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目前在我国，“工学结合、校企合作、顶岗实习”，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和职业院校基本的教学制度，是职业教育的本质特征。
所谓工学结合人才培养模式，是将课堂上的学习和工作中的学习结合起来，使学生把理论学习和实践相结合，通过“做中教、做中学”，加深对自己所学专业的认识，使学生看到学校中学习的理论与工作之间的联系，从而提高学习理论的积极性。
工学结合的本质是教育通过企业来实现与社会需求的紧密结合。职业院校应把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，以带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。总之，推进工学结合的人才培养模式改革，是当前职业教育工作的重中
之重。
一、工学结合中存在的问题
职业教育所培养的人才，应该是企业所需要的人才。企业的用人要求主要体现在：一是要有符合要求的技能水平，二是要具备管理和协调相结合的综合能力。职业教育人才培养的好坏不再是由学校说了算，而是要得到学生、家长和社会企业的认可。
但在当前工学结合中，暴露出来的一个大问题就是，体现“工学结合”的“教学实习”和挣钱交学费的“打工”或“勤工俭学”之间的界限，应该如何界定的问题。当前，在实际操作中，学生关心的是“教学实习”中，我能学到些什么；工厂关心的是如何利用学生这种廉价劳动力，为工厂创造更多的利益；学校关心的却是要学生挣了钱尽快把学费交了，并以此掩盖教育资源的严重不足。结果导致工学结合的主要目的——学生的专业技术知识学习、职业能力培养等，如何实现，由谁负责，都无着落。再加上某些大型企业等级森严，人情冷漠，校企沟通困难，使得学生权益难以保证，结果造成学生心理不平衡，拒绝外出实习，甚至要求退学以及家长反对学生外出实习等现象，可以说，职教学生流失率的急剧攀升，原因多出于此。因此，职业院校如果不从根本上转变办学理念，那么人才培养模式改革，只会永远停留在文件中、口号上、论文里，而无法落实到实际中，甚至走样变味。
工学结合要求企业参与，就一定要关注投入产出的市场经济规律，企业感到值得投入，就会主动参与，那样校企合作才会进入实质性阶段。如果只要求企业投入而没有回报，那么企业就没有积极性，仅仅在政府的“主导”下，“被参与”校企合作，那绝对达不到预期目的。
此外，职教生专业培养目标的定位和因专业不对口带来的实际就业困难等问题，也值得我们认真思考。所谓的“零距离”对接，前提是订单教育、定向培育。如果我们没有根据特定市场需求确立培养目标，那结果就是不对口就业，使得我们原来安排的一切均会落空。
二、原因分析
为什么一些企业会怀念过去厂办技工学校的学生呢？原因很简单，就是培养目标非常清楚，定位非常准确、自然，这样培养出来的学生使用起来就很顺手。然而现实情况是，学生就业不能实现专业对口，学生学的知识、技能几乎无用，使得国家浪费了教育资源，有投入而无产出。
职业院校要想办出特色，首先就必须入口和出口两头顺畅，特别是出口要顺畅。我们不仅要强调就业率，更要强调对口就业率。而要达到这一点，就必须有真正意义上的“校企合作”，就需要国家层面的宏观政策支持。这样，学生在校学习的知识、技术才是有用的，学生和家长才会认可学校，学校才能赢得信誉、创出品牌，微观层面的教学改革才有实际意义。
目前的职业教学，很多是用昨天的知识、技术，教今天的学生，去从事明天的工作。学生学会的东西，即便是当前的主流技术，等到毕业也可能已经过时。更何况不同的企业，管理模式、企业文化也大相径庭。显然在这种情况下，知识、技能重要还是对学生的自学能力培养重要，就值得我们深入研究。
作者曾和一些企业人事部门的负责同志就人才培养问题，进行过深入探讨。企业希望学生要有较好的理论基础，这样便于企业培养，发展空间比较大；企业还希望员工能吃苦，有平和的心态，能很快适应企业文化。由于“空降”的干部往往会“水土不服”，不能适应企业文化，大型企业都会依据自身的发展培养自己的中层和骨干，而技校毕业生到企业的100人中，只有不到30人能成为企业的管理骨干，60%以上的人不能成为企业骨干。原因有以下两个方面。一方面，个别“90后”学生，对自己期望值过高，不能吃苦，只关注报酬而忽略企业可能对自己的培养和提供的平台，在企业中不安心工作，跳槽频繁。另一方面，当前企业的发展也面临很多困难，企业很关注学生是否下得去、干得好、留得住，不愿意在人才培养上进行投入。
三、解决途径
首先，为了推进工学结合人才培养模式，职教院校应加强对人才培养模式和职业教育特色的宣传教育，使学生、家长和学校的认识统一起来。
