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【编者按】不能惩罚（体罚）学生，这一点教师都清楚。但学校生活中难以彻底杜绝这种现象，这是个说不清、道不明的话题。基于目前教育界存在的种种情况，教师对惩罚这一手段和现象持不同的见解，有委屈、有怨言、有赞成、有反对……我们重提这一话题，希望通过不同声音的对话、不同方法的交流能够达成共识，同时希望能寻求一条更为合理、有效的施教途径。
“严禁体罚和变相体罚”是一条高压线，教育界人士都知道！然而，就是这条“地球人都知道”的行规，教师却经常触犯。明明知道“高压线”触不得、碰不得，触了碰了往往既伤学生也伤自己，可还有人“以身试法”，教师难道脑子都进水了不成，没有一点风险意识和法制观念？我想，糊涂的教师难免存在，但是，糊涂的教师群体绝没有存在的可能！
那么，教师如此冒险的背后究竟隐藏着什么？如今的学校，低至小学，高至高中，虽然一再淡化分数对师生的评定，但是，只要中考高考存在，只要重点高中、重点大学还无法充分满足社会需求，那么，分数永远在师生的生存意义中举足轻重。如果所教学生的考试分数足够高，名次足夠靠前，那么，这肯定是位优秀教师。不用宣传，领导自会认可，家长自会竖起大拇指。反之，教师的职业尊严、专业水准评价都会大打折扣。而在班级授课制下，班额越大，所学知识越多，难度越强，学生的差异性就越发明显，掉队的学生自会越拉越远。不仅学生身陷其中，教师也圈于其内，学校对掉队学生的底线一般就是教师的忍耐限度。如果碰上特别负责任而脾气又不是很好的，为了改变现状，体罚和惩罚便会不断地登场。
社会快节奏的生活方式也影响着校园，动摇着课堂秩序。学生的多面性、多变性，还有逆反性都让显得脆弱的和风细雨式教育变得更加不堪一击。教师缺乏足够的教育艺术，只得靠体罚和惩罚来救场。且不管这种教育方法能不能入心入脑，是否科学民主，是否显得简单粗暴，效果，那是相当明显的，甚至可以说立竿见影。体罚和惩罚几乎成了所有教师挽救当前教育“熊市”的不二手段。其实这也不难理解。教育本来就不是万能的，教育体制的不健全，学校的不作为，在某种程度上助长着体罚和惩罚。中小学，尤其是小学，在学生管理上，除了一纸行为规范，几乎没有任何约束学生行为的条例。而就是行为规范、中小学生守则，对于学生存在的问题也没有明确的处罚意见。也就是说，这些规范完全得靠教师的教育和学生的自觉来实现。而这，行得通吗？记得我们上学时，还有个考不及格留级的规矩。虽然这个制度在今天看起来有些残酷，但是，它的成效也是相当明显的，让学生对自己的学业有一个基本的警戒线。这就好比大学的学分，你平时可以吊儿郎当，但最后考试如果不及格，得不到相应的学分，学校就让你拿不到毕业证书。而义务教育阶段却不然，哪怕你考零分，最后照样发毕业证，照样能够升学。这样，有些学生便肆无忌惮了。教师，必须维护基本的教育秩序，必须保证高要求的教育质量，而这两个“必须”，又必须特级教师之类的教育精神才能胜任。然而，他们不是，他们只不过是普通教师。对此，教师只能选择体罚和惩罚。 所以说，学校在关键地儿不松动，哪个教师敢懈怠？没有哪个教师从心底就愿意对学生实施体罚和惩罚！
