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摘要：音乐艺术是与人的心理活动和情感体验密切相联的形态，在职业高中的音乐教学中，它属于美育教学的范畴，与学生的德、智、体有不可分割的联系。音乐欣赏教学对于高中学生的自身修养、个人素质具有重大的服务性功能。在职业高中的音乐教学中，要根据学生的个体化差异特点，进行不同层次的因材施教的教学。
关键词：职业高中；音乐；层次；因材施教
【中图分类号】G712.3
音乐对于人类的思维启迪和智力的拓展具有重要的作用，它在职业高中的课程中隶属于美育的范畴，对于学生的审美能力和健全人格的构筑至关重要，音乐欣赏在其浸润过程中，可以让学生感悟到美的情怀、理的体悟、智的开发，在不同的学生理解欣赏层次下，可以促进学生的全面身心健康发展。
一、职业高中学生的思想状态和音乐基本素养分析
职业高中阶段的学生正是生理期和心理期转型的关键时期，在这期间，他们的视野得到了进一步的开拓，心智都获得了较大的进展。对于外部事物、社会现象等都有了自己独到的见解，人生观、价值观、审美观都正在初步形成，在这美好的青春时期，职业高中学生渴望接触社会，在这期间学生们思维活跃、情感丰富、思想独立，也是心态不稳定的重要时期。我们要充分重视职业高中学生这一群体，树立他们的自信心，增强他们的自我意识，不要让他们陷入错误的心理状态和自卑的情绪之中。因此，可以借助于学生所喜爱的音乐课程，帮助他们增加音乐知识素养，提升音乐理论知识，通过各种音乐艺术团体活动、音乐竞赛等活动，增强学校的艺术氛围，丰富学生的文化生活，提高学生的音乐欣赏修养和人格修养。
二、音乐艺术的情感体验及因材施教的音乐教学思想
音乐欣赏课着重于情感体验，它可以唤起学生对生活的体验，倾注丰富的情感，对于职业高中学生的个性特点和心理状态，要注重音乐欣赏的体验性学习和个性化学习。
音乐的联想可以说是最为广域的，它具有极大的可塑性，通过瞬间或长期的体验，增强学生不同层次的情感体验。音乐作品给人的听觉不同的撞击体验，它与学生的生活经历直接相联，让学生在欣赏的同时得到思想与精神的升华。由此可知，音乐教学的过程就是不同学生产生的不同情感体验的过程，它疏通了教师与学生之间的渠道，使学生在不同的音乐认识、评价和鉴赏的过程中，提升其审美水平。
因材施教是现代教育的原则，它在实施的过程中，需要把握以下几点：一是教师要对职业高中学生的不同学业水平、知识构架、学习兴趣、特长等有所了解；第二是教师要对学习感到困难的学生进行内因分析，找出他们的症结所在，从而采取针对性的疏导和教育；第三是教师要在教学中根据学生的情况进行教学方法的调整，设计相应的教学方案；第四是引导每个学生进行自主学习，构建个性化学习的基础。
三、职业高中音乐因材施教的层次化教学
1、树立因材施教的教学思路
为了体现职业高中音乐教学的因材施教方法，要以学生的长远发展为重点，注重对学生个性的培养，音乐教师要在教学实践中不断摸索，尊重学生主体的不同个性化差异，多与学生沟通，让学生参与到音乐组织活动中去，根据他们所表现出来的不同水平和层次，进行有针对性的音乐教学，以促进他们全面发展。
2、精心准备好第一课。
职业高中的音乐课要精心设计第一课，由于职业高中的学生都对音乐课抱有期冀，因而教师要重视音乐第一课，为后续的音乐方案个性化制订奠定基础。例如：教师可以精心准备几首不同类型的歌曲，然后再演奏著名的钢琴曲，学生在教师精致而优美的音乐第一课中沉浸在美丽的境界之中，感觉是如此的随意和轻松，因而很快就拉近了教师和学生之间的距离；教师再经过引导，让学生毛遂自荐，有唱歌特长的就唱、有跳舞表演特长的就表演，大家在轻松愉快的氛围下，对音乐学习充满兴趣和信心，同时也展示出了不同学生个性化的音乐艺术能力，教师在观察的同时，也为日后的教学设计打下基础。
3、结合职业高中专业设置，设计音乐欣赏内容
