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高考语文浙江卷（以下称“浙江卷”）从2004年自主命题以来，至今已走过10年。命制试题可以分为两个阶段，前五年是在教育部的《语文教学大纲》和《高考语文考试大纲》指导下跟随全国卷模式命制的，近五年是在教育部的《语文课程标准》和《浙江省学科指导意见·语文》、浙江省《考试说明》共同指导下形成本省特色命制的。综述近五年浙江卷的命题，有很多可圈可点之处，亦存在不可回避的问题，值得广大语文教育研究者的关注。
近五年的浙江卷坚持“稳中求变，变中求新”的原则，试题特色鲜明，富有人文内涵。沿着新课改的大路阔步迈进，试题命制上呈现了“浙江特色”。
一、试卷结构稳定，稳中求变
依据课程标准，近五年的浙江卷语文试题结构相对稳定，大的方面是四个模块，即语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文；题量命制为26道试题，而个别题的命制略有变化。
1-4题是基础题的考查，分别是字音、字形、词语（成语、俗语）和语病。而词语（成语）的考查有变化，如考查成语或俗语置换到单纯考查成语，再到2012、2013年扩展到考查词语（实词、虚词）、成语；其他三题比较稳定。5-7题是语言表达的考查，成为试题考查的“试验田”，常有创新题出现，如2009年的第7题；而第5题的题型常有变化，2013年又以客观题形式考查连贯知识点；6-7题考查知识点较多，如图文转换，概括，仿写，实用文的考查等，但近几年对仿写的考查朝语言表达的综合方面深入，更突出事物之间的联系和事物的意蕴。
现代文阅读放在试题的第二个模块，打破传统命题先古诗文后现代文的框架，这更符合学生做题的逻辑。这部分主要是论述类和文学类的考查，分值由2009、2010年的32分降至29分。这3分从论述类分离出来，这样论述类由4小题减为3小题，分值9分；题型由单一的选择题变为选择和简答题，论述类的选文以人文学科为主，还未涉及考查自然科学和科技发明的文章。文学类的考查一直保持5道题，分值20分，五年都没有变化。选文主要是散文和小说，除了2011年能明确考查小说阅读外，2009、2010、2012年在文体上较为模糊，而2013年是典型的散文考查；还有作者不是很著名，这都避免了猜题的可能性。命题基本上在词语、句子、文章内容、形象、技巧和探究六个方面设疑，没有太大的变化，只是探究题或明或隐，但指向逐年明确，也趋于考查个性化的阅读，如13年的第15题“简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟”。
古诗文阅读分为四小块考查，分别是古文、诗歌鉴赏、《论语》和默写，分值所占比重较大，由原来的34分升到37分。古文中的文言实词、虚词和文章赏析题考查一直未变，翻译题的分值加了1分，断句题只有2009年未考查，现已成了一道常规题，选料样式多样，如2009年散文、2010年和2011年传记、2012年书信，2013年赠序。诗歌鉴赏的考查2012年分值增加了到7分，题型一直两道题，分为两种情况：2009年和2012年相同，填空加简答题；2010年和2011年就两道简答题，2013年又有新意，诗歌内容对应名句考查和简答题。《论语》的考查变化最大，每年都不一样，但考查的知识点都是考纲范围内的十篇科目；命制试题仍突出“传统文化经典的理解和评价”。默写还是沿用5选3的题型，从2010年开始第5小题来自考纲以外的熟悉篇目或名句。
作文的命制一直是大家谈论的“噱头”。浙江卷近五年的命题都有一个共同的特点：有一段材料，有一个写作提示语，有一个写作要求。但作文的题型略有变化，如2009年、2012年和2013年新材料作文，2010年和2011年炼意作文（材料标题作文）。而2012年作文命制和2009年又有区别，似乎兼有炼意、话题意味，变得更加有味。近五年的作文命制一直在引导学生在关注生活、关注社会、关注人生方面思考，偏重于理性和思辨意识。这种导向可以让学生说真话、写真事、抒真情，也可以避免“套作”。