其次，实现工学结合人才培养模式改革，涉及学校、学生、企业和社会各方面，但问题的关键在于学校。学校应主动遵循职业教育规律，争取政府和社会资源的支持，争取企业参与；主动搭建政府支持和企业参与的平台。学校要真正端正办学思想，坚持以人为本，对学生负责，肯花费力气和精力，不随意假手中介机构。这样，绝大多数问题是可以解决的，有些甚至可以解决得很好。笔者学校的具体做法如下。
第一，完善教学实习的管理机制，全面总结教学实习工作的经验，制定新的教学实习工作意见，更有效地指导教学实习工作。
第二，选择合适的教学实习时间，根据实际情况，适当调整实习时间，以适应教学实习活动的要求。
第三，加强实习前的宣传教育。一是进行形势政策教育，大力宣传国务院、教育部人才培养模式改革的政策精神；二是进行企业文化教育，在学生走进企业前，系统介绍企业情况，使学生了解当好企业员工的基本要求；三是适应社会生活能力及法律法规和安全意识的培养教育，包括应对复杂情况的能力，艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，并组织力量研究探索学生适应社会能力的底线。
第四，加强学生在岗率管理。学生在岗率是学生实习工作的关键环节，必须抓紧抓好。笔者学校切实加强领队教师和实习学生的管理与考核，采取有效措施，降低实习学生流失离岗率。
第五，加强实习现场的教育指导。学生实习出发前，要选配业务素质好的专业指导教师，实习中有计划地对学生进行实习指导，有计划地邀请企业专业技术人员对学生进行实习指导。
第六，把思想教育工作贯穿于实习过程始终。笔者所在学校对学生在实习中遇到的具体问题，进行有针对性的思想教育工作；还利用工休时间组织文化娱乐活动，编印实习消息工作简报，鼓舞士气，调动积极因素，为实习工作提供强有力的思想保证和精神力量。
第七，实习结束学生返校后，及时进行教学实习总结表彰工作，使学生真正体会到，教学实习是职业教育的特色和重要环节，这样学生才能主动参与其中，发挥主体
作用。
第八，学校应主动承担为企业培训员工以及和企业合作进行应用研究和技术开发的任务。这样学校不仅为企业提供了服务，帮助了企业发展，而且这些针对企业的应用研究和技术开发，就是最实际的科研课题，可以让学生直接参与其中，这样学生学习的不再是空洞的概念，而是创新思维的方式、方法和能力。
总之，一方面，职业院校要加强校企沟通，努力实现订单教育、定向培育，解决学生专业对口和教学内容优化问题；另一方面，国家应加强对人才培养模式改革意义的宣传教育，并出台相关政策，使企业感到这是关乎企业将来发展和命运的大事，从而激励企业积极主动参与其中。只有这样，职业院校才能顺利推进工学结合人才培养模式的改革。
（作者单位：河南省漯河水利技工学校）
所谓工学结合人才培养模式，是将课堂上的学习和工作中的学习结合起来，使学生把理论学习和实践相结合，通过“做中教、做中学”，加深对自己所学专业的认识，使学生看到学校中学习的理论与工作之间的联系，从而提高学习理论的积极性。
工学结合的本质是教育通过企业来实现与社会需求的紧密结合。职业院校应把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，以带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。总之，推进工学结合的人才培养模式改革，是当前职业教育工作的重中
之重。
一、工学结合中存在的问题
职业教育所培养的人才，应该是企业所需要的人才。企业的用人要求主要体现在：一是要有符合要求的技能水平，二是要具备管理和协调相结合的综合能力。职业教育人才培养的好坏不再是由学校说了算，而是要得到学生、家长和社会企业的认可。
但在当前工学结合中，暴露出来的一个大问题就是，体现“工学结合”的“教学实习”和挣钱交学费的“打工”或“勤工俭学”之间的界限，应该如何界定的问题。当前，在实际操作中，学生关心的是“教学实习”中，我能学到些什么；工厂关心的是如何利用学生这种廉价劳动力，为工厂创造更多的利益；学校关心的却是要学生挣了钱尽快把学费交了，并以此掩盖教育资源的严重不足。结果导致工学结合的主要目的——学生的专业技术知识学习、职业能力培养等，如何实现，由谁负责，都无着落。再加上某些大型企业等级森严，人情冷漠，校企沟通困难，使得学生权益难以保证，结果造成学生心理不平衡，拒绝外出实习，甚至要求退学以及家长反对学生外出实习等现象，可以说，职教学生流失率的急剧攀升，原因多出于此。因此，职业院校如果不从根本上转变办学理念，那么人才培养模式改革，只会永远停留在文件中、口号上、论文里，而无法落实到实际中，甚至走样变味。
工学结合要求企业参与，就一定要关注投入产出的市场经济规律，企业感到值得投入，就会主动参与，那样校企合作才会进入实质性阶段。如果只要求企业投入而没有回报，那么企业就没有积极性，仅仅在政府的“主导”下，“被参与”校企合作，那绝对达不到预期目的。
