论文部分内容阅读
摘 要：在数学教学过程中，有效的引导是提高农村学生提问能力的关键措施。文章从抛砖引玉，问出精彩；不吝鼓励，提升自信；扩大视野，增长见闻三个方面，研究如何提升学生提问能力。
关键词：数学知识；提问能力；农村学生；有效引导
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）04-0053-01
随着社会的进步，农村教学环境及农村教师教学水平都得到显著的提高，为学生提供了广阔的学习空间和优越的学习环境。但由于小学生年龄问题，目前数学课堂存在着学生提问能力低的问题，主要表现为学生不敢问、不会问等。因此，培养学生课堂提问能力是目前迫切需要改变的问题，以利于提高学生的课堂学习效率，拉近城乡学生学习水平的差距。
一、抛砖引玉，问出精彩
小学生的性格还处在天真活泼阶段，他们的思维跳跃性强。因此，枯燥的数学课堂气氛会使小学生产生厌倦感觉，不利于其课堂听课效率的提高。在数学课堂上，要充分调动学生的活跃性思维，将其引入课堂的知识思考上，让学生问题问得更有意义，并在问答的过程中强化学生的知识掌握程度，提高课堂学习效率。例如：苏教版小学数学课本五年级下册“分数的加法和减法”一课讲解时，由于本节课涉及加法、减法、分数、公倍数以及公因数等内容，因此，在讲解的过程中会存在一些困难。怎样引导学生对学习内容进行深入挖掘，是本节课的讲解重点及难点。教师可以使用有效的引导语言进行讲解，充分调动学生的思维。例如：同学们，谁能计算出3/4 2/5的答案呢？大家可以看：4与5的最小公倍数是多少？这道题我们该怎么去进行第一步的思考呢？问题的创设只为了引出学生们的有效思考，让学生们顺着教师的思路去思索分式的运算技巧。学生经过教师的有效引导，会进行约分、通分以及公倍数等知识的串联，进而在向教师提问的过程中，进行了旧知识和新知识的串联，让学生的问题与思考更有意义。数学知识虽然变化复杂，但是万变不离其宗，都是围绕着固定的知识体系进行的演变。在进行讲解时要引导学生进行有效的思考，这样才能使学生问出精彩而有意义的问题，并有效提高学生的学习效率。
二、不吝鼓励，提升自信
农村的学生具有固有的传统的朴实性格，并且由于学生间存在的个体差异，因而课堂上有部分学生存在着不敢提问或者是不会提问的现象。这不利于学生的知识的吸收，降低了学生的学习效率。因此，要在数学课堂上对学生进行适当及时的鼓励，培养其敢想敢问的性格，并针对学生的提问给予详细耐心的讲解，让其在此过程中树立足够的自信心，并在问题的思索过程中提高自己的学习效率。例如：苏教版小学数学“整数的四则混合运算”一课，本课综合了加减乘除所有知识的应用，对于小学生来说具有一定的逻辑分析难度，特别是括号里的运算顺序常常是小学生学习的弱点。因此，在课堂上可以给予学生正确的引导，使其大胆发问。例如：“同学们，30 20×4-（20-9）=？一题中，有谁不会做么？哪里不懂的可以向老师大胆提问。”学生提问之后，教师一定要及时给予耐心而正确的解答，并给予对方足够的鼓励语言：“你真棒！敢于向老师提问，希望你下次努力。”“你问的问题很好，证明你真正去思考了，老师相信你的成绩一定会有很大的进步。”教师的语言及态度直接影响了学生的心理，在课堂上要注意评价的语言及语调，给学生一个宽松的学习氛围，让学生放下心中包袱大胆提问。
三、扩大视野，增长见闻
近年来，随着社会进步，乡村经济得到了有效的发展。但由于城乡差距，农村学生在生活阅历上略显少于城市学生。新课改要求提高学生的综合能力，打破传统的应试教学模式。因此，乡村教师应更新自己的思想观念，在课堂上多对学生进行课本以外的教育，在教学思想上与时代同步，扩大农村学生思维范围，增长学生的日常积累。例如：苏教版小学数学“小数的加法和减法”教学中，进行知识的讲解后，教师可以适当增加课本以外的知识，鼓励学生大胆提问，问题内容可以不拘泥于数学知识范畴。例如，在例题的创设上，可以适当引入现代知识。比如：某公司IT精英每日午餐花费35.23元，晚餐平均消费63.77元，求其每日餐饮费用共计多少元？此类问题创设后，教师可以根据学生对问题中存在的疑问，适当增加一些“IT”“餐饮”等名词的解释，让学生在解题的过程中增加自己的知识量，扩大对城市生活的认识，拓展他们的见闻，有效拉近城乡学生的差距，并通过对精彩世界的解读，充分激发乡村学生通过知识改变命运的欲望。
四、结束语
数学课堂上，教师不能固守传统的教学思想，只将注意力放在数学知识的传播上，而要对学生的综合能力进行有效的培养。农村的学生与城里的学生一样，都是生长在蓝天下的祖国的未来。作为新时代的教师，要注重学生综合能力的发展，不能将教育重心只放在学生的考试成绩提高上。在日常的教学中多思考、勤实践，提高自身素养，为农村学生提供良好的学习氛围与教学条件。
参考文献：
[1]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）.
[2]章世倩.谈提高数学课堂提问的有效性[J].天津师范大学学报：基础教育版，2011（07）.
[3]孙波.提高小学课堂提问有效性的质性研究[D].西北师范大学，2014.
