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【摘 要】 在普通中学大力进行英语教材与教学改革的今天，在中等职业学校的英语教学的研究却停滞不前，甚至有些沉寂。这不但有国家和社会不够重视中等职业学校英语教学的缘故，更有中等职业学校英语教学所面对的各种现状造成的停滞与落后的教科研状况。改变这一状况的最重要得方面就是进行中等职业学校的英语教材的重新编写与制定，以让中等职业学校英语的教学符合社会的实际需要，培养出社会所需要的复合型人才。在此基础之上，才有可能更为有效的实施与组织中等职业学校的英语教学。
【关键词】 中等职业学校 英语教材 编写新教材
从事中职英语教学十一年来，让我倍觉难以认同的是中职英语教材已经试用了十多年了，还没有改变的计划与趋向，让从事中职英语教学的我感到难以理解。在长期的工作过程中，我发现教材本身有不少的问题：
1. 教材内容有些粗糙，已经跟飞速发展的时代严重脱节。一些内容用不是地道的英语来描述的，让人读来难以认同和接受。在英语越来越成为我们社会第二种交际语言的同时，学习这样的英语内容，只能说教材已经大大的落后于时代了，已经到了必须更换以免误导当今中等职业学校英语教学的地步。
2. 教材的编排有较为明显的拼凑的痕迹。由于编写的人员不同的知识水平，对中等职业学校的学生英语学习的实际情况了解不一，因而编写出来的内容没有多少连贯性，以至于系统性也难觅见。
3. 有的单元相当的容易，生词量很少，有的单元又相当的繁杂，生词量又相当的大；落差大，没有什么从易到难的系统编排体系。Reading部分的文章很不地道，有的带有较为明显的中国式英语的痕迹。
4. 除了相关的topics给人以教材编排体系还算完整的外在表现之外，没有看出它的知识点是由易到难、由简单到复杂的一个渐进深化的过程,不少单元内容与内容之间显得很突兀，没有像普通中学的英语教材的system,总让人摸不着教材的头绪，只剩下较为强烈的知识点的堆砌，还停留在我国20世纪八九十年代的教材编写的水平。
总之一句话：目前中等职业学校所使用的英语教材已经严重脱离了中等职业学校学生英语学习的实际，跟时代和社会的需要与要求也明显脱钩了。教材应该是英语知识点的严肃与正式的来源。它应该是一个system，而不应该仅仅是一个个单独的unit。没有系统的强化的理论基础作指导而出版的这套教材给人的感觉是味同嚼蜡，并且看不出多大的新意，更为让我们汗颜的是这样的教材已经试用了十几年。在全社会都谈论教育改革的今天，江苏省中职英语教材的改革从什么时候才开始？脱离学生的认知实际，没有切实可行而又完整的中等职业学校的英语教育服务配套体系。这对于英语学习本身就缺乏兴趣的不少中职学生来说，这简直是学习英语的新一轮煎熬的开始。难道我们无法组织人力与物力整理与编写出一套适合中职学生英语学习实际的英语教材吗？那为什么普通中学的教材的编写却是那么的兴师动众而又慎之又慎。说到底，这还是对中职英语教学现状的忽视，或是无视它的现状造成的这种与现实社会要求严重脱节的倾向，更不要说这与时代的需求是相背的了。因此，一所中职学校的最高领导会在全体教师会议上说，在职中，搞一辈子文化教育教学也不会有多大的起色，也就是顺理成章的了。在我国教育主管部门普及英语作为主要外语教学语种的情况下，又要求中职学生人数与普高学生人数对半分，甚至倾向于招收更多的中职学生的情况下，我们如此忽视中职英语教材的编订和英语教学改革的实施。那么，这也就意味着我们至少放弃了相对于全社会而言至少50%的高中学生的英语教材与教学的重视与认可。想想这样的比率，这本身就是一个严重的需要立马纠正的教育与社会问题。倘若无视这样的问题，毫无疑问会是我国中等职业教育和社会的悲哀。然而，上到教育主管部门，下到基层职业学校的领导与教师不重视中职英语教学已然成为一种普遍的社会现象，这也是部分中职学校不开设英语课的主要原因。由此联系到社会的实际需要和我们中职培养中等职业技术人才要求，不难发现它们是极不相称的。
在这样的中职英语的外围环境下，组织实施的英语教学模式和水平也就可想而知的了。我在江南的一所省内闻名的中等职业学校听了一堂英语课。感觉跟普通中学的课堂确实有相当大的差距，但这与课文的主题是很有关系的，没有能够很好的切合中等职业学生的生活与学习的实际，而是空泛的集中于环境污染这样大而有些空的问题。没有就学生的生活和习惯；专业倾向和职业生涯提出对保护环境的必要性和重要性提出相应的观点和做法，课堂氛围也就必然显得沉寂，老师也就难以有效的调动课堂气氛和提高课堂教学的效率。
