论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0258-01
新的课程标准指出，要加强对学生人文精神的培养，促进学生健全人格的形成，人文教育的核心是人文精神，作为人文学科的历史中蕴含着民族传统美德，历史教学要培养学生的人文精神，高中阶段是世界观、人生观形成的重要时期，发挥历史学科优势，加强学生人文精神的培养，是高中历史教师义不容辞的责任。
一、深度解析教材内容
培养高中学生的人文精神旨在使其在成长过程中树立正确的世界观、人生观以及价值观，从而在实现自我精神境界提高的基础上，为社会主义精神文明建设乃至社会主义社会的建设贡献出自身的力量。中国作为历史悠久的文明古国，在历史的不断变更与发展的过程中，逐渐形成了属于民族自身的人文精神。高中历史教学内容将中国上下五千年的悠久文明史载入其中，需要教师对教材的内容进行更深层次的挖掘，从而将其中的人文精神展现在学生面前，以民族精神、爱国主义精神来感染学生，激励学生，使学生在具备爱国主义精神的同时，意识到自身对于社会所应当承担起的责任。这是作为炎黄子孙的我们所肩负的历史使命，即为了社会主义的美好明天而努力奋斗。只有将教材中有限的资源进行深度的开发，才能更真实还原历史，使学生切实感受到民族大义、舍己为人这种无私奉献的精神。
二、营造良好的人文環境
要更好地培养学生在高中历史课堂中的人文精神，首先就要营造一个良好的人文环境。根据自由观念，学生在课堂上的思考应该是自由的，老师不应该限制学生的思想，对于一些比较独特的观点，老师不应该打击和批评他们的独特观点，反而是鼓励学生大胆地说出自己心中的想法，阐述自己对于这个世界、这个社会的一些思考。所以，在高中历史课堂上，老师应该与学生建立一种平等和谐的师生关系，只有建立平等和谐的师生关系，学生才会大胆地阐述自己的观点，才能更好地培养学生在历史课堂中的人文精神。人文精神是指学生对于人类价值的看法以及人格的形成，不同的学生有不同的看法和人格，所以要更好地培养学生的人文精神，老师就不能限制学生的想法，不能在历史课堂上实行专制主义，应该构建一种轻松平等的课堂气氛，从而营造良好的人文环境。
三、教师要加强自身的科学素养与人文素养
教师是教育事业的掌舵人，一个教师的教学水平和教学方向能够较大程度上影响学生们的能力培养。在高中历史的教授中，若想培养学生的人文精神，首先教師要进行人文科学的积累和人文文化的熏陶，掌握人文精神的实质，在具体的历史事件和历史精神文明建设中引进人文知识的教育，使得人文精神不脱离历史的讲述，增加学生们的学习兴趣和理解能力。教师要在人文精神的培训中要总结教学的经验，向优秀的教师进行悉心的学习，加深自己的人文素养，以便更好的传授给学生。
四、多种教育方式相结合，培养学生人文精神
在高中历史的教授过程中，为了更好的在历史材料中引入人文精神的讲述，为了讲述内容的丰富性，可以增加课堂的教授形式，激发学生们的学习兴趣，加深学生们的学习印象。在课堂上，可以进行小组讨论和辩论的形式，尊重学生的看个人想法，在激烈的讨论和正确的教师引导中培养人文意识。在课外，教师要增加了解历史的途径，通过科技展览馆、历史博物馆和烈士陵园等的参观，缅怀历史的遗留，对历史文化和精神文明进行心灵上的熏陶，让学生通过切身实际的感受去了解人文精神，深化掌握人文精神的重大意义。
五、以理论实践相结合的方式深化高中生对于人文精神的领悟
理论实践相结合的方式是强化高中生人文精神的重要途径。但是历史不能再现，故事不能重演，而一味地依照教材内容进行讲解，达不到所需的教学效果。因此，要想实现历史教学实践与理论的统一，教师可以采用当前的时政热点话题，结合当初历史事件，通过对比分析的方式，再现历史事件，并使学生掌握当下的时政事件。所谓政史不分家，现在的每一个时政要点都将会被载入史册。因此，实现历史理论实践的相结合，能够使学生面对现实的同时实现对历史的再思考，在不断反思与感悟的过程中，实现自我精神境界的提升，进而也就具备当下所需的人文精神。
综上所述，在全面推进素质教育的过程中，高中历史需要充分发掘自身所具备人文价值的内容，从而在传到授业解惑的过程中，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自尊心与自信心，进而不断提升高中生的精神境界，使其树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而实现对高中学生人文精神的培养。