二、考查内容丰富，凸显人文内涵。
语文的外延等于生活的外延。语文的考查不仅仅是书本的考查，也是生活的考查。近五年浙江卷考查内容相当丰富，从字、句、段、篇到主旨、技巧、形象、探究等相关知识点，再到写作的综合运用，整张试卷布满了《考试说明》的每个知识点。同时选料内容不避讳时事热点，一般是与当年有关的政治、经济、艺术等热点话题紧密结合起来，既可引导学生关注生活和社会，又可彰显人文内涵。如每年字形题、词语或成语题、病句题、语用题选料就如此，2010年“海报”题，2012年的“食品添加剂”题等；特别是2011年日本发生了3·11大地震，这一年的小阅读就选了与地震有关的论说文。
浙江素来以“文化大省”著称，在语文试卷上总要体现文化传承的特点。比如小阅读的选料，2010年的中国山水画、2012年的国学问题，都富有浓厚的文化意味。还有每年考的《论语》题，更是浙江卷传承文化的一大看点。这些考题不是为考人文而凸显人文，在命制题目上，每年都有变化，如《论语》题，五年五个样板，从识记、理解过渡到评析、探究，体现“变中求新”的特点。浙江卷在注重人文的基础上逐步深入，注重了人文内涵与学生自我观照的结合。
三、富有文学情趣，突出审美和情感培育。
语文具有重要的审美教育功能，而“美丽语言”似乎是浙江卷的主打用语，文学的元素在试题中处处呈现。近五年的浙江卷不断用“美丽语言”营造文学意境，陶冶着学生的审美情趣，突出审美培育。如2009年的6题拟写解说词，要至少用两种修辞手法；2010年第6题先用余光中的名言引出“中文美丽’，后要求“用富有文采的语言”描述；2011年第6题仿写，趣味甚浓；2012年第6题给出五个词语写一段描写性的文字，等等。
情感培育也一直是浙江卷追求的。如文学类阅读2009年的《魔盒》中贝格斯太太，是一位淳朴善良、善解人意、热爱故土、珍视亲情的女房东；2010年《静流》中的父子情深，相互理解信任；2012年《母亲中的药铺》中的母亲，用爱和美德，慰藉“我”的心灵。这些生活中的友情、亲情无不让人珍视，无不让人与人之间相互理解、尊重。哪怕2011年《第9车厢》写“我”的一次乘车经历中的所见所闻，也是人与人之间的一种感情；2013年《牛铃叮当》表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。还有文言文阅读的选料、默写题、作文等都体现了对学生某种情感的培育。
四、紧扣课程标准，全面考查语文能力
浙江卷《考试说明》把语文能力分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种，高考语文要求全面测试考生的语文能力。而浙江卷《考试说明》是命题的依据之一。每年的试题中，这六个能力层级均有难易不同的考查。识记每年安排了字音、字形、默写题，分值有12分。词语或成语、病句题应是在识记的基础上加以理解，文言实词、虚词的考查既是语文知识的落实，也是分析综合能力的考查。现代文阅读、诗歌鉴赏主要是鉴赏评价的考查，兼有探究。表达应用主要放在语用题和作文题来考查，而现代文的答案组织、文言翻译也是语言表达应用的考查。《论语》的考查看似简单，实则综合性较强，兼有各种能力的考查。
高考语文坚持语文学科的工具性与人文性的统一，在注重对考生语文素养全面测试的同时，着重考查考生掌握和应用语文基础知识的能力及阅读、写作方面的能力。语文的命制在测试内容上充分考虑到课程标准制定的教学内容和教学目标，并从语文能力的构成比例在试题编制上做了科学的分配。
当然近五年的命题，也有一些值得商榷甚至有错误的地方。以2011年为例，字音题是一道错题，引入轻声的考查，这种导向给下一年的高考复习是不是一种错误的指向呢？由于不慎“甫”又点了标调，结果该题出现了两个答案C、D；还有文言文的选料用人物传记来考查是否妥当，《新唐书·张文瓘》涉及官职名词太多；同时在命制上怎样规避平时试题，也是不可忽视的问题，如第7题的图片就在杭州市中考试卷上出现过。2013年的作文材料也有瑕疵，“英国作家戈尔丁”误写成了“美国作家菲尔丁”。