由于职业高中的教学专业中，不同专业的学生有不同的特点，因而，教师可以根据不同专业的特点，结合教学手段进行音乐欣赏设计。例如：对于旅游专业的职业高中学生，考虑其专业特点，以后有可能成为一名导游工作者，不但要掌握专业知识，还要能有才艺所长，因而，在音樂欣赏的教学设计中，可以“美丽的草原”为题，旅游专业的学生在欣赏美妙音乐之时，结合专业旅游地理知识进行讲解。
4、引入多媒体课件，激发学生兴趣
多媒体课件的导入，可以使音乐作品富有直观形象的概念，极大地激发学生的音乐学习兴趣，创设轻松热烈的音乐教学气氛。如：在《独特民风》音乐课中，可以用多媒体课件将西藏、蒙古、新疆三个不同地域的服饰、民俗风情展示出来，学生在欣赏视频图片的同时，也了解了我国的不同地域的特点，极大地增加了音乐学习的兴趣。还有《非洲歌舞音乐》一课，也可以将网络媒体上的非洲黑人的演奏、舞蹈等形式制作成视频课件，学生在欣赏的同时伴以模打的节奏的配合，使音乐课堂学习极富意趣。
5、贴近生活的音乐欣赏，使学生获得不同层次的体验
职业高中的学生大多喜爱流行音乐，在流行音乐的节奏之中，学生可以轻松自如地跟唱，音乐情感得以自由的发泄。例如：与生活情境相符的《天亮了》，这首歌是根据真实的生活故事而创编的，学生在听到教师讲述这个真实而感人的故事后，都被伤感的旋律所打动。由此可见，与生活内容紧密相联的音乐作品，对学生的内心情感的激发力量越大，学生在不同层次的体验上，更容易感知音乐、体悟音乐。同时，教师还可以根据学生个性、思想和爱好的差异，选取不同风格的音乐生活作品，让他们欣赏，使他们体验到不同的音乐魅力。
总之，在职业高中音乐教学中，要挖掘学生的不同个性特点，选取不同内容、不同特色的音乐作品，激发学生的音乐潜能，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]程辉.浅谈创新高中音乐教学方法的几点认识[J].青年文学家. 2012（12）
[2]王海英.音乐与各综合学科之间的关系[J].现代阅读（教育版）. 2013（22）
[3]马林华.摒弃"蛇尾"，追求"凤尾"——高中音乐鉴赏课结尾的探究与思考[J].现代阅读（教育版）. 2013（22）
[4]诸琦. 音乐课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版）. 2013（22）
关键词：职业高中；音乐；层次；因材施教
【中图分类号】G712.3
音乐对于人类的思维启迪和智力的拓展具有重要的作用，它在职业高中的课程中隶属于美育的范畴，对于学生的审美能力和健全人格的构筑至关重要，音乐欣赏在其浸润过程中，可以让学生感悟到美的情怀、理的体悟、智的开发，在不同的学生理解欣赏层次下，可以促进学生的全面身心健康发展。
一、职业高中学生的思想状态和音乐基本素养分析
职业高中阶段的学生正是生理期和心理期转型的关键时期，在这期间，他们的视野得到了进一步的开拓，心智都获得了较大的进展。对于外部事物、社会现象等都有了自己独到的见解，人生观、价值观、审美观都正在初步形成，在这美好的青春时期，职业高中学生渴望接触社会，在这期间学生们思维活跃、情感丰富、思想独立，也是心态不稳定的重要时期。我们要充分重视职业高中学生这一群体，树立他们的自信心，增强他们的自我意识，不要让他们陷入错误的心理状态和自卑的情绪之中。因此，可以借助于学生所喜爱的音乐课程，帮助他们增加音乐知识素养，提升音乐理论知识，通过各种音乐艺术团体活动、音乐竞赛等活动，增强学校的艺术氛围，丰富学生的文化生活，提高学生的音乐欣赏修养和人格修养。
二、音乐艺术的情感体验及因材施教的音乐教学思想
音乐欣赏课着重于情感体验，它可以唤起学生对生活的体验，倾注丰富的情感，对于职业高中学生的个性特点和心理状态，要注重音乐欣赏的体验性学习和个性化学习。
音乐的联想可以说是最为广域的，它具有极大的可塑性，通过瞬间或长期的体验，增强学生不同层次的情感体验。音乐作品给人的听觉不同的撞击体验，它与学生的生活经历直接相联，让学生在欣赏的同时得到思想与精神的升华。由此可知，音乐教学的过程就是不同学生产生的不同情感体验的过程，它疏通了教师与学生之间的渠道，使学生在不同的音乐认识、评价和鉴赏的过程中，提升其审美水平。