[4]吴小平.论数学课堂教学提问的原则和艺术[J].宁波教育学院学报，2008（10）.
关键词：数学知识；提问能力；农村学生；有效引导
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）04-0053-01
随着社会的进步，农村教学环境及农村教师教学水平都得到显著的提高，为学生提供了广阔的学习空间和优越的学习环境。但由于小学生年龄问题，目前数学课堂存在着学生提问能力低的问题，主要表现为学生不敢问、不会问等。因此，培养学生课堂提问能力是目前迫切需要改变的问题，以利于提高学生的课堂学习效率，拉近城乡学生学习水平的差距。
一、抛砖引玉，问出精彩
小学生的性格还处在天真活泼阶段，他们的思维跳跃性强。因此，枯燥的数学课堂气氛会使小学生产生厌倦感觉，不利于其课堂听课效率的提高。在数学课堂上，要充分调动学生的活跃性思维，将其引入课堂的知识思考上，让学生问题问得更有意义，并在问答的过程中强化学生的知识掌握程度，提高课堂学习效率。例如：苏教版小学数学课本五年级下册“分数的加法和减法”一课讲解时，由于本节课涉及加法、减法、分数、公倍数以及公因数等内容，因此，在讲解的过程中会存在一些困难。怎样引导学生对学习内容进行深入挖掘，是本节课的讲解重点及难点。教师可以使用有效的引导语言进行讲解，充分调动学生的思维。例如：同学们，谁能计算出3/4 2/5的答案呢？大家可以看：4与5的最小公倍数是多少？这道题我们该怎么去进行第一步的思考呢？问题的创设只为了引出学生们的有效思考，让学生们顺着教师的思路去思索分式的运算技巧。学生经过教师的有效引导，会进行约分、通分以及公倍数等知识的串联，进而在向教师提问的过程中，进行了旧知识和新知识的串联，让学生的问题与思考更有意义。数学知识虽然变化复杂，但是万变不离其宗，都是围绕着固定的知识体系进行的演变。在进行讲解时要引导学生进行有效的思考，这样才能使学生问出精彩而有意义的问题，并有效提高学生的学习效率。
二、不吝鼓励，提升自信
农村的学生具有固有的传统的朴实性格，并且由于学生间存在的个体差异，因而课堂上有部分学生存在着不敢提问或者是不会提问的现象。这不利于学生的知识的吸收，降低了学生的学习效率。因此，要在数学课堂上对学生进行适当及时的鼓励，培养其敢想敢问的性格，并针对学生的提问给予详细耐心的讲解，让其在此过程中树立足够的自信心，并在问题的思索过程中提高自己的学习效率。例如：苏教版小学数学“整数的四则混合运算”一课，本课综合了加减乘除所有知识的应用，对于小学生来说具有一定的逻辑分析难度，特别是括号里的运算顺序常常是小学生学习的弱点。因此，在课堂上可以给予学生正确的引导，使其大胆发问。例如：“同学们，30 20×4-（20-9）=？一题中，有谁不会做么？哪里不懂的可以向老师大胆提问。”学生提问之后，教师一定要及时给予耐心而正确的解答，并给予对方足够的鼓励语言：“你真棒！敢于向老师提问，希望你下次努力。”“你问的问题很好，证明你真正去思考了，老师相信你的成绩一定会有很大的进步。”教师的语言及态度直接影响了学生的心理，在课堂上要注意评价的语言及语调，给学生一个宽松的学习氛围，让学生放下心中包袱大胆提问。
三、扩大视野，增长见闻
近年来，随着社会进步，乡村经济得到了有效的发展。但由于城乡差距，农村学生在生活阅历上略显少于城市学生。新课改要求提高学生的综合能力，打破传统的应试教学模式。因此，乡村教师应更新自己的思想观念，在课堂上多对学生进行课本以外的教育，在教学思想上与时代同步，扩大农村学生思维范围，增长学生的日常积累。例如：苏教版小学数学“小数的加法和减法”教学中，进行知识的讲解后，教师可以适当增加课本以外的知识，鼓励学生大胆提问，问题内容可以不拘泥于数学知识范畴。例如，在例题的创设上，可以适当引入现代知识。比如：某公司IT精英每日午餐花费35.23元，晚餐平均消费63.77元，求其每日餐饮费用共计多少元？此类问题创设后，教师可以根据学生对问题中存在的疑问，适当增加一些“IT”“餐饮”等名词的解释，让学生在解题的过程中增加自己的知识量，扩大对城市生活的认识，拓展他们的见闻，有效拉近城乡学生的差距，并通过对精彩世界的解读，充分激发乡村学生通过知识改变命运的欲望。
四、结束语
数学课堂上，教师不能固守传统的教学思想，只将注意力放在数学知识的传播上，而要对学生的综合能力进行有效的培养。农村的学生与城里的学生一样，都是生长在蓝天下的祖国的未来。作为新时代的教师，要注重学生综合能力的发展，不能将教育重心只放在学生的考试成绩提高上。在日常的教学中多思考、勤实践，提高自身素养，为农村学生提供良好的学习氛围与教学条件。
参考文献：
[1]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）.
[2]章世倩.谈提高数学课堂提问的有效性[J].天津师范大学学报：基础教育版，2011（07）.
[3]孙波.提高小学课堂提问有效性的质性研究[D].西北师范大学，2014.
[4]吴小平.论数学课堂教学提问的原则和艺术[J].宁波教育学院学报，2008（10）.