浙江卷的试题命制业已成熟，特色也鲜明；但在课程改革路上，试题的命制怎样与之适应，还需要广大语文教育工作者不断努力探索，让语文的考法更像“语文”，回归到语文教育的本真状态。
（作者单位：台州市椒江区洪家中学）
近五年的浙江卷坚持“稳中求变，变中求新”的原则，试题特色鲜明，富有人文内涵。沿着新课改的大路阔步迈进，试题命制上呈现了“浙江特色”。
一、试卷结构稳定，稳中求变
依据课程标准，近五年的浙江卷语文试题结构相对稳定，大的方面是四个模块，即语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文；题量命制为26道试题，而个别题的命制略有变化。
1-4题是基础题的考查，分别是字音、字形、词语（成语、俗语）和语病。而词语（成语）的考查有变化，如考查成语或俗语置换到单纯考查成语，再到2012、2013年扩展到考查词语（实词、虚词）、成语；其他三题比较稳定。5-7题是语言表达的考查，成为试题考查的“试验田”，常有创新题出现，如2009年的第7题；而第5题的题型常有变化，2013年又以客观题形式考查连贯知识点；6-7题考查知识点较多，如图文转换，概括，仿写，实用文的考查等，但近几年对仿写的考查朝语言表达的综合方面深入，更突出事物之间的联系和事物的意蕴。
现代文阅读放在试题的第二个模块，打破传统命题先古诗文后现代文的框架，这更符合学生做题的逻辑。这部分主要是论述类和文学类的考查，分值由2009、2010年的32分降至29分。这3分从论述类分离出来，这样论述类由4小题减为3小题，分值9分；题型由单一的选择题变为选择和简答题，论述类的选文以人文学科为主，还未涉及考查自然科学和科技发明的文章。文学类的考查一直保持5道题，分值20分，五年都没有变化。选文主要是散文和小说，除了2011年能明确考查小说阅读外，2009、2010、2012年在文体上较为模糊，而2013年是典型的散文考查；还有作者不是很著名，这都避免了猜题的可能性。命题基本上在词语、句子、文章内容、形象、技巧和探究六个方面设疑，没有太大的变化，只是探究题或明或隐，但指向逐年明确，也趋于考查个性化的阅读，如13年的第15题“简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟”。
古诗文阅读分为四小块考查，分别是古文、诗歌鉴赏、《论语》和默写，分值所占比重较大，由原来的34分升到37分。古文中的文言实词、虚词和文章赏析题考查一直未变，翻译题的分值加了1分，断句题只有2009年未考查，现已成了一道常规题，选料样式多样，如2009年散文、2010年和2011年传记、2012年书信，2013年赠序。诗歌鉴赏的考查2012年分值增加了到7分，题型一直两道题，分为两种情况：2009年和2012年相同，填空加简答题；2010年和2011年就两道简答题，2013年又有新意，诗歌内容对应名句考查和简答题。《论语》的考查变化最大，每年都不一样，但考查的知识点都是考纲范围内的十篇科目；命制试题仍突出“传统文化经典的理解和评价”。默写还是沿用5选3的题型，从2010年开始第5小题来自考纲以外的熟悉篇目或名句。
作文的命制一直是大家谈论的“噱头”。浙江卷近五年的命题都有一个共同的特点：有一段材料，有一个写作提示语，有一个写作要求。但作文的题型略有变化，如2009年、2012年和2013年新材料作文，2010年和2011年炼意作文（材料标题作文）。而2012年作文命制和2009年又有区别，似乎兼有炼意、话题意味，变得更加有味。近五年的作文命制一直在引导学生在关注生活、关注社会、关注人生方面思考，偏重于理性和思辨意识。这种导向可以让学生说真话、写真事、抒真情，也可以避免“套作”。
二、考查内容丰富，凸显人文内涵。
