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摘 要：在语文教学中，“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养，提高了学生的作文水平，陶冶了学生的情操。
关键词：语文主题；素养；情操
阅读量少是困扰语文教学的重要方面。以前的语文课堂，只围绕课本上的几篇课文翻来覆去地讲，语文教学枯燥无味，习作更是老师和学生头疼的事。一上习作课，有的同学便会愁眉苦脸，认为没的写，无处下手，即便有的写，写出来的文章干干巴巴，一点也不生动。自从实行了“主题学习”，我们的语文课堂发生了翻天覆地的变化：主题阅读找准了学生们提高语文素养的根本点，巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”，让学生们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成，但面对主题学习如何开展得更好，让学生更加得法，现将我个人的一点看法淺谈如下：
一、 “语文主题”学习使学习内容更广博，但它同样需要体现教师的指导过程
（一） 优选阅读材料，扩大阅读量增大吸收范围
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外，更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。
（二） “语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部地掌握和精通
主题学习只是要求孩子“对阅读产生浓厚的兴趣”，这也是课标重点提出的要求。但对每篇文章精读会给学生带来理解的难度，而疏于读书和思考。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
（三） “语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性化发展的过程。
所以，教师的科学指导是学生的知识建构和自主发展的前提条件。
二、 “语文主题”学习全面提高了学生的语文素养
通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大地提高了。主题阅读让学生明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力，提高了学生的作文水平。经过一段时间的“主题学习”，学生的作文水平也有了大大的提高。我发现有一位同学在一篇作文中是这样写的：“春姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间，她用手中的魔术棒一点，校园立刻变了样……高大的柳树枝条变得更加柔软，更加翠绿，枝条上的一个个绿苞，好像就要炸开似的。”还有同学在《我爱读书》演讲中是这样描写的：“我在书的王国里尽情畅游，时间过得真快，不一会儿，湛蓝的天空让一个巨大的黑布子遮住了，皎洁的月牙儿也悄悄地爬上了枝头。”“主题学习”如春雨滋润了我们的语文课堂，为我们的语文学习找到了捷径。
总之，“语文主题”学习既在教师得法指导下又扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的语文素养，陶冶了学生的情操。
作者简介：
高霞，王震，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗第三中学。
关键词：语文主题；素养；情操
阅读量少是困扰语文教学的重要方面。以前的语文课堂，只围绕课本上的几篇课文翻来覆去地讲，语文教学枯燥无味，习作更是老师和学生头疼的事。一上习作课，有的同学便会愁眉苦脸，认为没的写，无处下手，即便有的写，写出来的文章干干巴巴，一点也不生动。自从实行了“主题学习”，我们的语文课堂发生了翻天覆地的变化：主题阅读找准了学生们提高语文素养的根本点，巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”，让学生们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成，但面对主题学习如何开展得更好，让学生更加得法，现将我个人的一点看法淺谈如下：
一、 “语文主题”学习使学习内容更广博，但它同样需要体现教师的指导过程
（一） 优选阅读材料，扩大阅读量增大吸收范围
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外，更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。
（二） “语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部地掌握和精通
主题学习只是要求孩子“对阅读产生浓厚的兴趣”，这也是课标重点提出的要求。但对每篇文章精读会给学生带来理解的难度，而疏于读书和思考。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
（三） “语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性化发展的过程。
所以，教师的科学指导是学生的知识建构和自主发展的前提条件。
二、 “语文主题”学习全面提高了学生的语文素养
通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大地提高了。主题阅读让学生明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力，提高了学生的作文水平。经过一段时间的“主题学习”，学生的作文水平也有了大大的提高。我发现有一位同学在一篇作文中是这样写的：“春姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间，她用手中的魔术棒一点，校园立刻变了样……高大的柳树枝条变得更加柔软，更加翠绿，枝条上的一个个绿苞，好像就要炸开似的。”还有同学在《我爱读书》演讲中是这样描写的：“我在书的王国里尽情畅游，时间过得真快，不一会儿，湛蓝的天空让一个巨大的黑布子遮住了，皎洁的月牙儿也悄悄地爬上了枝头。”“主题学习”如春雨滋润了我们的语文课堂，为我们的语文学习找到了捷径。
总之，“语文主题”学习既在教师得法指导下又扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的语文素养，陶冶了学生的情操。
作者简介：
高霞，王震，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗第三中学。