脱离学生的实际，只是英语知识点的堆砌，单元与单元之间的难易落差很大，给人的感觉是根据不同主题堆砌起来的英语教材。另外，教材的编排体系还停留在八九十年代的对主要的知识点的讲解与掌握上。对口单招的出题策略与方式，又无意增加了中职英语教学的时代弃儿的色彩。
有个中职学校在开办之处建立了一个较好的语言实验室，不到三年，有些设备就出现了问题，由于没有人检修和维护，后来弃之不用，最后彻底拆除，改作其他的实习室。中职学生大多英语基础较为薄弱，如果还采取普教系统的教学模式，他们的英语学习情况可想而知。采取新的喜闻乐见的方式组织实施中职英语的教学，主要的是要让学生的英语学习内容与他们未来所从事的职业是相符合的。本人在学校进行了有益的探索，但是由于面对编制的内容的质量问题；如何较好的实施此类英语教学的问题；以及遵循上级主管部门中职英语教学的要求，最后，没有足够的中职学校组织与实施这样的英语教学改革，最后这样的探讨不了了之，还是回到了原来传统的教学模式上。这不但有人力与物力投入的问题，更有一种错误的认识先入为主的阻碍了这样有益的探讨与改革，那就是：中职英语教学没有，也难以改出相应的新意，因为这是一个约定俗成的不被看重更不被看好的领域。
有一个学生在中职学校毕业后，由于个人综合素质较高，单位把他放在外贸部门。工作中由于要跟外商打交道，自己的英语水平又相当的差，因而只好上夜校的英语班。在学校考试中只有二三十的分的他硬是在通过上夜校后，在外贸部门待了下来，并且工作业绩斐然。上一次，打电话跟我说，已被派往德国进行外贸工作的交流与实习。由于英语是世界通用语，因而在夜校里学的英语，帮助了他成功地实现了本次行程的目标，彰显了此次行程的意义。
要重视中职英语教学的重要条件就是系统的富有成效的编排一套既适应时代需要又切合中职学生专业实际的英语教材，而不是十多年还是在用试用本，不作必要的探讨与改革，深化与提升，否则这也是对我国中职教育事业极不负责的表现。
【参考文献】
[1] 冯卫东． 今天怎样做教科研：写给中小学教师 [M]． 教育科学出版社．2011．6．
[2] 熊川武． 反思性教学 [M]． 华东师范大学出版社．2002．5．
[3] 丁非． 活动单导学"模式下的课堂筹划与设计 [M]． 新蕾出版社．2009．11．
【关键词】 中等职业学校 英语教材 编写新教材
从事中职英语教学十一年来，让我倍觉难以认同的是中职英语教材已经试用了十多年了，还没有改变的计划与趋向，让从事中职英语教学的我感到难以理解。在长期的工作过程中，我发现教材本身有不少的问题：
1. 教材内容有些粗糙，已经跟飞速发展的时代严重脱节。一些内容用不是地道的英语来描述的，让人读来难以认同和接受。在英语越来越成为我们社会第二种交际语言的同时，学习这样的英语内容，只能说教材已经大大的落后于时代了，已经到了必须更换以免误导当今中等职业学校英语教学的地步。
2. 教材的编排有较为明显的拼凑的痕迹。由于编写的人员不同的知识水平，对中等职业学校的学生英语学习的实际情况了解不一，因而编写出来的内容没有多少连贯性，以至于系统性也难觅见。
3. 有的单元相当的容易，生词量很少，有的单元又相当的繁杂，生词量又相当的大；落差大，没有什么从易到难的系统编排体系。Reading部分的文章很不地道，有的带有较为明显的中国式英语的痕迹。
4. 除了相关的topics给人以教材编排体系还算完整的外在表现之外，没有看出它的知识点是由易到难、由简单到复杂的一个渐进深化的过程,不少单元内容与内容之间显得很突兀，没有像普通中学的英语教材的system,总让人摸不着教材的头绪，只剩下较为强烈的知识点的堆砌，还停留在我国20世纪八九十年代的教材编写的水平。
