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【摘要】对外交往的日益频繁使得英语学习变得越来越重要。目前，由于初中英语考试体制存在的不足致使哑巴英语现象层出不穷，为此教师应该重视语音教学，将其贯穿于英语教学始终。随着英语考试的改革，语音的重要性凸显出来 。本文简述了英语语音学习的重要性，分析了初中英语语音教学存在的困境，并对初中英语语音教学优化措施进行了探讨，希望可以为提升初中生英语综合能力提供一份参考。
【关键词】初中英语;语音教学;教学方法
【作者简介】郭茂珍，甘肃省武山县东顺初级中学。
引言
语音、词汇及语法作为英语语言的重要因素，学好语音才能很好地掌握词汇与语法，进而提升英语综合应用能力。英语发音是语言教学的基础，但目前由于多种因素致使初中英语语音教学不容乐观，语音教学质量影响着整个英语学习过程，如果学生不认识音标或者不会发音，就会为英语学习带来较大困境，因此需要教师结合实际加以改善与优化。
一、英语语音学习的重要性
语言作为重要的交际工具，是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构条理而构成的符号体系和信息载体。语音教学是培养语言能力的先决条件，在初中英语教学中加强语音教学首先有利于增强学生的学习信心。对于初中生来讲，与英语的接触并不是很多，缺乏像汉语学习一样的环境。在这样的背景下，通过语音教学能够帮助学生掌握英语语音知识，提升语音能力，进而增强学生的学习信心。其次，英语语音教学有助于学生更好地掌握词汇知识。英语音标包括元音、辅音，学生能够正确地发音并掌握一定的拼读规则就可以自主拼读词汇，从而加强对英语词汇音、形、意的记忆，缓解英语词汇学习难的局面。再次，英语语音教学有助于提升学生的英语听说能力，学生在掌握英语语音知识后能够更好地辨别所听到的英语语句，而如果发音不标准就难以正确接收信息或者开展交流，长时间下去会打击学生的自信心，对开口讲英语产生畏惧心理。最后，英语语音教学能够为提升学生的阅读能力奠定基础。英语阅读教学作为初中英语教学的重要模块，在进行阅读时学生经常会受到词汇、意群划分干扰而难以读懂句子，学生掌握语音知识后就可以合理划分长句并进行精準解读，进而提升阅读能力。
二、 初中英语语音教学存在的困境
1. 学生缺乏正确学习认知与学习兴趣。主要体现在：一是学生没有正确的英语学习认知，尤其是对于农村学生来讲缺乏英语学习氛围，无论是在家还是在学校都不会应用英语进行沟通，这就致使很多学生不愿张嘴，加之考试分值占比少，因此不会投入过多精力进行学习。二是缺乏学习兴趣。“兴趣是最好的教师”，随着初中英语学习难度的增加，大量的阅读会占据不少时间，学生刚开始的新鲜感会被消磨殆尽，而英语语音学习又相对枯燥乏味，致使学生产生厌烦情绪，这些都不利于学生的日后发展。三是学生并未掌握正确的发音方法，只是依靠机械模仿进行记忆，当发音变得越来越复杂时学生也就失去了训练兴趣，逐渐懒于开口。
2. 教学理念存在偏差。教学理念的偏差也是制约英语语音教学效果的一个重要因素。目前有很多教师在教学中，一方面重视词汇教学忽视语音教学，认为词汇作为英语学习的基本材料、学生听说读写的基础，而过分强调词汇记忆。在学习词汇时，教师先进行领读，让学生进行跟读，然后机械地记忆，最后进行默写，并未将语音知识渗透于词汇记忆中，这种死记硬背的方法不利于学生记忆单词，也无法提升学生的音准。另一方面，有些教师重视单音教学却忽视交流，在教学过程中只是结合教材让学生听一听录音、跟读，便结束语音教学，并未进行针对性语流语调训练，缺乏单向语流练习，不利于学生感受英语语音美、朗读时的线性美。难以使学生产生持续学习兴趣。而且会为学生听说读写能力的培养造成不利影响，汉语语流语调落地有声，英语语流语调连续不断，两者存在差异，如果学生不能习惯英语语流语调，那么在进行听力理解、阅读理解时会受到较大影响，因此需要教师利用语音教学提升学生的英语交流能力。教师的语音基本功和语音教学能力急需提高。教师的语音能力，尤其是课堂组织中使用语言的能力，很大程度上决定着课堂效果。尤其是农村学校，老师教不扎实，学生学不扎实，学生学不好，教师教不好，教师自己语音教学没有突破，也就不能教学相长。
