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【摘要】素质教育背景下，初中语文教学活动的开展具有极其重要的现实意义，在整个语文教学活动中，学生阅读能力的培养与提升是教学目标的重要组成部分。本文主要结合实际教学情况，对初中语文教学中如何让学生真正的进入阅读空间进行相关分析，并提出培养学生良好的阅读习惯及采取合理适当的教学方式等教学策略，以期促进教学活动的开展实施。
【关键词】语文教学活动 ； 阅读空间 ； 阅读能力
【中图分类号】H195 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0174-01
1.语文教学过程中，学生良好阅读习惯的培养
阅读，不仅是学生展现自我的方式，更是学生和文字、教师之间交流沟通的方式方法。整个语文教学过程中，为了更好的引导学生进入阅读空间，教师应注重学生良好阅读习惯的养成，努力提升学生在阅读方面的参与度。
1.1良好阅读思维的建立
语文教学过程中，阅读能力实际上指的是学生对文字进行分析理解的能力，这一方面的能力不仅与学生的生活阅历有着密切联系，更是和学生的阅读思维有着密切关联。为了让学生更好的进入阅读空间，教师应积极引导学生形成良好的阅读思维。一般来说，为了让学生能够对文字有着较为深入的了解，学生对于文字整体和细节的把握都显得极为重要。好的阅读思维往往是在整个阅读期间，首先对文章的整体有一定的认知，进而更为深入地抓住文章的细枝末节，从而更为深入地理解整篇文章的主旨。为了达到这一目的，教师应让学生懂得控制阅读时间的重要性，在学生阅读的过程中，借助计时器的力量实现控制时间的目的。与此同时，学生在阅读的过程中也不应只注重阅读时间的控制，更要做到耐心阅读，对于不能理解的文字段落，更要认真分析，以便能够获得更大的进步。
1.2关键词记录的好习惯
俗话说：好记性不如烂笔头，为了让学生更好地进入阅读空间，教师应积极引导学生养成记录关键词的好习惯。记录关键词，主要指的是在学生阅读的过程中，在笔记本上记录下文章中的重点词汇或章节作为关键词，以便学生在看到关键词的时候能够快速地进行联想，及时掌握文章大意。记录关键词的好习惯的养成，不仅有助于加强学生对文章内容的理解，更能将文章中的线索列示在纸张上，学生能够更加清晰地了解整篇文章的脉络，对于学生的写作能力的培养与提升有着极大的促进作用。
1.3段落总结习惯的养成
为了让学生能够更好的走进阅读空间，教师应积极引导学生养成文章段落总结的习惯。学生阅读的整个过程，实际上是对文章文字分析理解的过程，为了更好的提升学生的阅读能力，可以将一整篇文章以段落为分界点，划分成好几个段落。相较于整篇文章而言，段落的文字更少，学生能够更好的理解文字背后的深意，進而更好的理解整篇文章的内容。文章段落总结习惯的养成，不仅有助于促进学生对文章段落的理解记忆，帮助学生梳理文章内容，加强其对文章内容的理解，更有助于激发学生学科兴趣的培养和提升。
1.4 阅读经验的积累
初中语文教学过程中，为了让学生真正的走进阅读空间，教师应积极引导学生养成不断积累阅读经验的习惯。阅读经验的积累，主要指的是学生在阅读的过程中，不断积累阅读方式方法和阅读思维，从而促进其阅读能力的提升。初中教学时期，教师应引导学生主动参与到阅读教学活动之中，阅读范围也不应只局限在课本上的内容，而应积极加强课外阅读的空间和范围，从而不断扩大学生的阅读范围，加大其阅读的深度和广度，以便更好的促进学生阅读经验的积累。
2.采取合理适当的教学方法，激发学生的阅读兴趣
初中语文教学过程中，兴趣是引导学生阅读能力提升的最大源动力，为了让学生真正的走进阅读空间，教师应采取合理适当的教学方法，不断激发学生的阅读兴趣。实际教学过程中，往往采用以下几种策略，激发学生的学科学习兴趣。
2.1 故事式或悬疑式的阅读教学开头策略
