论文部分内容阅读
摘要：形势与政策课是一门政策性、实效性、针对性较强的思想政治理论课。大学生思维活跃、接受新生事物迅速，他们对形势与政策课的要求，除了教学内容要反映时政信息、解读时政热点、引导正确思考人生外，在教學手段、教学方式、教学技术等方而也有较多期待。但是，当前形势与政策课的现状远远不能满足学生的要求。实践教学是“形势与政策”课程改革的新视点，同时也是课堂教学必要的延伸和补充，它必须在内容、方式和时效性等方面与课堂教学相匹配，才能收到良好的教学效果。
关键词：形势与政策；实践教学；对策研究
【中图分类号】G710
注：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目：高职院校形势与政策课实践教学探索阶段性成果。
“形势政策”课实践教学具有直观感性的特点，采用一些恰当的实践教学形式，可以让大学生在实际境况中感受历史和现实，通过白己动手来弄懂基本道理，这既满足了青年人的好奇心，也克服了他们好高鹜远、不善动手的缺点，其教学效果往往比单纯的理论灌输要好得多。在所调查的学生中，98%以上的学生希望形势政策教育紧密结合社会和学生生活实际，给予他们切实的理论引导和实践技能训练。因此，在强化形势政策理论教育的同时，切实加强实践行为能力的培养，提高学生适应社会、服务社会、自主发展、取得成功的社会实践能力，是非常必要的。
一、当前“形势与政策”课实践教学的现状及存在的问题
“形势与政策”的针对性和时效性很强，教学内容是大学生非常关注的国内外热点焦点问题，所以，仅就授课内容来讲，“形与政策”课是可以成为深受学生欢迎的一门课程的，具有开展实践教学的便利条件。但是，因为传统课堂教学单调的教学方式（局限于空洞的理论说教），造成了大学生普遍对该课程感到厌倦，使“形势与政策”的教学效果差强人意。主要问题集中在以下两个方面。
1.理论灌输突出，对“形势与政策”课实践教学的重视不够
大部分高校“形势与政策”课理论教学已在规范化、制度化发展过程中取得了一定成绩，成为大学生思想政治教育的重要内容和途径。但在实践教学部分比较缺乏，究其原因主要有：第一，经费严重不足，无法保障外出实践教师的报酬、学生的交通、宣传等必需费用，制约了实践教学的开展。第二，学生安全问题，外出实践，各种意外情况难以预料，加之老师偏少、学生偏多，管理难度大，老师们不敢也不愿背负起这个沉重的责任，能不去就不去。
2.“形势与政策”课实践教学中学生主体地位的丧失
在教育的过程，学生应该成为“形势与政策”教育的主体。但事实上，在教育过程中，老师把自己的思想单向传输给学生，学生只能被动地接受和继承既定的思想规范体系，学生的话语权被忽略，在这种“就范式”教育的指导下，学生循规蹈矩，惟命是从，只是一种被动的、接受形势政策教育的“容器”，学生作为一种主体性存在却在教育过程中消失了，成为没有自主体能力的客体，作为主导的教师，应与学生形成教学相长的有机互动，启迪思维、开拓视野、培育学生善于思考、敢于质疑、勇于创新的思维品质，让学生成为积极思考、善于实践的主体。
二、对“形势与政策”课实践教学中问题的对策分析
1.精选教学内容，增强实践教学的主体性
“形势与政策”课不同于政策理论学，它不需要完整地阐述有关政策的理论，而是以重点分析国际国内重要形势的方式来阐明党和国家的有关政策。该课程的特点是教学内容广，课时有限，因此不应当也不可能全面介绍各种形势。应根据教育部每年下达的教学要点，结合学生的实际需求，了解学生关心什么、关注什么和什么与他们相关，积极而灵活地把握现实工作的重点、焦点和难点，掌握学生的思想热点和兴奋点，坚持教学内容的时效性，有针对性地分析某一方面或某一范围的形势，阐明相关的政策，重点突出、分析深入、资料翔实，从而使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观。
在教学中，教师可采取适当的课堂提问，让师生互相提问。对于学生关心的热点问题，也可以变课堂的讲授为学生的讨论、辩论等形式，讨论结束后，教师及时点评总结。在讨论中允许不同意见和观点的交锋，让学生自己得出结论，教师对整个讨论过程只进行隐形的控制和引导，就能充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题能力和口头表达能力。师生也可以课后通过QQ、博客进行问题探讨。这样，通过互动的教学模式可以充分调动学生的学习热情，使学生能够主动地去学习。
2.改革考核方式，加强实践教学的内容性
多数高校采用学术论文成绩为主、日常综合考核成绩为辅的考核制度。学生对这种考核制度已经略感枯燥，可以结合现实情况，对考核方式进行一些改进。如引导学生站在主讲教师的角度，运用学过的计算机多媒体知识，制作出以形势与政策课教育教学内容为主的“精彩一课’教学课件，组织师生进行统一评定。此项活动不仅推动学生主动读书、学习和查找资料，而且寓教于乐，将“形势与政策”课教学与专业课学习有机地结合在一起，可以达到互相促进的效果。