3. 教学方法与教学评估体系有待优化。有些英语教师虽然意识到语音教学的重要性，但由于教学方法落后而且语音学习枯燥乏味，致使学生难以产生学习兴趣，教师在讲授读音规则时也只是灌输式讲解和示范，不断严厉地纠正学生的错误发音，致使学生畏惧开口。或者在教学中不重视学习方法的指导，致使学生缺乏英语语音素养。另外，在教学评估体系方面缺乏正确导向，只重视书面成绩，利用试卷检测学生的词汇、语法掌握情况，并未进行阶段性语音检测和针对性优化，致使英语语音教学效果不理想。
三、 初中英语语音教学优化措施
1. 增强对语音学习的重视，营造良好学习氛围。为了优化初中英语语音教学效果，首先要增强对语音教学的重视。教师要明确语音教学目标与任务，引导学生正确认识语音学习对其日后发展的价值，并了解学生在学习过程中存在的实际困难，作出针对性调整，提高语音教学质量。例如，结合相关实际案例促使学生了解英语语音学习的重要性，使其知道在掌握语音知识后可以自主拼读词汇，有利于词汇的记忆以及英语知识的学习，进而激发学生学习的主动性。
其次要营造良好的学习氛围。在英语教学中充分利用口语录音带进行辅助教学，引导学生反复听反复练，可以做到听音辨音，如work /w??k/、walk/w?： k/、make/me?k/、take/te?k/、long/l ?： ? /、law/l ?： /等。通过针对性、系统性训练提升学生的语音学习能力，并引导学生通过英语对话、英语游戏、英语表演等活动将所学的语音知识进行实践，结合实践效果不断进行优化。
最后要采取有效措施激发学生的学习兴趣。当学生对英语语音学习有了兴趣后就会有学习的动力，有助于提高学习效率。例如，在学习开音节知识时将其编成歌曲便于学生记忆，让学生更加轻松地掌握语音知识，既降低了学习难度，又激发了学生的学习积极性。另外，教师也要利用第二课堂活动将语音学习由课堂拓展至课外，促使学生更好地掌握与应用所学知识。 2. 转变教学观念，优化教学方法。教学观念偏离影响着英语语音教学质量，因此教师要转变教学观念，重视英语语音教学，将语音教学贯穿于英语教学始终，在开展英语词汇教学时突出英语音调，在开展英语阅读教学时突出重读、升降调等。英语语音的学习由易至难，在教学中教师要采取梯度教学模式，将字母与音标教学相融合，将音素与音标相结合，利用三位一体教学法帮助学生掌握字母、音素、音标的交叉关系，掌握字母组合的发音，知道了对应关系后能够增强发音信心，要让学生掌握单词的写和拼读之间的关系，逐渐达到看见单词就会读，进而愿意开口说英语读英语。
教师要充分应用多种教学技巧与教学方法，例如，利用对比法、演示法、录音校正法丰富课堂活动，或者利用现代教学手段創设相关教学情境活跃课堂，合理应用互联网教学资源，提升教学的趣味性，激发学生的学习主动性，提升教学效果。另外，整合教材资源可以帮助学生更好地构建知识体系，实现教学的升华。例如，冀教版七年级教材Unit Review都有基本都有语音训练模块，教师要很好地利用教材资源在基础年级让学生学好语音，形成语音思维。教师还可以以单元为单位优化学习体系，制订关系流程图，通过详细分解促使学生有更好的认知，循序渐进地掌握英语语音知识 ，使语音学习更具有条理性和逻辑性。
