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摘 要：在特殊教育体系当中，语文教育占据基础地位，其能够使特殊学生掌握基本的文字知识，接受文化熏陶，在其成长与学习的过程中发挥不容小觑的作用。传统文化作为我国文化体系的根基，应该在特殊教育领域中有所渗透。本文就如何在特殊教育语文课堂中渗透传统文化展开了一系列的浅谈。
关键词：特殊教育 小学语文 传统文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.072
小学语文课程内容较为简单，且充满浓郁的文化色彩。有效的语文教育有利于培养学生形成理解与传承传统文化的意识。尽管一些学生在智力或者身体方面存在疾病，无法接受正常的教育，但是渗透传统文化这项工作却不能被落下。这就要求特殊教育的小学语文教师积极探索有效的教学方法。
一、深入挖掘教学内容中的传统文化元素
小学生正处于思想观念逐渐形成的过程当中，在这个阶段，以语文课堂为平台向学生渗透传统文化，有利于培养学生形成良好的思想品德与人格。在小学语文教材中不乏一些传统文化教育模块，比如古诗、寓言故事等。由于聋校学生在接受听觉内容方面存在较大的障碍，其语言表达能力也相对较弱。教师应该结合教学实情为学生挖掘教学内容当中的传统文化元素，并以学生能够接受的方式将其渗透给学生，使得接受特殊教育的学生也能够得到传统文化的熏陶。例如，教师讲解到《司马光》这篇课文时，应该不仅通过手语的方式向学生介绍故事的前因后果与经过，更应该重视挖掘故事中所隐喻的精神，即司马光在危急之时能够勇敢地救出自己的伙伴，也体现了司马光的聪明才智。学生通过理解故事的过程也能够对其中的道理进行深入思考，从而将其内化成为自己的品德。
二、借助信息技术呈现传统文化内容
针对聋校学生听力不足的情况，小学语文教师在语文教学中可以借助信息化设备为学生呈现体现传统文化的内容，带给学生直观的学习体验。以这样的方式使学生能够克服身体缺陷而学习到传统文化知识。这种教学方法能够使得特殊教育小学语文课堂教学活动更加丰富，契合特殊学生的学习特点。例如，教师讲解到《曹冲称象》这篇课文时，可以利用微课方式分别将曹冲称量大象的过程按照每个步骤的顺序播放出来，在每一帧动画中加以文字解释，使学生能够以文字为辅助理解故事的内容。基于此，教师可以带领学生分别针对图画的内容解读其所反映的道理。这种图文并茂的形式能够有效降低特殊学生理解传统文化知识的难度。
三、积极开展以传统文化为主题的实践活动
尽管承载传统文化的文学作品距离现代小学生所处的社会背景相对久远，但是其在思想层面所能够形成的影响却依然深远，能够践行于学生的一言一行当中。因此，从事特殊教育工作的小学语文教师应该积极为学生开展实践活动，使学生能够从更多途径接受与理解传统文化。例如，教师讲解到《传统节日》这个部分时，可以在中秋节、端午节等传统节日到来之际，带领学生一同做月餅、包粽子等，并结合图画和手语等形式为学生介绍传统节日背后的文化内涵。又如，教师讲解到《出塞》这首古诗时，可以针对古诗的内容为学生展示相应的图画，呈现古诗的创作背景。当学生了解古诗内容后，可以为学生组织“古诗创作”比赛，让学生根据图画的内容尝试理解诗人的感情，并创作一首小诗，比一比哪个学生创作的小诗更加出色。通过这样的活动调动学生积极学习传统文化的热情。
综上所述，向特殊小学生渗透传统文化已经成为从事特殊教育工作的语文教师所面临的一个挑战。在实际的教学过程中，教师应该深入挖掘教学内容中的传统文化元素;借助信息技术呈现传统文化内容;积极开展以传统文化为主题的实践活动。通过本文对如何在特殊教育语文课堂中渗透传统文化展开的浅谈，希望能为提升特殊教育小学语文教学质量提供一些参考。
