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摘要：新世紀的人才必须具有自主学习、继续学习的能力。高职护生应该是护理专业教学过程中的主体，高职护生自主学习能力的培养是时代对护理高职教育的新要求。
关键词：高职护生;自主学习;教学主体
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。要学生在学习过程中的各项具体活动中发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学时间，自觉、主动地去学，高职护生自主学习能力的培养是时代对护理高职教育的新要求
1.自主学习产生的影响
1.1高职护理教学关系的变化，更有利于师生交流问题，更好地解决问题
高职护理教师不仅传授护理专业知识和技能，护理教师的作用也从传统的传递知识的权威转变为高职学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴。教学关系的变化，使学生不仅可以提出自己的不同看法，而且可以于教师进行交流甚至“争论”。提高了学生的认知能力和解决问题的能力。
1.2学习目标的变化，更有利于学生发现问题
自主学习要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证。学生完成了“要我学”向“我要学”的转变。学生学习的激情将进一步被激发，他们会主动学习、积极探索，这就更有利于学生发现问题。
1.3师生关系的变化，更有利于学生提出问题
传统学习形式中教师要求学生绝对尊重权威，这拉大了师生间的距离，自主学习中师生关系发生了显著变化，教师能平等、民主地对待学生，放下为人师的架子，创设宽松、和谐的教学环境，主要以保护学生的自尊心，鼓励他们大胆质疑，敢于挑战权威，敢于标新立异，促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质。
2培养学生自主学习意识和能力的措施
2.1更新教学观念，培养告知学生自主学习的意识
大部分护生进入高职阶段学习时，缺乏好的学习方法和自主学习意识，学生的自主学习意识薄弱，就会影响学习的效果。高职护理教师应该更新观念，改变传统的注重灌输知识而忽略了发展学生自主学习的意识。应把学生真正看成一个发展中的人，把说、讲、评、看、听、练、动的机会和权力还给学生，引导学生主动学习，充分发挥他们学习的潜能，发展学习的技能。
2.2搭建自主学习的平台
有效整合优质教学资源，分类实施线上、线下教学。储备丰富的信息化资源，我们完成了多门护理课程资源库的建设，并充分利用腾讯课堂、智慧职教云课堂、QQ、钉钉等平台开展自主学习，也可通过引导其在中国大学MOOC、职业教育国家专业教学资源库、智慧职教MOOC学院、超星学习通等线上学习平台中查找、同类网络课程，下载相关资源，利用教师教学空间组织课程教学;和学生一起参加MOOC学习，组织学生学习讨论，布置、批改学生网络学习任务，组织学生课程结业考试。
加强课前自主学习的指导。在课前让高职护生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从语系中得到一定的培养。教学过程中改善自主学习的方法。传授思想和方法是教学的灵魂，在教师 的点播指导下，对有关内容进行自学，建立知识内在联系，自绘知识结构网络，对有关材料进行自主思考分析。和学生一起探讨学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再任时、再提高，使思维的深刻性得以发展。如选择一体化的学案、讲意、笔记等，为学生课后自主巩固复习提供方便。
2.3创造和谐的课堂教学环境，培养高职护生自主学习的意识
在课堂教学中，教师也应积极培养告知学生学习的兴趣，充分发挥高职护生的主体性，创造和谐的课堂氛围，才能使高职护生积极主动地投入学习，课堂上积极与老师互动，从而提高自主学习的意识。因此，。通过充分利用实物、图片、音像等创设情境，同时结合临床案例等刺激高职护生的感官，激发高职护生的学习欲望和兴趣。从而为进一步自主学习与探究做好准备。
2.4积极开展探究性教学活动，鼓励高职护生大胆参与
鼓励高职护生积极大胆参与科学探究，比如引导学生尝试小创造小发明，让学生参与到课题研究，指导学生撰写论文等，在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。让学生更多地体验到成功的愉悦，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。激活创造潜能，鼓励高职护生的创造性思维在教学过程中，高职教师应鼓励学生的创造性思维。高职阶段的学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是直觉思维，或是灵感，教师都应引导和保护，努力发掘学生的闪光点，让学生在主动参与过程中提高自主学习的意识。对高职护生不同的见解应引导鼓励。让每个学生陶醉在自己的“创造”种，让每个学生感受到他人和自己的成功，让思维处于相对的兴奋吗、大胆想象、积极思想、准确的表达中，充分享受学习的乐趣。使每个学生每天都有一些收获，哪怕是一点点，他会说“这是属于我的”。
“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。” “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。很多教育学家认为让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的奖励机制，是对高职护理教育提出的更高的要求。