3. 因材施教，引导学生掌握学习规律。英语语音具有一定规律性，学生掌握了发音规律就能够提升学习效果。例如，元音字母在重读闭音节中通常读短元音。如e在重读开音节中发/i：/，例词有he， she， even， fever， meter等;在重读闭音节中发/e/，例词有best，red，hen，lend等。在非重读音节中发/?/或/?/，如begin，before，actress，exam，parents，cinema，open等。音标分音节，通常是以元音为基础，单音节都重读，两个以上音节要有辅音并且元音间要有两个辅音。为了使学生更好地掌握这些学习规律，一方面教师要结合实际进行因材施教，引导学生在英语发音时抓住元音音素掌握拼读规则，利用句子重读以及语调训练等提升学生的发音能力。例如，采取范读句型形式让学生在聆听中感知句子语调，或者让学生结合教材进行语调、语音标注，在学生掌握一定技能后培养其正确应用知识技能的能力，教师要通过由音素至音节再至音调的顺序开展英语语音教学，并重视连读训练，避免产生哑巴英语现象。
在语音教学中教师要抓住契机，首先是在学生有强烈独立识词兴趣时开展集中强化教学提升其拼读能力，其次当学生具有一定拼读能力后让学生养成查字典的习惯，感受英语学习成就感，促使学生更加积极地进行自主学习，最后要为学生提供精彩句子和文章，增加学生的词汇量与语言实践量，学生输入得越多就会记忆更多。另一方面，教师要使音标发音学习人性化，例如：采取歌谣形式帮助学生记忆发音规则，学生在欢快的歌谣中能够增强记忆性，因此，教师可以利用儿歌歌谣讲解音标发音要领，使其更加朗朗上口，获得事半功倍的效果。
结语
总而言之，在英语学习过程中，学生掌握了语音知识有利于增强学习信心，提升英语应用能力。但目前初中英语语音教学面临着学生缺乏正确学习认知与学习兴趣、教师教学理念存在偏差、教学方法落后等困境，需要通过增强对语音学习的重视、营造良好学习氛围、转变教学观念、优化教学方法、因材施教、引导学生掌握学习规律等途径加以改善。
参考文献：
[1]朱巧维，徐敬豪，庄子悦，瞿锦雯.小学英语语音、词汇教学困境研究[J].校园英语，2020（15）：237.
[2]周玉霞.农村初中英语语音教学探究[J].新课程（中），2019（7）：87.
[3]蔡雅静.如何利用网络资源破解初中英语语音教学的困境[J].校园英语，2019（20）：101.
[4]徐玲玲.小学英语语音学习中的困境与教学对策[J].校园英语，2018（44）：176.
[5]沈洁.解析初中英语互动教学实施的困境及解决措施[J].校园英语，2018（43）：160.
【关键词】初中英语;语音教学;教学方法
【作者简介】郭茂珍，甘肃省武山县东顺初级中学。
引言
语音、词汇及语法作为英语语言的重要因素，学好语音才能很好地掌握词汇与语法，进而提升英语综合应用能力。英语发音是语言教学的基础，但目前由于多种因素致使初中英语语音教学不容乐观，语音教学质量影响着整个英语学习过程，如果学生不认识音标或者不会发音，就会为英语学习带来较大困境，因此需要教师结合实际加以改善与优化。
一、英语语音学习的重要性
语言作为重要的交际工具，是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构条理而构成的符号体系和信息载体。语音教学是培养语言能力的先决条件，在初中英语教学中加强语音教学首先有利于增强学生的学习信心。对于初中生来讲，与英语的接触并不是很多，缺乏像汉语学习一样的环境。在这样的背景下，通过语音教学能够帮助学生掌握英语语音知识，提升语音能力，进而增强学生的学习信心。其次，英语语音教学有助于学生更好地掌握词汇知识。英语音标包括元音、辅音，学生能够正确地发音并掌握一定的拼读规则就可以自主拼读词汇，从而加强对英语词汇音、形、意的记忆，缓解英语词汇学习难的局面。再次，英语语音教学有助于提升学生的英语听说能力，学生在掌握英语语音知识后能够更好地辨别所听到的英语语句，而如果发音不标准就难以正确接收信息或者开展交流，长时间下去会打击学生的自信心，对开口讲英语产生畏惧心理。最后，英语语音教学能够为提升学生的阅读能力奠定基础。英语阅读教学作为初中英语教学的重要模块，在进行阅读时学生经常会受到词汇、意群划分干扰而难以读懂句子，学生掌握语音知识后就可以合理划分长句并进行精準解读，进而提升阅读能力。