参考文献：
陈燕《中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透》，《教育观察》2021年第11期。
关键词：特殊教育 小学语文 传统文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.072
小学语文课程内容较为简单，且充满浓郁的文化色彩。有效的语文教育有利于培养学生形成理解与传承传统文化的意识。尽管一些学生在智力或者身体方面存在疾病，无法接受正常的教育，但是渗透传统文化这项工作却不能被落下。这就要求特殊教育的小学语文教师积极探索有效的教学方法。
一、深入挖掘教学内容中的传统文化元素
小学生正处于思想观念逐渐形成的过程当中，在这个阶段，以语文课堂为平台向学生渗透传统文化，有利于培养学生形成良好的思想品德与人格。在小学语文教材中不乏一些传统文化教育模块，比如古诗、寓言故事等。由于聋校学生在接受听觉内容方面存在较大的障碍，其语言表达能力也相对较弱。教师应该结合教学实情为学生挖掘教学内容当中的传统文化元素，并以学生能够接受的方式将其渗透给学生，使得接受特殊教育的学生也能够得到传统文化的熏陶。例如，教师讲解到《司马光》这篇课文时，应该不仅通过手语的方式向学生介绍故事的前因后果与经过，更应该重视挖掘故事中所隐喻的精神，即司马光在危急之时能够勇敢地救出自己的伙伴，也体现了司马光的聪明才智。学生通过理解故事的过程也能够对其中的道理进行深入思考，从而将其内化成为自己的品德。
二、借助信息技术呈现传统文化内容
针对聋校学生听力不足的情况，小学语文教师在语文教学中可以借助信息化设备为学生呈现体现传统文化的内容，带给学生直观的学习体验。以这样的方式使学生能够克服身体缺陷而学习到传统文化知识。这种教学方法能够使得特殊教育小学语文课堂教学活动更加丰富，契合特殊学生的学习特点。例如，教师讲解到《曹冲称象》这篇课文时，可以利用微课方式分别将曹冲称量大象的过程按照每个步骤的顺序播放出来，在每一帧动画中加以文字解释，使学生能够以文字为辅助理解故事的内容。基于此，教师可以带领学生分别针对图画的内容解读其所反映的道理。这种图文并茂的形式能够有效降低特殊学生理解传统文化知识的难度。
三、积极开展以传统文化为主题的实践活动
尽管承载传统文化的文学作品距离现代小学生所处的社会背景相对久远，但是其在思想层面所能够形成的影响却依然深远，能够践行于学生的一言一行当中。因此，从事特殊教育工作的小学语文教师应该积极为学生开展实践活动，使学生能够从更多途径接受与理解传统文化。例如，教师讲解到《传统节日》这个部分时，可以在中秋节、端午节等传统节日到来之际，带领学生一同做月餅、包粽子等，并结合图画和手语等形式为学生介绍传统节日背后的文化内涵。又如，教师讲解到《出塞》这首古诗时，可以针对古诗的内容为学生展示相应的图画，呈现古诗的创作背景。当学生了解古诗内容后，可以为学生组织“古诗创作”比赛，让学生根据图画的内容尝试理解诗人的感情，并创作一首小诗，比一比哪个学生创作的小诗更加出色。通过这样的活动调动学生积极学习传统文化的热情。
综上所述，向特殊小学生渗透传统文化已经成为从事特殊教育工作的语文教师所面临的一个挑战。在实际的教学过程中，教师应该深入挖掘教学内容中的传统文化元素;借助信息技术呈现传统文化内容;积极开展以传统文化为主题的实践活动。通过本文对如何在特殊教育语文课堂中渗透传统文化展开的浅谈，希望能为提升特殊教育小学语文教学质量提供一些参考。
参考文献：
陈燕《中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透》，《教育观察》2021年第11期。