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嫉妒是一种普遍的社会心理现象。嫉妒是一种负性情绪，是指自己的才能、名誉、地位或境遇被他人超越，或彼此距离缩短时，所产生的一种由羞愧愤怒，怨恨等组成的情绪体验。它是有明显的敌意甚至会产生攻击诋毁行为，不但危害他人，给人际关系造成极大的障碍，最终还会损伤自身。地位相似，年龄相仿，经历相近的人之间容易发生嫉妒。 本人从事小学班主任工作已二十余年，每次新接班级总会发现一些孩子存在着嫉妒心理，有的学生经不住挫折，他们容不得甚至嫉妒别人超过自己，尤其是自己的好朋友，当别人超过自己时就不理睬这位同学，甚至冷言冷语相待，而自己超过别人时，又热衷与人攀比，由此造成人际关系紧张的现象。如果让嫉妒心理左右了孩子的学习，生活以及与他人的交往，不能及时消除化解学生的嫉妒心理，将会对他们带来终生的影响。下面，就自己的一些发现及做法做一点简单的探讨。
一、营造关爱氛围，化解嫉妒心理
小学低年级学生的起点基本相同，在共同的学习和各种竞赛活动中逐渐形成的差距。他们对一些学习上或活动中表现优异的同学，总是认为是老师对那些同学的偏爱，当看到老师对取得优异成绩同学的溢于言表的欣赏之情时，随即便产生嫉妒心理。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，師恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌，从根本上消除嫉妒心理。
在这一方面，创设良好的班集体心理环境，有利于消除产生嫉妒的土壤和温床。良好的心理环境应该是生动活泼、丰富多彩、充满友爱、积极向上的，应该是和谐、融洽、宽松、合作的。在这种环境中，学生会对学习生活产生愉快、轻松感，增强对未来的信心。
要给学生提供健康的心理环境，教师首先要有健康的心理和健全的人格。教师不只是担负着传授科学文化知识的责任，既要管“教”，也要管“导”。师生相互配合，形成合力，才能创造健康的心理气氛（包括课堂气氛、课外活动气氛和人际关系的良好气氛等）。通过班集体热情关怀、帮助嫉妒者，让嫉妒者无地自容，自惭形秽，使因为嫉妒而引起的冷漠、孤僻、偏执、焦虑、阴郁等不良情绪有所减轻或得到消除。
在日常教学活动中，还要重视道德情操的培养，明确班级、个人奋斗目标。不要一味强化学生为一已私利而拼搏的观念，不要一味催促学生超张三超李四，让孩子胸中有祖国，有人民，有集体。一旦孩子有了崇高目标，有了广阔的胸怀，也就不再为一已私利去争个人的什么名次等等，不再为某个同学某方面超越自己而耿耿于怀了。这是防治嫉妒最根本的对策
二、剖析嫉妒之害，指明进取之路
鉴于小学低年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引以为戒；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇负荆请罪等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”“ 嫉妒的人常自寻烦恼，这是他自己的敌人。”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。
三、充分肯定成绩，强化进取信心
在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去尋找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。
四、竞争合作互补，优化人际关系
“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。
提倡友好竞争，学会合作探究，这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励学生前进的驱动力。它也是医治嫉妒的特效药。公平、友好的竞争，要依靠能力和智慧。“他比我强，我要比他更强，我一定要通过努力，在竞争中去战胜他！”通过竞争这种积极进取的方法去克服由嫉妒而产生的消极心理，把嫉妒转为昂扬的斗志，唤起勇于探索和超越自我的力量，激励自身奋起直追，使自己有所作为。我们要通过竞赛，比谁学习勤奋刻苦，比谁考试成绩优异，比谁才艺表演出色。对竞争胜利者，要拍照、戴红花，上光荣榜。在胜利者的优异成绩面前，闲言碎语成了笑话。在这个过程中，还要让学生理解竞争不是最终目的，而是提升素质，促使自己不断进步的途径，由此，嫉妒者的嫉妒心理自然会逐步失去引起共鸣的土壤。