二、 初中英语语音教学存在的困境
1. 学生缺乏正确学习认知与学习兴趣。主要体现在：一是学生没有正确的英语学习认知，尤其是对于农村学生来讲缺乏英语学习氛围，无论是在家还是在学校都不会应用英语进行沟通，这就致使很多学生不愿张嘴，加之考试分值占比少，因此不会投入过多精力进行学习。二是缺乏学习兴趣。“兴趣是最好的教师”，随着初中英语学习难度的增加，大量的阅读会占据不少时间，学生刚开始的新鲜感会被消磨殆尽，而英语语音学习又相对枯燥乏味，致使学生产生厌烦情绪，这些都不利于学生的日后发展。三是学生并未掌握正确的发音方法，只是依靠机械模仿进行记忆，当发音变得越来越复杂时学生也就失去了训练兴趣，逐渐懒于开口。
2. 教学理念存在偏差。教学理念的偏差也是制约英语语音教学效果的一个重要因素。目前有很多教师在教学中，一方面重视词汇教学忽视语音教学，认为词汇作为英语学习的基本材料、学生听说读写的基础，而过分强调词汇记忆。在学习词汇时，教师先进行领读，让学生进行跟读，然后机械地记忆，最后进行默写，并未将语音知识渗透于词汇记忆中，这种死记硬背的方法不利于学生记忆单词，也无法提升学生的音准。另一方面，有些教师重视单音教学却忽视交流，在教学过程中只是结合教材让学生听一听录音、跟读，便结束语音教学，并未进行针对性语流语调训练，缺乏单向语流练习，不利于学生感受英语语音美、朗读时的线性美。难以使学生产生持续学习兴趣。而且会为学生听说读写能力的培养造成不利影响，汉语语流语调落地有声，英语语流语调连续不断，两者存在差异，如果学生不能习惯英语语流语调，那么在进行听力理解、阅读理解时会受到较大影响，因此需要教师利用语音教学提升学生的英语交流能力。教师的语音基本功和语音教学能力急需提高。教师的语音能力，尤其是课堂组织中使用语言的能力，很大程度上决定着课堂效果。尤其是农村学校，老师教不扎实，学生学不扎实，学生学不好，教师教不好，教师自己语音教学没有突破，也就不能教学相长。
3. 教学方法与教学评估体系有待优化。有些英语教师虽然意识到语音教学的重要性，但由于教学方法落后而且语音学习枯燥乏味，致使学生难以产生学习兴趣，教师在讲授读音规则时也只是灌输式讲解和示范，不断严厉地纠正学生的错误发音，致使学生畏惧开口。或者在教学中不重视学习方法的指导，致使学生缺乏英语语音素养。另外，在教学评估体系方面缺乏正确导向，只重视书面成绩，利用试卷检测学生的词汇、语法掌握情况，并未进行阶段性语音检测和针对性优化，致使英语语音教学效果不理想。
三、 初中英语语音教学优化措施
1. 增强对语音学习的重视，营造良好学习氛围。为了优化初中英语语音教学效果，首先要增强对语音教学的重视。教师要明确语音教学目标与任务，引导学生正确认识语音学习对其日后发展的价值，并了解学生在学习过程中存在的实际困难，作出针对性调整，提高语音教学质量。例如，结合相关实际案例促使学生了解英语语音学习的重要性，使其知道在掌握语音知识后可以自主拼读词汇，有利于词汇的记忆以及英语知识的学习，进而激发学生学习的主动性。
其次要营造良好的学习氛围。在英语教学中充分利用口语录音带进行辅助教学，引导学生反复听反复练，可以做到听音辨音，如work /w??k/、walk/w?： k/、make/me?k/、take/te?k/、long/l ?： ? /、law/l ?： /等。通过针对性、系统性训练提升学生的语音学习能力，并引导学生通过英语对话、英语游戏、英语表演等活动将所学的语音知识进行实践，结合实践效果不断进行优化。