虽然我们无法改变大环境，但是我们可以从自己做起，从学校做起。针对体罚和惩罚的普遍存在，有人曾经向学校领导建议，建立学生的相关处罚规定，让每位师生了然于心。理由是一方面让学生防微杜渐，明确违反纪律犯下错误应当承担的责任，另一方面也让教师拥有更多的合法教育手段，而不必偷偷摸摸地自创一套体罚和惩罚的“班规家法”。这样既可以保护更多学生的合法权益，也可以保护教师不踩红线、不犯错误。（作者单位：江苏省丹阳市实验小学）■(插图:泽忠)
“严禁体罚和变相体罚”是一条高压线，教育界人士都知道！然而，就是这条“地球人都知道”的行规，教师却经常触犯。明明知道“高压线”触不得、碰不得，触了碰了往往既伤学生也伤自己，可还有人“以身试法”，教师难道脑子都进水了不成，没有一点风险意识和法制观念？我想，糊涂的教师难免存在，但是，糊涂的教师群体绝没有存在的可能！
那么，教师如此冒险的背后究竟隐藏着什么？如今的学校，低至小学，高至高中，虽然一再淡化分数对师生的评定，但是，只要中考高考存在，只要重点高中、重点大学还无法充分满足社会需求，那么，分数永远在师生的生存意义中举足轻重。如果所教学生的考试分数足够高，名次足夠靠前，那么，这肯定是位优秀教师。不用宣传，领导自会认可，家长自会竖起大拇指。反之，教师的职业尊严、专业水准评价都会大打折扣。而在班级授课制下，班额越大，所学知识越多，难度越强，学生的差异性就越发明显，掉队的学生自会越拉越远。不仅学生身陷其中，教师也圈于其内，学校对掉队学生的底线一般就是教师的忍耐限度。如果碰上特别负责任而脾气又不是很好的，为了改变现状，体罚和惩罚便会不断地登场。
社会快节奏的生活方式也影响着校园，动摇着课堂秩序。学生的多面性、多变性，还有逆反性都让显得脆弱的和风细雨式教育变得更加不堪一击。教师缺乏足够的教育艺术，只得靠体罚和惩罚来救场。且不管这种教育方法能不能入心入脑，是否科学民主，是否显得简单粗暴，效果，那是相当明显的，甚至可以说立竿见影。体罚和惩罚几乎成了所有教师挽救当前教育“熊市”的不二手段。其实这也不难理解。教育本来就不是万能的，教育体制的不健全，学校的不作为，在某种程度上助长着体罚和惩罚。中小学，尤其是小学，在学生管理上，除了一纸行为规范，几乎没有任何约束学生行为的条例。而就是行为规范、中小学生守则，对于学生存在的问题也没有明确的处罚意见。也就是说，这些规范完全得靠教师的教育和学生的自觉来实现。而这，行得通吗？记得我们上学时，还有个考不及格留级的规矩。虽然这个制度在今天看起来有些残酷，但是，它的成效也是相当明显的，让学生对自己的学业有一个基本的警戒线。这就好比大学的学分，你平时可以吊儿郎当，但最后考试如果不及格，得不到相应的学分，学校就让你拿不到毕业证书。而义务教育阶段却不然，哪怕你考零分，最后照样发毕业证，照样能够升学。这样，有些学生便肆无忌惮了。教师，必须维护基本的教育秩序，必须保证高要求的教育质量，而这两个“必须”，又必须特级教师之类的教育精神才能胜任。然而，他们不是，他们只不过是普通教师。对此，教师只能选择体罚和惩罚。 所以说，学校在关键地儿不松动，哪个教师敢懈怠？没有哪个教师从心底就愿意对学生实施体罚和惩罚！
虽然我们无法改变大环境，但是我们可以从自己做起，从学校做起。针对体罚和惩罚的普遍存在，有人曾经向学校领导建议，建立学生的相关处罚规定，让每位师生了然于心。理由是一方面让学生防微杜渐，明确违反纪律犯下错误应当承担的责任，另一方面也让教师拥有更多的合法教育手段，而不必偷偷摸摸地自创一套体罚和惩罚的“班规家法”。这样既可以保护更多学生的合法权益，也可以保护教师不踩红线、不犯错误。（作者单位：江苏省丹阳市实验小学）■(插图:泽忠)