新的课程标准指出，要加强对学生人文精神的培养，促进学生健全人格的形成，人文教育的核心是人文精神，作为人文学科的历史中蕴含着民族传统美德，历史教学要培养学生的人文精神，高中阶段是世界观、人生观形成的重要时期，发挥历史学科优势，加强学生人文精神的培养，是高中历史教师义不容辞的责任。
一、深度解析教材内容
培养高中学生的人文精神旨在使其在成长过程中树立正确的世界观、人生观以及价值观，从而在实现自我精神境界提高的基础上，为社会主义精神文明建设乃至社会主义社会的建设贡献出自身的力量。中国作为历史悠久的文明古国，在历史的不断变更与发展的过程中，逐渐形成了属于民族自身的人文精神。高中历史教学内容将中国上下五千年的悠久文明史载入其中，需要教师对教材的内容进行更深层次的挖掘，从而将其中的人文精神展现在学生面前，以民族精神、爱国主义精神来感染学生，激励学生，使学生在具备爱国主义精神的同时，意识到自身对于社会所应当承担起的责任。这是作为炎黄子孙的我们所肩负的历史使命，即为了社会主义的美好明天而努力奋斗。只有将教材中有限的资源进行深度的开发，才能更真实还原历史，使学生切实感受到民族大义、舍己为人这种无私奉献的精神。
二、营造良好的人文環境
要更好地培养学生在高中历史课堂中的人文精神，首先就要营造一个良好的人文环境。根据自由观念，学生在课堂上的思考应该是自由的，老师不应该限制学生的思想，对于一些比较独特的观点，老师不应该打击和批评他们的独特观点，反而是鼓励学生大胆地说出自己心中的想法，阐述自己对于这个世界、这个社会的一些思考。所以，在高中历史课堂上，老师应该与学生建立一种平等和谐的师生关系，只有建立平等和谐的师生关系，学生才会大胆地阐述自己的观点，才能更好地培养学生在历史课堂中的人文精神。人文精神是指学生对于人类价值的看法以及人格的形成，不同的学生有不同的看法和人格，所以要更好地培养学生的人文精神，老师就不能限制学生的想法，不能在历史课堂上实行专制主义，应该构建一种轻松平等的课堂气氛，从而营造良好的人文环境。
三、教师要加强自身的科学素养与人文素养
教师是教育事业的掌舵人，一个教师的教学水平和教学方向能够较大程度上影响学生们的能力培养。在高中历史的教授中，若想培养学生的人文精神，首先教師要进行人文科学的积累和人文文化的熏陶，掌握人文精神的实质，在具体的历史事件和历史精神文明建设中引进人文知识的教育，使得人文精神不脱离历史的讲述，增加学生们的学习兴趣和理解能力。教师要在人文精神的培训中要总结教学的经验，向优秀的教师进行悉心的学习，加深自己的人文素养，以便更好的传授给学生。
四、多种教育方式相结合，培养学生人文精神
在高中历史的教授过程中，为了更好的在历史材料中引入人文精神的讲述，为了讲述内容的丰富性，可以增加课堂的教授形式，激发学生们的学习兴趣，加深学生们的学习印象。在课堂上，可以进行小组讨论和辩论的形式，尊重学生的看个人想法，在激烈的讨论和正确的教师引导中培养人文意识。在课外，教师要增加了解历史的途径，通过科技展览馆、历史博物馆和烈士陵园等的参观，缅怀历史的遗留，对历史文化和精神文明进行心灵上的熏陶，让学生通过切身实际的感受去了解人文精神，深化掌握人文精神的重大意义。
五、以理论实践相结合的方式深化高中生对于人文精神的领悟
理论实践相结合的方式是强化高中生人文精神的重要途径。但是历史不能再现，故事不能重演，而一味地依照教材内容进行讲解，达不到所需的教学效果。因此，要想实现历史教学实践与理论的统一，教师可以采用当前的时政热点话题，结合当初历史事件，通过对比分析的方式，再现历史事件，并使学生掌握当下的时政事件。所谓政史不分家，现在的每一个时政要点都将会被载入史册。因此，实现历史理论实践的相结合，能够使学生面对现实的同时实现对历史的再思考，在不断反思与感悟的过程中，实现自我精神境界的提升，进而也就具备当下所需的人文精神。
综上所述，在全面推进素质教育的过程中，高中历史需要充分发掘自身所具备人文价值的内容，从而在传到授业解惑的过程中，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自尊心与自信心，进而不断提升高中生的精神境界，使其树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而实现对高中学生人文精神的培养。