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为了提高初中英语课堂教学效率，“多信息”正在成为高效英语课堂的主要特征之一。然而，不少英语教师把“多信息”简单地理解为“大容量”，导致课堂教学主题不明，学生的语言技能训练不充分，反而使教学的有效性下降。本文结合具体的教学案例，指出一些英语教师对课堂教学“大容量”的认识误区，在分析其可能导致的不良后果的同时，对“大容量”的内涵作了深入探讨，提出了实现“大容量”教学的具体主张：英语课堂教学内容有“增”“减”；英语课堂提问有“深度”；英语课堂活动有“趣味”。