到主动学习的意义。
二、培养学生自主学习能力的对策
1.转换教学观念
在教授学生基础知识的过程中，三年级数学教师还必须有效地引导学生进行自主学习。教师应摒弃传统的课堂观念，善于探索三年级数学教材中的课程内容，进一步丰富基于教科书知识点的课堂教学，合理运用课堂风格，正确引导学生，与构建的情境课堂相结合，及时解释学生面临的问题解决问题，让学生自己回答问题。这种教育不仅可以激发学生的自主学习意识[2]。同时，还可以培养学习者的自主实践能力和自主学习习惯，使学生学会独立解决问题。
2.尊重学生的差异性和个人特质
在实施数学教育的过程中，教师必须把培养学生放在首位，积极引进新的教学模式和内容，促进教学学校的全面现代化。在课程设计过程中，必须全面根据学习者的实际情况，在课程内容的选择上需要鼓励学习者的思考和探索，并进一步充分调动学生的学习兴趣，使学生的主动学习能力得到更有效的提高。同时，教师还必须采取教育措施改善学生的被动阅读，使每个学生都能了解自己未来的发展目标，并尽可能丰富阅读内容和方法。这样就提高了教学的有效性，这对培养学生分析和解决问题的能力，使学生掌握教学技能具有重要价值。在学校正式上课之前，教师应认真学习教材，在教学中尽可能满足每个学生的需要，促进学生在课堂教学中充满活力，让学生更积极地参与课堂教学。
3.创建积极的课堂氛围
在小学生的知识传授过程中，数学教师首先要营造一个有趣、健康的学习氛围，充分调动学生对数学的浓厚兴趣，然后教学生如何合理掌握多种形式解题方法。同时，教师应给予孩子必要的安全感，并与教师、学生和学生建立良好的人际关系。在学习过程中，让学生可以避免问题或难题困扰。在积极的教学氛围中，学习者还可以勇于提问，积极与教师交流。
例如教师在教授《测量》这一节内容时，可以通过让学生对手边的事物进行观察，并引导他们对身边事物进行测量，吸引学生的注意力，让每位学生都参与到课堂教学当中来，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，促使学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题。
4.数学知识与生活相连
许多数学知识与日常生活密切相关，其中一些只是可以通过日常生活中的一些例子直接证明。在培养学生自主学习能力的过程中，教师不只可以直接将教材中的知识点灌输给学生，还可以通过生活中的几个例子引导学生。它不仅能拓展学生的知识面，而且能开阔学生的思路。在日常生活中合理运用几个简单的例子来作为教学素材，让学生在实际的生活中遇到这些例子时，可以通过数学知识来解决。这种教学方式不仅能够使学生学习数学知识达到事半功倍的效果，加深学生对数学知识的理解和记忆，还可以将学生的基本数学知识转化为在现实生活中使用的能力。
例如，在教授《时、分、秒》这节课时，教师可以通过询问的方式来推进教学。如提问学生“从家到学校，路上你们用来多长时间”“每两节课中间隔了多久”，然后通过学生的回答，引入这节课的内容。为学生分析讲解时、分、秒的内容。在课堂最后留出一点时间，让学生对生活中的用时信息进行发言，让学生更加深刻理解其内容，并能够灵活运用该知识。
结束语
综上所述，在新課程改革的背景下，越来越多的教师意识到应该让学生自主学习并成为学习的主人，学会思考和解决问题，而不是一味地依赖老师、同学，这才能提高课堂教学效率。因此在教学中，教师应积极采用多种方式和方法引导学生，培养学生的探索精神和实践能力，使学生在数学学习中更加自如，为学生的未来发展提供可靠的保障。
参考文献
[1] 马志军. 基于建构理论下的自主学习三年级数学教学模式探讨[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：169.
[2] 王英. 自主学习三年级数学计算能力的培养途径分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：683.