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[关键词]数学教学；课堂教学；问题；措施
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0059—01
一、数学课堂教学中存在的问题
1 教师的备课不充分。具体表现在：(1)目标定位过高，对重点、难点的把握不准确，例题的选用缺乏连贯性与延续性。(2)二到三课时的教学内容只写一个教案，目标定位不准确，对重点、难点的划分很笼统。教学过程中出现在第一课时的讲解中出现第二课时的内容的现象，导致教学过程不流畅。(3)通过检查教案发现，近90％的教师授课后没有进行小结或课后反思。极个别教师虽然有小结或课后反思，但也是寥寥几个字，没有起到小结的效果。
2 教师驾驭教材的能力不够。教学是一门艺术，一堂课的教学既要有好的开头，也要有好的结尾，更要有高潮部分。教学中重点知识的讲解和难点知识的突破就是这节课的高潮，它是最能体现教师教学能力的地方，也是学生最需要掌握的内容，任何一点的疏漏都会留下遗憾。如，2008年学校的新秀课初评中，有位教师讲“函数单调性”第一课时，通过多媒体给学生展示了很多函数的图象，让学生直观地判断函数的单调性。刚开始课堂气氛很活跃，学生回答问题的积极性很高，而讲到利用函数单调性的定义证明函数y=三次根号x的单调性时，这位教师的板书极不规范，并且在最关键的判断f(x1)与，f(x2)的大小时，通过多媒体展示一晃而过，以至于学生做练习时，对f(x1)与f(x2)的大小不会比较，甚至不知道如何化简，化简到什么形式，其教学效果可想而知。
3 教学活动流于形式。新教学理念要求的“主体”换位已经探索了好多年，但我们通过听课发现，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式仍然充斥着很多学校的课堂，教师在教学中的“主体”地位仍然很难动摇。有些教师在参加评优课时，会一改以往的“填鸭式”为“启发式”，“满堂灌”为“满堂问”。即在课堂上设计一系列所谓的启发式问题，不停地追问学生，直至问出预设的“答案”为止。教师这样把事先设计好的一系列问题硬塞给学生，看似课堂气氛非常热闹，但实际上学生的参与都是浅层次的．并不能直正调动学生学习的积极性和主动性，更不能体现学生学习的“主体性”。这与“填鸭式”教学没有什么区别，甚至比“满堂灌”更浪费时间。
4 教学过程中多媒体完全代替了粉笔和黑板。多媒体对提高课堂教学效率有很显著的作用，但有些教师在运用多媒体教学时，整堂课下来，黑板上竟一字不写，从头至尾，都在操作鼠标，多媒体完全代替了粉笔和黑板，这显然失去了教学的灵活性和应变性。
二、优化数学课堂教学的几个措施
1 突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点，整堂课的教学都必须围绕着这个重点来逐步展开。讲授重点时，教师要通过语言、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具来刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，从而提高学生对新知识的接受能力。
2 善于合理地应用现代化教学手段。新课标中强调现代化教学手段的运用，其目的是为了加大教学容量，展现所教内容的直观性。如，2009年学校开展的“精品课”评比中，有位教师讲“椭圆”的第一课时，先运用多媒体向学生展示了动点的轨迹图形，然后通过改变2a的值，使椭圆的大小、扁平发生了变化，并出现了另外一种线段轨迹。这使学生直观地理解了椭圆的定义，并为后续的椭圆标准方程的推导、分类讨论以及椭圆性质的学习奠定了基础。而对于椭圆标准方程的推导，该教师则在黑板上进行了完整的板书，使学生对椭圆方程的理解更加透彻。在此教学过程中，多媒体起到了辅助教学的作用。
3 根据具体内容，选择恰当的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务和目标要求。“教学有法，但无定法”，因此教师要能随着教学内容和教学对象的变化灵活应用教学方法。数学教学方法很多，对于新授课，往往采用讲授法来向学生传授新知识；而在立体几何教学中，时常穿插演示法来向学生展示几何模型；此外，还可以结合课堂内容，灵活采用读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于对学生所学知识的掌握和运用的方法，都是好的教学方法。