因材施教是现代教育的原则，它在实施的过程中，需要把握以下几点：一是教师要对职业高中学生的不同学业水平、知识构架、学习兴趣、特长等有所了解；第二是教师要对学习感到困难的学生进行内因分析，找出他们的症结所在，从而采取针对性的疏导和教育；第三是教师要在教学中根据学生的情况进行教学方法的调整，设计相应的教学方案；第四是引导每个学生进行自主学习，构建个性化学习的基础。
三、职业高中音乐因材施教的层次化教学
1、树立因材施教的教学思路
为了体现职业高中音乐教学的因材施教方法，要以学生的长远发展为重点，注重对学生个性的培养，音乐教师要在教学实践中不断摸索，尊重学生主体的不同个性化差异，多与学生沟通，让学生参与到音乐组织活动中去，根据他们所表现出来的不同水平和层次，进行有针对性的音乐教学，以促进他们全面发展。
2、精心准备好第一课。
职业高中的音乐课要精心设计第一课，由于职业高中的学生都对音乐课抱有期冀，因而教师要重视音乐第一课，为后续的音乐方案个性化制订奠定基础。例如：教师可以精心准备几首不同类型的歌曲，然后再演奏著名的钢琴曲，学生在教师精致而优美的音乐第一课中沉浸在美丽的境界之中，感觉是如此的随意和轻松，因而很快就拉近了教师和学生之间的距离；教师再经过引导，让学生毛遂自荐，有唱歌特长的就唱、有跳舞表演特长的就表演，大家在轻松愉快的氛围下，对音乐学习充满兴趣和信心，同时也展示出了不同学生个性化的音乐艺术能力，教师在观察的同时，也为日后的教学设计打下基础。
3、结合职业高中专业设置，设计音乐欣赏内容
由于职业高中的教学专业中，不同专业的学生有不同的特点，因而，教师可以根据不同专业的特点，结合教学手段进行音乐欣赏设计。例如：对于旅游专业的职业高中学生，考虑其专业特点，以后有可能成为一名导游工作者，不但要掌握专业知识，还要能有才艺所长，因而，在音樂欣赏的教学设计中，可以“美丽的草原”为题，旅游专业的学生在欣赏美妙音乐之时，结合专业旅游地理知识进行讲解。
4、引入多媒体课件，激发学生兴趣
多媒体课件的导入，可以使音乐作品富有直观形象的概念，极大地激发学生的音乐学习兴趣，创设轻松热烈的音乐教学气氛。如：在《独特民风》音乐课中，可以用多媒体课件将西藏、蒙古、新疆三个不同地域的服饰、民俗风情展示出来，学生在欣赏视频图片的同时，也了解了我国的不同地域的特点，极大地增加了音乐学习的兴趣。还有《非洲歌舞音乐》一课，也可以将网络媒体上的非洲黑人的演奏、舞蹈等形式制作成视频课件，学生在欣赏的同时伴以模打的节奏的配合，使音乐课堂学习极富意趣。
5、贴近生活的音乐欣赏，使学生获得不同层次的体验
职业高中的学生大多喜爱流行音乐，在流行音乐的节奏之中，学生可以轻松自如地跟唱，音乐情感得以自由的发泄。例如：与生活情境相符的《天亮了》，这首歌是根据真实的生活故事而创编的，学生在听到教师讲述这个真实而感人的故事后，都被伤感的旋律所打动。由此可见，与生活内容紧密相联的音乐作品，对学生的内心情感的激发力量越大，学生在不同层次的体验上，更容易感知音乐、体悟音乐。同时，教师还可以根据学生个性、思想和爱好的差异，选取不同风格的音乐生活作品，让他们欣赏，使他们体验到不同的音乐魅力。
总之，在职业高中音乐教学中，要挖掘学生的不同个性特点，选取不同内容、不同特色的音乐作品，激发学生的音乐潜能，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]程辉.浅谈创新高中音乐教学方法的几点认识[J].青年文学家. 2012（12）
[2]王海英.音乐与各综合学科之间的关系[J].现代阅读（教育版）. 2013（22）
[3]马林华.摒弃"蛇尾"，追求"凤尾"——高中音乐鉴赏课结尾的探究与思考[J].现代阅读（教育版）. 2013（22）
[4]诸琦. 音乐课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版）. 2013（22）