语文教学过程中，为了达到激发学生阅读兴趣的目的，教师可以选择故事式或悬疑式的阅读教学开头策略。故事式的阅读教学开头策略，主要指的是教师在学生阅读文章之前，通过讲解一个与文章内容相关的故事，起到阅读教学开头的目的。悬疑式的教学策略，主要指的是教师在学生在阅读文章之前，通过设置疑问的方式激发学生的好奇心，更为学生的文章阅读提供方向，促进学生阅读活动的开展。无论是故事式的阅读教学策略，还是悬疑式的阅读教学策略，由于其较为符合初中生的学习心理，从而能够很好地激发学生的学科学习兴趣。
2.2阅读前开展旧知识的回顾工作，加强新旧知识的关联度
初中语文教学过程中，存在新旧知识关联度较强的现象，阅读前开展旧知识的回顾工作，是激发学生阅读兴趣的重要方式。教师在阅读活动开展前，通过回顾旧知识，能够激发学生的学科知识记忆，利用新旧知识的关联度，能够激发学生的阅读兴趣。以《渡荆门送别》阅读教学为例，教师在阅读前先开展《赠汪伦》的知识回顾活动，这两首诗的主要目的都在于表达作者的送别情感，旧知识的回顾能够开展新旧知识的对比，对于加强学生对文章内容的理解有极大的促进作用。
3.结语
初中语文教学过程中，学生阅读能力的提升具有极其重要的现实意义，为了让学生真正的进入阅读空间，本文结合实际教学情况，提出相关教学策略。综上所述，为了让学生真正的走进阅读空间，教师作为主要的引导者，主要需要做到以下两点：一是积极引导学生养成各种良好的阅读习惯；二是努力激发学生的阅读兴趣。学生良好阅读习惯的养成，主要和学生的阅读思维、阅读方式方法有着极其密切的联系，为了更好的激发学生的阅读兴趣，教师应采取适当合理的教学方式和策略。
参考文献
[1]候江丽.浅谈初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].俪人：教师，2016（08）
[2]杨晓梅.在初中语文教学中如何让学生走进阅读空间[J].新课程·中学，2016（02）
[3]钟欢伦.初中语文教学如何让学生走进阅读空间[J].江西教育，2017（13）
[4]张悦.浅谈如何培养初中学生语文阅读能力[J].都市家教月刊，2013（21）
[5]王玉晓.论如何在初中语文阅读教学中对学生进行有效的朗读指导[J].时代报告，2017（11）
【关键词】语文教学活动 ； 阅读空间 ； 阅读能力
【中图分类号】H195 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0174-01
1.语文教学过程中，学生良好阅读习惯的培养
阅读，不仅是学生展现自我的方式，更是学生和文字、教师之间交流沟通的方式方法。整个语文教学过程中，为了更好的引导学生进入阅读空间，教师应注重学生良好阅读习惯的养成，努力提升学生在阅读方面的参与度。
1.1良好阅读思维的建立
语文教学过程中，阅读能力实际上指的是学生对文字进行分析理解的能力，这一方面的能力不仅与学生的生活阅历有着密切联系，更是和学生的阅读思维有着密切关联。为了让学生更好的进入阅读空间，教师应积极引导学生形成良好的阅读思维。一般来说，为了让学生能够对文字有着较为深入的了解，学生对于文字整体和细节的把握都显得极为重要。好的阅读思维往往是在整个阅读期间，首先对文章的整体有一定的认知，进而更为深入地抓住文章的细枝末节，从而更为深入地理解整篇文章的主旨。为了达到这一目的，教师应让学生懂得控制阅读时间的重要性，在学生阅读的过程中，借助计时器的力量实现控制时间的目的。与此同时，学生在阅读的过程中也不应只注重阅读时间的控制，更要做到耐心阅读，对于不能理解的文字段落，更要认真分析，以便能够获得更大的进步。
1.2关键词记录的好习惯
俗话说：好记性不如烂笔头，为了让学生更好地进入阅读空间，教师应积极引导学生养成记录关键词的好习惯。记录关键词，主要指的是在学生阅读的过程中，在笔记本上记录下文章中的重点词汇或章节作为关键词，以便学生在看到关键词的时候能够快速地进行联想，及时掌握文章大意。记录关键词的好习惯的养成，不仅有助于加强学生对文章内容的理解，更能将文章中的线索列示在纸张上，学生能够更加清晰地了解整篇文章的脉络，对于学生的写作能力的培养与提升有着极大的促进作用。