最后要采取有效措施激发学生的学习兴趣。当学生对英语语音学习有了兴趣后就会有学习的动力，有助于提高学习效率。例如，在学习开音节知识时将其编成歌曲便于学生记忆，让学生更加轻松地掌握语音知识，既降低了学习难度，又激发了学生的学习积极性。另外，教师也要利用第二课堂活动将语音学习由课堂拓展至课外，促使学生更好地掌握与应用所学知识。 2. 转变教学观念，优化教学方法。教学观念偏离影响着英语语音教学质量，因此教师要转变教学观念，重视英语语音教学，将语音教学贯穿于英语教学始终，在开展英语词汇教学时突出英语音调，在开展英语阅读教学时突出重读、升降调等。英语语音的学习由易至难，在教学中教师要采取梯度教学模式，将字母与音标教学相融合，将音素与音标相结合，利用三位一体教学法帮助学生掌握字母、音素、音标的交叉关系，掌握字母组合的发音，知道了对应关系后能够增强发音信心，要让学生掌握单词的写和拼读之间的关系，逐渐达到看见单词就会读，进而愿意开口说英语读英语。
教师要充分应用多种教学技巧与教学方法，例如，利用对比法、演示法、录音校正法丰富课堂活动，或者利用现代教学手段創设相关教学情境活跃课堂，合理应用互联网教学资源，提升教学的趣味性，激发学生的学习主动性，提升教学效果。另外，整合教材资源可以帮助学生更好地构建知识体系，实现教学的升华。例如，冀教版七年级教材Unit Review都有基本都有语音训练模块，教师要很好地利用教材资源在基础年级让学生学好语音，形成语音思维。教师还可以以单元为单位优化学习体系，制订关系流程图，通过详细分解促使学生有更好的认知，循序渐进地掌握英语语音知识 ，使语音学习更具有条理性和逻辑性。
3. 因材施教，引导学生掌握学习规律。英语语音具有一定规律性，学生掌握了发音规律就能够提升学习效果。例如，元音字母在重读闭音节中通常读短元音。如e在重读开音节中发/i：/，例词有he， she， even， fever， meter等;在重读闭音节中发/e/，例词有best，red，hen，lend等。在非重读音节中发/?/或/?/，如begin，before，actress，exam，parents，cinema，open等。音标分音节，通常是以元音为基础，单音节都重读，两个以上音节要有辅音并且元音间要有两个辅音。为了使学生更好地掌握这些学习规律，一方面教师要结合实际进行因材施教，引导学生在英语发音时抓住元音音素掌握拼读规则，利用句子重读以及语调训练等提升学生的发音能力。例如，采取范读句型形式让学生在聆听中感知句子语调，或者让学生结合教材进行语调、语音标注，在学生掌握一定技能后培养其正确应用知识技能的能力，教师要通过由音素至音节再至音调的顺序开展英语语音教学，并重视连读训练，避免产生哑巴英语现象。
在语音教学中教师要抓住契机，首先是在学生有强烈独立识词兴趣时开展集中强化教学提升其拼读能力，其次当学生具有一定拼读能力后让学生养成查字典的习惯，感受英语学习成就感，促使学生更加积极地进行自主学习，最后要为学生提供精彩句子和文章，增加学生的词汇量与语言实践量，学生输入得越多就会记忆更多。另一方面，教师要使音标发音学习人性化，例如：采取歌谣形式帮助学生记忆发音规则，学生在欢快的歌谣中能够增强记忆性，因此，教师可以利用儿歌歌谣讲解音标发音要领，使其更加朗朗上口，获得事半功倍的效果。
结语
总而言之，在英语学习过程中，学生掌握了语音知识有利于增强学习信心，提升英语应用能力。但目前初中英语语音教学面临着学生缺乏正确学习认知与学习兴趣、教师教学理念存在偏差、教学方法落后等困境，需要通过增强对语音学习的重视、营造良好学习氛围、转变教学观念、优化教学方法、因材施教、引导学生掌握学习规律等途径加以改善。
参考文献：
[1]朱巧维，徐敬豪，庄子悦，瞿锦雯.小学英语语音、词汇教学困境研究[J].校园英语，2020（15）：237.
[2]周玉霞.农村初中英语语音教学探究[J].新课程（中），2019（7）：87.
[3]蔡雅静.如何利用网络资源破解初中英语语音教学的困境[J].校园英语，2019（20）：101.
[4]徐玲玲.小学英语语音学习中的困境与教学对策[J].校园英语，2018（44）：176.
[5]沈洁.解析初中英语互动教学实施的困境及解决措施[J].校园英语，2018（43）：160.