编辑：刘立英
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0059—01
一、数学课堂教学中存在的问题
1 教师的备课不充分。具体表现在：(1)目标定位过高，对重点、难点的把握不准确，例题的选用缺乏连贯性与延续性。(2)二到三课时的教学内容只写一个教案，目标定位不准确，对重点、难点的划分很笼统。教学过程中出现在第一课时的讲解中出现第二课时的内容的现象，导致教学过程不流畅。(3)通过检查教案发现，近90％的教师授课后没有进行小结或课后反思。极个别教师虽然有小结或课后反思，但也是寥寥几个字，没有起到小结的效果。
2 教师驾驭教材的能力不够。教学是一门艺术，一堂课的教学既要有好的开头，也要有好的结尾，更要有高潮部分。教学中重点知识的讲解和难点知识的突破就是这节课的高潮，它是最能体现教师教学能力的地方，也是学生最需要掌握的内容，任何一点的疏漏都会留下遗憾。如，2008年学校的新秀课初评中，有位教师讲“函数单调性”第一课时，通过多媒体给学生展示了很多函数的图象，让学生直观地判断函数的单调性。刚开始课堂气氛很活跃，学生回答问题的积极性很高，而讲到利用函数单调性的定义证明函数y=三次根号x的单调性时，这位教师的板书极不规范，并且在最关键的判断f(x1)与，f(x2)的大小时，通过多媒体展示一晃而过，以至于学生做练习时，对f(x1)与f(x2)的大小不会比较，甚至不知道如何化简，化简到什么形式，其教学效果可想而知。
3 教学活动流于形式。新教学理念要求的“主体”换位已经探索了好多年，但我们通过听课发现，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式仍然充斥着很多学校的课堂，教师在教学中的“主体”地位仍然很难动摇。有些教师在参加评优课时，会一改以往的“填鸭式”为“启发式”，“满堂灌”为“满堂问”。即在课堂上设计一系列所谓的启发式问题，不停地追问学生，直至问出预设的“答案”为止。教师这样把事先设计好的一系列问题硬塞给学生，看似课堂气氛非常热闹，但实际上学生的参与都是浅层次的．并不能直正调动学生学习的积极性和主动性，更不能体现学生学习的“主体性”。这与“填鸭式”教学没有什么区别，甚至比“满堂灌”更浪费时间。
4 教学过程中多媒体完全代替了粉笔和黑板。多媒体对提高课堂教学效率有很显著的作用，但有些教师在运用多媒体教学时，整堂课下来，黑板上竟一字不写，从头至尾，都在操作鼠标，多媒体完全代替了粉笔和黑板，这显然失去了教学的灵活性和应变性。
二、优化数学课堂教学的几个措施
1 突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点，整堂课的教学都必须围绕着这个重点来逐步展开。讲授重点时，教师要通过语言、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具来刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，从而提高学生对新知识的接受能力。
2 善于合理地应用现代化教学手段。新课标中强调现代化教学手段的运用，其目的是为了加大教学容量，展现所教内容的直观性。如，2009年学校开展的“精品课”评比中，有位教师讲“椭圆”的第一课时，先运用多媒体向学生展示了动点的轨迹图形，然后通过改变2a的值，使椭圆的大小、扁平发生了变化，并出现了另外一种线段轨迹。这使学生直观地理解了椭圆的定义，并为后续的椭圆标准方程的推导、分类讨论以及椭圆性质的学习奠定了基础。而对于椭圆标准方程的推导，该教师则在黑板上进行了完整的板书，使学生对椭圆方程的理解更加透彻。在此教学过程中，多媒体起到了辅助教学的作用。
3 根据具体内容，选择恰当的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务和目标要求。“教学有法，但无定法”，因此教师要能随着教学内容和教学对象的变化灵活应用教学方法。数学教学方法很多，对于新授课，往往采用讲授法来向学生传授新知识；而在立体几何教学中，时常穿插演示法来向学生展示几何模型；此外，还可以结合课堂内容，灵活采用读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于对学生所学知识的掌握和运用的方法，都是好的教学方法。
编辑：刘立英