语文的外延等于生活的外延。语文的考查不仅仅是书本的考查，也是生活的考查。近五年浙江卷考查内容相当丰富，从字、句、段、篇到主旨、技巧、形象、探究等相关知识点，再到写作的综合运用，整张试卷布满了《考试说明》的每个知识点。同时选料内容不避讳时事热点，一般是与当年有关的政治、经济、艺术等热点话题紧密结合起来，既可引导学生关注生活和社会，又可彰显人文内涵。如每年字形题、词语或成语题、病句题、语用题选料就如此，2010年“海报”题，2012年的“食品添加剂”题等；特别是2011年日本发生了3·11大地震，这一年的小阅读就选了与地震有关的论说文。
浙江素来以“文化大省”著称，在语文试卷上总要体现文化传承的特点。比如小阅读的选料，2010年的中国山水画、2012年的国学问题，都富有浓厚的文化意味。还有每年考的《论语》题，更是浙江卷传承文化的一大看点。这些考题不是为考人文而凸显人文，在命制题目上，每年都有变化，如《论语》题，五年五个样板，从识记、理解过渡到评析、探究，体现“变中求新”的特点。浙江卷在注重人文的基础上逐步深入，注重了人文内涵与学生自我观照的结合。
三、富有文学情趣，突出审美和情感培育。
语文具有重要的审美教育功能，而“美丽语言”似乎是浙江卷的主打用语，文学的元素在试题中处处呈现。近五年的浙江卷不断用“美丽语言”营造文学意境，陶冶着学生的审美情趣，突出审美培育。如2009年的6题拟写解说词，要至少用两种修辞手法；2010年第6题先用余光中的名言引出“中文美丽’，后要求“用富有文采的语言”描述；2011年第6题仿写，趣味甚浓；2012年第6题给出五个词语写一段描写性的文字，等等。
情感培育也一直是浙江卷追求的。如文学类阅读2009年的《魔盒》中贝格斯太太，是一位淳朴善良、善解人意、热爱故土、珍视亲情的女房东；2010年《静流》中的父子情深，相互理解信任；2012年《母亲中的药铺》中的母亲，用爱和美德，慰藉“我”的心灵。这些生活中的友情、亲情无不让人珍视，无不让人与人之间相互理解、尊重。哪怕2011年《第9车厢》写“我”的一次乘车经历中的所见所闻，也是人与人之间的一种感情；2013年《牛铃叮当》表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。还有文言文阅读的选料、默写题、作文等都体现了对学生某种情感的培育。
四、紧扣课程标准，全面考查语文能力
浙江卷《考试说明》把语文能力分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种，高考语文要求全面测试考生的语文能力。而浙江卷《考试说明》是命题的依据之一。每年的试题中，这六个能力层级均有难易不同的考查。识记每年安排了字音、字形、默写题，分值有12分。词语或成语、病句题应是在识记的基础上加以理解，文言实词、虚词的考查既是语文知识的落实，也是分析综合能力的考查。现代文阅读、诗歌鉴赏主要是鉴赏评价的考查，兼有探究。表达应用主要放在语用题和作文题来考查，而现代文的答案组织、文言翻译也是语言表达应用的考查。《论语》的考查看似简单，实则综合性较强，兼有各种能力的考查。
高考语文坚持语文学科的工具性与人文性的统一，在注重对考生语文素养全面测试的同时，着重考查考生掌握和应用语文基础知识的能力及阅读、写作方面的能力。语文的命制在测试内容上充分考虑到课程标准制定的教学内容和教学目标，并从语文能力的构成比例在试题编制上做了科学的分配。
当然近五年的命题，也有一些值得商榷甚至有错误的地方。以2011年为例，字音题是一道错题，引入轻声的考查，这种导向给下一年的高考复习是不是一种错误的指向呢？由于不慎“甫”又点了标调，结果该题出现了两个答案C、D；还有文言文的选料用人物传记来考查是否妥当，《新唐书·张文瓘》涉及官职名词太多；同时在命制上怎样规避平时试题，也是不可忽视的问题，如第7题的图片就在杭州市中考试卷上出现过。2013年的作文材料也有瑕疵，“英国作家戈尔丁”误写成了“美国作家菲尔丁”。
浙江卷的试题命制业已成熟，特色也鲜明；但在课程改革路上，试题的命制怎样与之适应，还需要广大语文教育工作者不断努力探索，让语文的考法更像“语文”，回归到语文教育的本真状态。
（作者单位：台州市椒江区洪家中学）