小学生正处于身心蓬勃发展的阶段，他们是国家的未来和希望。所以，加强学生的心理健康教育，要引起老师、父母和全社会的足够重视。教师在日常教学活动中，不仅要让学生掌握知识，更要注重学生心理的健康成长。促进学生全面发展是我们教师的重任，在日常教学活动中，我们应该善于发现学生心理健康方面存在的问题，特别是小学生身上的嫉妒心理问题，引导处理不好，可能会影响孩子一生的幸福生活。
一、营造关爱氛围，化解嫉妒心理
小学低年级学生的起点基本相同，在共同的学习和各种竞赛活动中逐渐形成的差距。他们对一些学习上或活动中表现优异的同学，总是认为是老师对那些同学的偏爱，当看到老师对取得优异成绩同学的溢于言表的欣赏之情时，随即便产生嫉妒心理。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，師恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌，从根本上消除嫉妒心理。
在这一方面，创设良好的班集体心理环境，有利于消除产生嫉妒的土壤和温床。良好的心理环境应该是生动活泼、丰富多彩、充满友爱、积极向上的，应该是和谐、融洽、宽松、合作的。在这种环境中，学生会对学习生活产生愉快、轻松感，增强对未来的信心。
要给学生提供健康的心理环境，教师首先要有健康的心理和健全的人格。教师不只是担负着传授科学文化知识的责任，既要管“教”，也要管“导”。师生相互配合，形成合力，才能创造健康的心理气氛（包括课堂气氛、课外活动气氛和人际关系的良好气氛等）。通过班集体热情关怀、帮助嫉妒者，让嫉妒者无地自容，自惭形秽，使因为嫉妒而引起的冷漠、孤僻、偏执、焦虑、阴郁等不良情绪有所减轻或得到消除。
在日常教学活动中，还要重视道德情操的培养，明确班级、个人奋斗目标。不要一味强化学生为一已私利而拼搏的观念，不要一味催促学生超张三超李四，让孩子胸中有祖国，有人民，有集体。一旦孩子有了崇高目标，有了广阔的胸怀，也就不再为一已私利去争个人的什么名次等等，不再为某个同学某方面超越自己而耿耿于怀了。这是防治嫉妒最根本的对策
二、剖析嫉妒之害，指明进取之路
鉴于小学低年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引以为戒；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇负荆请罪等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”“ 嫉妒的人常自寻烦恼，这是他自己的敌人。”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。
三、充分肯定成绩，强化进取信心
在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去尋找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。
四、竞争合作互补，优化人际关系
“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。
提倡友好竞争，学会合作探究，这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励学生前进的驱动力。它也是医治嫉妒的特效药。公平、友好的竞争，要依靠能力和智慧。“他比我强，我要比他更强，我一定要通过努力，在竞争中去战胜他！”通过竞争这种积极进取的方法去克服由嫉妒而产生的消极心理，把嫉妒转为昂扬的斗志，唤起勇于探索和超越自我的力量，激励自身奋起直追，使自己有所作为。我们要通过竞赛，比谁学习勤奋刻苦，比谁考试成绩优异，比谁才艺表演出色。对竞争胜利者，要拍照、戴红花，上光荣榜。在胜利者的优异成绩面前，闲言碎语成了笑话。在这个过程中，还要让学生理解竞争不是最终目的，而是提升素质，促使自己不断进步的途径，由此，嫉妒者的嫉妒心理自然会逐步失去引起共鸣的土壤。
小学生正处于身心蓬勃发展的阶段，他们是国家的未来和希望。所以，加强学生的心理健康教育，要引起老师、父母和全社会的足够重视。教师在日常教学活动中，不仅要让学生掌握知识，更要注重学生心理的健康成长。促进学生全面发展是我们教师的重任，在日常教学活动中，我们应该善于发现学生心理健康方面存在的问题，特别是小学生身上的嫉妒心理问题，引导处理不好，可能会影响孩子一生的幸福生活。