此外，职教生专业培养目标的定位和因专业不对口带来的实际就业困难等问题，也值得我们认真思考。所谓的“零距离”对接，前提是订单教育、定向培育。如果我们没有根据特定市场需求确立培养目标，那结果就是不对口就业，使得我们原来安排的一切均会落空。
二、原因分析
为什么一些企业会怀念过去厂办技工学校的学生呢？原因很简单，就是培养目标非常清楚，定位非常准确、自然，这样培养出来的学生使用起来就很顺手。然而现实情况是，学生就业不能实现专业对口，学生学的知识、技能几乎无用，使得国家浪费了教育资源，有投入而无产出。
职业院校要想办出特色，首先就必须入口和出口两头顺畅，特别是出口要顺畅。我们不仅要强调就业率，更要强调对口就业率。而要达到这一点，就必须有真正意义上的“校企合作”，就需要国家层面的宏观政策支持。这样，学生在校学习的知识、技术才是有用的，学生和家长才会认可学校，学校才能赢得信誉、创出品牌，微观层面的教学改革才有实际意义。
目前的职业教学，很多是用昨天的知识、技术，教今天的学生，去从事明天的工作。学生学会的东西，即便是当前的主流技术，等到毕业也可能已经过时。更何况不同的企业，管理模式、企业文化也大相径庭。显然在这种情况下，知识、技能重要还是对学生的自学能力培养重要，就值得我们深入研究。
作者曾和一些企业人事部门的负责同志就人才培养问题，进行过深入探讨。企业希望学生要有较好的理论基础，这样便于企业培养，发展空间比较大；企业还希望员工能吃苦，有平和的心态，能很快适应企业文化。由于“空降”的干部往往会“水土不服”，不能适应企业文化，大型企业都会依据自身的发展培养自己的中层和骨干，而技校毕业生到企业的100人中，只有不到30人能成为企业的管理骨干，60%以上的人不能成为企业骨干。原因有以下两个方面。一方面，个别“90后”学生，对自己期望值过高，不能吃苦，只关注报酬而忽略企业可能对自己的培养和提供的平台，在企业中不安心工作，跳槽频繁。另一方面，当前企业的发展也面临很多困难，企业很关注学生是否下得去、干得好、留得住，不愿意在人才培养上进行投入。
三、解决途径
首先，为了推进工学结合人才培养模式，职教院校应加强对人才培养模式和职业教育特色的宣传教育，使学生、家长和学校的认识统一起来。
其次，实现工学结合人才培养模式改革，涉及学校、学生、企业和社会各方面，但问题的关键在于学校。学校应主动遵循职业教育规律，争取政府和社会资源的支持，争取企业参与；主动搭建政府支持和企业参与的平台。学校要真正端正办学思想，坚持以人为本，对学生负责，肯花费力气和精力，不随意假手中介机构。这样，绝大多数问题是可以解决的，有些甚至可以解决得很好。笔者学校的具体做法如下。
第一，完善教学实习的管理机制，全面总结教学实习工作的经验，制定新的教学实习工作意见，更有效地指导教学实习工作。
第二，选择合适的教学实习时间，根据实际情况，适当调整实习时间，以适应教学实习活动的要求。
第三，加强实习前的宣传教育。一是进行形势政策教育，大力宣传国务院、教育部人才培养模式改革的政策精神；二是进行企业文化教育，在学生走进企业前，系统介绍企业情况，使学生了解当好企业员工的基本要求；三是适应社会生活能力及法律法规和安全意识的培养教育，包括应对复杂情况的能力，艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，并组织力量研究探索学生适应社会能力的底线。
第四，加强学生在岗率管理。学生在岗率是学生实习工作的关键环节，必须抓紧抓好。笔者学校切实加强领队教师和实习学生的管理与考核，采取有效措施，降低实习学生流失离岗率。
第五，加强实习现场的教育指导。学生实习出发前，要选配业务素质好的专业指导教师，实习中有计划地对学生进行实习指导，有计划地邀请企业专业技术人员对学生进行实习指导。
第六，把思想教育工作贯穿于实习过程始终。笔者所在学校对学生在实习中遇到的具体问题，进行有针对性的思想教育工作；还利用工休时间组织文化娱乐活动，编印实习消息工作简报，鼓舞士气，调动积极因素，为实习工作提供强有力的思想保证和精神力量。
第七，实习结束学生返校后，及时进行教学实习总结表彰工作，使学生真正体会到，教学实习是职业教育的特色和重要环节，这样学生才能主动参与其中，发挥主体
作用。
第八，学校应主动承担为企业培训员工以及和企业合作进行应用研究和技术开发的任务。这样学校不仅为企业提供了服务，帮助了企业发展，而且这些针对企业的应用研究和技术开发，就是最实际的科研课题，可以让学生直接参与其中，这样学生学习的不再是空洞的概念，而是创新思维的方式、方法和能力。
总之，一方面，职业院校要加强校企沟通，努力实现订单教育、定向培育，解决学生专业对口和教学内容优化问题；另一方面，国家应加强对人才培养模式改革意义的宣传教育，并出台相关政策，使企业感到这是关乎企业将来发展和命运的大事，从而激励企业积极主动参与其中。只有这样，职业院校才能顺利推进工学结合人才培养模式的改革。
（作者单位：河南省漯河水利技工学校）