1.3段落总结习惯的养成
为了让学生能够更好的走进阅读空间，教师应积极引导学生养成文章段落总结的习惯。学生阅读的整个过程，实际上是对文章文字分析理解的过程，为了更好的提升学生的阅读能力，可以将一整篇文章以段落为分界点，划分成好几个段落。相较于整篇文章而言，段落的文字更少，学生能够更好的理解文字背后的深意，進而更好的理解整篇文章的内容。文章段落总结习惯的养成，不仅有助于促进学生对文章段落的理解记忆，帮助学生梳理文章内容，加强其对文章内容的理解，更有助于激发学生学科兴趣的培养和提升。
1.4 阅读经验的积累
初中语文教学过程中，为了让学生真正的走进阅读空间，教师应积极引导学生养成不断积累阅读经验的习惯。阅读经验的积累，主要指的是学生在阅读的过程中，不断积累阅读方式方法和阅读思维，从而促进其阅读能力的提升。初中教学时期，教师应引导学生主动参与到阅读教学活动之中，阅读范围也不应只局限在课本上的内容，而应积极加强课外阅读的空间和范围，从而不断扩大学生的阅读范围，加大其阅读的深度和广度，以便更好的促进学生阅读经验的积累。
2.采取合理适当的教学方法，激发学生的阅读兴趣
初中语文教学过程中，兴趣是引导学生阅读能力提升的最大源动力，为了让学生真正的走进阅读空间，教师应采取合理适当的教学方法，不断激发学生的阅读兴趣。实际教学过程中，往往采用以下几种策略，激发学生的学科学习兴趣。
2.1 故事式或悬疑式的阅读教学开头策略
语文教学过程中，为了达到激发学生阅读兴趣的目的，教师可以选择故事式或悬疑式的阅读教学开头策略。故事式的阅读教学开头策略，主要指的是教师在学生阅读文章之前，通过讲解一个与文章内容相关的故事，起到阅读教学开头的目的。悬疑式的教学策略，主要指的是教师在学生在阅读文章之前，通过设置疑问的方式激发学生的好奇心，更为学生的文章阅读提供方向，促进学生阅读活动的开展。无论是故事式的阅读教学策略，还是悬疑式的阅读教学策略，由于其较为符合初中生的学习心理，从而能够很好地激发学生的学科学习兴趣。
2.2阅读前开展旧知识的回顾工作，加强新旧知识的关联度
初中语文教学过程中，存在新旧知识关联度较强的现象，阅读前开展旧知识的回顾工作，是激发学生阅读兴趣的重要方式。教师在阅读活动开展前，通过回顾旧知识，能够激发学生的学科知识记忆，利用新旧知识的关联度，能够激发学生的阅读兴趣。以《渡荆门送别》阅读教学为例，教师在阅读前先开展《赠汪伦》的知识回顾活动，这两首诗的主要目的都在于表达作者的送别情感，旧知识的回顾能够开展新旧知识的对比，对于加强学生对文章内容的理解有极大的促进作用。
3.结语
初中语文教学过程中，学生阅读能力的提升具有极其重要的现实意义，为了让学生真正的进入阅读空间，本文结合实际教学情况，提出相关教学策略。综上所述，为了让学生真正的走进阅读空间，教师作为主要的引导者，主要需要做到以下两点：一是积极引导学生养成各种良好的阅读习惯；二是努力激发学生的阅读兴趣。学生良好阅读习惯的养成，主要和学生的阅读思维、阅读方式方法有着极其密切的联系，为了更好的激发学生的阅读兴趣，教师应采取适当合理的教学方式和策略。
参考文献
[1]候江丽.浅谈初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].俪人：教师，2016（08）
[2]杨晓梅.在初中语文教学中如何让学生走进阅读空间[J].新课程·中学，2016（02）
[3]钟欢伦.初中语文教学如何让学生走进阅读空间[J].江西教育，2017（13）
[4]张悦.浅谈如何培养初中学生语文阅读能力[J].都市家教月刊，2013（21）
[5]王玉晓.论如何在初中语文阅读教学中对学生进行有效的朗读指导[J].时代报告，2017（11）