总之一句话：目前中等职业学校所使用的英语教材已经严重脱离了中等职业学校学生英语学习的实际，跟时代和社会的需要与要求也明显脱钩了。教材应该是英语知识点的严肃与正式的来源。它应该是一个system，而不应该仅仅是一个个单独的unit。没有系统的强化的理论基础作指导而出版的这套教材给人的感觉是味同嚼蜡，并且看不出多大的新意，更为让我们汗颜的是这样的教材已经试用了十几年。在全社会都谈论教育改革的今天，江苏省中职英语教材的改革从什么时候才开始？脱离学生的认知实际，没有切实可行而又完整的中等职业学校的英语教育服务配套体系。这对于英语学习本身就缺乏兴趣的不少中职学生来说，这简直是学习英语的新一轮煎熬的开始。难道我们无法组织人力与物力整理与编写出一套适合中职学生英语学习实际的英语教材吗？那为什么普通中学的教材的编写却是那么的兴师动众而又慎之又慎。说到底，这还是对中职英语教学现状的忽视，或是无视它的现状造成的这种与现实社会要求严重脱节的倾向，更不要说这与时代的需求是相背的了。因此，一所中职学校的最高领导会在全体教师会议上说，在职中，搞一辈子文化教育教学也不会有多大的起色，也就是顺理成章的了。在我国教育主管部门普及英语作为主要外语教学语种的情况下，又要求中职学生人数与普高学生人数对半分，甚至倾向于招收更多的中职学生的情况下，我们如此忽视中职英语教材的编订和英语教学改革的实施。那么，这也就意味着我们至少放弃了相对于全社会而言至少50%的高中学生的英语教材与教学的重视与认可。想想这样的比率，这本身就是一个严重的需要立马纠正的教育与社会问题。倘若无视这样的问题，毫无疑问会是我国中等职业教育和社会的悲哀。然而，上到教育主管部门，下到基层职业学校的领导与教师不重视中职英语教学已然成为一种普遍的社会现象，这也是部分中职学校不开设英语课的主要原因。由此联系到社会的实际需要和我们中职培养中等职业技术人才要求，不难发现它们是极不相称的。
在这样的中职英语的外围环境下，组织实施的英语教学模式和水平也就可想而知的了。我在江南的一所省内闻名的中等职业学校听了一堂英语课。感觉跟普通中学的课堂确实有相当大的差距，但这与课文的主题是很有关系的，没有能够很好的切合中等职业学生的生活与学习的实际，而是空泛的集中于环境污染这样大而有些空的问题。没有就学生的生活和习惯；专业倾向和职业生涯提出对保护环境的必要性和重要性提出相应的观点和做法，课堂氛围也就必然显得沉寂，老师也就难以有效的调动课堂气氛和提高课堂教学的效率。
脱离学生的实际，只是英语知识点的堆砌，单元与单元之间的难易落差很大，给人的感觉是根据不同主题堆砌起来的英语教材。另外，教材的编排体系还停留在八九十年代的对主要的知识点的讲解与掌握上。对口单招的出题策略与方式，又无意增加了中职英语教学的时代弃儿的色彩。
有个中职学校在开办之处建立了一个较好的语言实验室，不到三年，有些设备就出现了问题，由于没有人检修和维护，后来弃之不用，最后彻底拆除，改作其他的实习室。中职学生大多英语基础较为薄弱，如果还采取普教系统的教学模式，他们的英语学习情况可想而知。采取新的喜闻乐见的方式组织实施中职英语的教学，主要的是要让学生的英语学习内容与他们未来所从事的职业是相符合的。本人在学校进行了有益的探索，但是由于面对编制的内容的质量问题；如何较好的实施此类英语教学的问题；以及遵循上级主管部门中职英语教学的要求，最后，没有足够的中职学校组织与实施这样的英语教学改革，最后这样的探讨不了了之，还是回到了原来传统的教学模式上。这不但有人力与物力投入的问题，更有一种错误的认识先入为主的阻碍了这样有益的探讨与改革，那就是：中职英语教学没有，也难以改出相应的新意，因为这是一个约定俗成的不被看重更不被看好的领域。
有一个学生在中职学校毕业后，由于个人综合素质较高，单位把他放在外贸部门。工作中由于要跟外商打交道，自己的英语水平又相当的差，因而只好上夜校的英语班。在学校考试中只有二三十的分的他硬是在通过上夜校后，在外贸部门待了下来，并且工作业绩斐然。上一次，打电话跟我说，已被派往德国进行外贸工作的交流与实习。由于英语是世界通用语，因而在夜校里学的英语，帮助了他成功地实现了本次行程的目标，彰显了此次行程的意义。
要重视中职英语教学的重要条件就是系统的富有成效的编排一套既适应时代需要又切合中职学生专业实际的英语教材，而不是十多年还是在用试用本，不作必要的探讨与改革，深化与提升，否则这也是对我国中职教育事业极不负责的表现。
【参考文献】
[1] 冯卫东． 今天怎样做教科研：写给中小学教师 [M]． 教育科学出版社．2011．6．
[2] 熊川武． 反思性教学 [M]． 华东师范大学出版社．2002．5．
[3] 丁非． 活动单导学"模式下的课堂筹划与设计 [M]． 新蕾出版社．2009．11．