关键词：高职护生;自主学习;教学主体
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。要学生在学习过程中的各项具体活动中发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学时间，自觉、主动地去学，高职护生自主学习能力的培养是时代对护理高职教育的新要求
1.自主学习产生的影响
1.1高职护理教学关系的变化，更有利于师生交流问题，更好地解决问题
高职护理教师不仅传授护理专业知识和技能，护理教师的作用也从传统的传递知识的权威转变为高职学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴。教学关系的变化，使学生不仅可以提出自己的不同看法，而且可以于教师进行交流甚至“争论”。提高了学生的认知能力和解决问题的能力。
1.2学习目标的变化，更有利于学生发现问题
自主学习要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证。学生完成了“要我学”向“我要学”的转变。学生学习的激情将进一步被激发，他们会主动学习、积极探索，这就更有利于学生发现问题。
1.3师生关系的变化，更有利于学生提出问题
传统学习形式中教师要求学生绝对尊重权威，这拉大了师生间的距离，自主学习中师生关系发生了显著变化，教师能平等、民主地对待学生，放下为人师的架子，创设宽松、和谐的教学环境，主要以保护学生的自尊心，鼓励他们大胆质疑，敢于挑战权威，敢于标新立异，促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质。
2培养学生自主学习意识和能力的措施
2.1更新教学观念，培养告知学生自主学习的意识
大部分护生进入高职阶段学习时，缺乏好的学习方法和自主学习意识，学生的自主学习意识薄弱，就会影响学习的效果。高职护理教师应该更新观念，改变传统的注重灌输知识而忽略了发展学生自主学习的意识。应把学生真正看成一个发展中的人，把说、讲、评、看、听、练、动的机会和权力还给学生，引导学生主动学习，充分发挥他们学习的潜能，发展学习的技能。
2.2搭建自主学习的平台
有效整合优质教学资源，分类实施线上、线下教学。储备丰富的信息化资源，我们完成了多门护理课程资源库的建设，并充分利用腾讯课堂、智慧职教云课堂、QQ、钉钉等平台开展自主学习，也可通过引导其在中国大学MOOC、职业教育国家专业教学资源库、智慧职教MOOC学院、超星学习通等线上学习平台中查找、同类网络课程，下载相关资源，利用教师教学空间组织课程教学;和学生一起参加MOOC学习，组织学生学习讨论，布置、批改学生网络学习任务，组织学生课程结业考试。
加强课前自主学习的指导。在课前让高职护生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从语系中得到一定的培养。教学过程中改善自主学习的方法。传授思想和方法是教学的灵魂，在教师 的点播指导下，对有关内容进行自学，建立知识内在联系，自绘知识结构网络，对有关材料进行自主思考分析。和学生一起探讨学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再任时、再提高，使思维的深刻性得以发展。如选择一体化的学案、讲意、笔记等，为学生课后自主巩固复习提供方便。
2.3创造和谐的课堂教学环境，培养高职护生自主学习的意识
在课堂教学中，教师也应积极培养告知学生学习的兴趣，充分发挥高职护生的主体性，创造和谐的课堂氛围，才能使高职护生积极主动地投入学习，课堂上积极与老师互动，从而提高自主学习的意识。因此，。通过充分利用实物、图片、音像等创设情境，同时结合临床案例等刺激高职护生的感官，激发高职护生的学习欲望和兴趣。从而为进一步自主学习与探究做好准备。
2.4积极开展探究性教学活动，鼓励高职护生大胆参与
鼓励高职护生积极大胆参与科学探究，比如引导学生尝试小创造小发明，让学生参与到课题研究，指导学生撰写论文等，在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。让学生更多地体验到成功的愉悦，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。激活创造潜能，鼓励高职护生的创造性思维在教学过程中，高职教师应鼓励学生的创造性思维。高职阶段的学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是直觉思维，或是灵感，教师都应引导和保护，努力发掘学生的闪光点，让学生在主动参与过程中提高自主学习的意识。对高职护生不同的见解应引导鼓励。让每个学生陶醉在自己的“创造”种，让每个学生感受到他人和自己的成功，让思维处于相对的兴奋吗、大胆想象、积极思想、准确的表达中，充分享受学习的乐趣。使每个学生每天都有一些收获，哪怕是一点点，他会说“这是属于我的”。
“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。” “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。很多教育学家认为让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的奖励机制，是对高职护理教育提出的更高的要求。