与其他教育相比，形势政策教育有其特殊性，它既需要注重形势政策的宣传和教育，又应当进行实践能力的培养；同时，学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。大学生社会实践不仅是形势政策教育的需要，也是大学生了解社会、认识自我、实现人生价值的需要。因此，要紧密结合教育内容，将形势政策教育实践活动纳入大学生总体实践体系，这既增强了形势政策教育的效果，又为学生广泛接触社会和接受锻炼提供了保障。各高校在形势与政策实践教学过程中，探讨出了不少好方法。如：组织学生参观爱国主义教育基地、开展社会实践调查、参加生产劳动、进行实习实训、开展志愿者服务和各种公益活动、勤工助学等，这些丰富多彩的实践教学形式具有强大的吸引力，深受学生欢迎。它不但培养了大学生的各种能力，而且使他们在实践中陶冶了爱国情操和道德修养，效果良好。
关键词：形势与政策；实践教学；对策研究
【中图分类号】G710
注：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目：高职院校形势与政策课实践教学探索阶段性成果。
“形势政策”课实践教学具有直观感性的特点，采用一些恰当的实践教学形式，可以让大学生在实际境况中感受历史和现实，通过白己动手来弄懂基本道理，这既满足了青年人的好奇心，也克服了他们好高鹜远、不善动手的缺点，其教学效果往往比单纯的理论灌输要好得多。在所调查的学生中，98%以上的学生希望形势政策教育紧密结合社会和学生生活实际，给予他们切实的理论引导和实践技能训练。因此，在强化形势政策理论教育的同时，切实加强实践行为能力的培养，提高学生适应社会、服务社会、自主发展、取得成功的社会实践能力，是非常必要的。
一、当前“形势与政策”课实践教学的现状及存在的问题
“形势与政策”的针对性和时效性很强，教学内容是大学生非常关注的国内外热点焦点问题，所以，仅就授课内容来讲，“形与政策”课是可以成为深受学生欢迎的一门课程的，具有开展实践教学的便利条件。但是，因为传统课堂教学单调的教学方式（局限于空洞的理论说教），造成了大学生普遍对该课程感到厌倦，使“形势与政策”的教学效果差强人意。主要问题集中在以下两个方面。
1.理论灌输突出，对“形势与政策”课实践教学的重视不够
大部分高校“形势与政策”课理论教学已在规范化、制度化发展过程中取得了一定成绩，成为大学生思想政治教育的重要内容和途径。但在实践教学部分比较缺乏，究其原因主要有：第一，经费严重不足，无法保障外出实践教师的报酬、学生的交通、宣传等必需费用，制约了实践教学的开展。第二，学生安全问题，外出实践，各种意外情况难以预料，加之老师偏少、学生偏多，管理难度大，老师们不敢也不愿背负起这个沉重的责任，能不去就不去。
2.“形势与政策”课实践教学中学生主体地位的丧失
在教育的过程，学生应该成为“形势与政策”教育的主体。但事实上，在教育过程中，老师把自己的思想单向传输给学生，学生只能被动地接受和继承既定的思想规范体系，学生的话语权被忽略，在这种“就范式”教育的指导下，学生循规蹈矩，惟命是从，只是一种被动的、接受形势政策教育的“容器”，学生作为一种主体性存在却在教育过程中消失了，成为没有自主体能力的客体，作为主导的教师，应与学生形成教学相长的有机互动，启迪思维、开拓视野、培育学生善于思考、敢于质疑、勇于创新的思维品质，让学生成为积极思考、善于实践的主体。
二、对“形势与政策”课实践教学中问题的对策分析
1.精选教学内容，增强实践教学的主体性
“形势与政策”课不同于政策理论学，它不需要完整地阐述有关政策的理论，而是以重点分析国际国内重要形势的方式来阐明党和国家的有关政策。该课程的特点是教学内容广，课时有限，因此不应当也不可能全面介绍各种形势。应根据教育部每年下达的教学要点，结合学生的实际需求，了解学生关心什么、关注什么和什么与他们相关，积极而灵活地把握现实工作的重点、焦点和难点，掌握学生的思想热点和兴奋点，坚持教学内容的时效性，有针对性地分析某一方面或某一范围的形势，阐明相关的政策，重点突出、分析深入、资料翔实，从而使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观。
在教学中，教师可采取适当的课堂提问，让师生互相提问。对于学生关心的热点问题，也可以变课堂的讲授为学生的讨论、辩论等形式，讨论结束后，教师及时点评总结。在讨论中允许不同意见和观点的交锋，让学生自己得出结论，教师对整个讨论过程只进行隐形的控制和引导，就能充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题能力和口头表达能力。师生也可以课后通过QQ、博客进行问题探讨。这样，通过互动的教学模式可以充分调动学生的学习热情，使学生能够主动地去学习。
2.改革考核方式，加强实践教学的内容性
多数高校采用学术论文成绩为主、日常综合考核成绩为辅的考核制度。学生对这种考核制度已经略感枯燥，可以结合现实情况，对考核方式进行一些改进。如引导学生站在主讲教师的角度，运用学过的计算机多媒体知识，制作出以形势与政策课教育教学内容为主的“精彩一课’教学课件，组织师生进行统一评定。此项活动不仅推动学生主动读书、学习和查找资料，而且寓教于乐，将“形势与政策”课教学与专业课学习有机地结合在一起，可以达到互相促进的效果。
与其他教育相比，形势政策教育有其特殊性，它既需要注重形势政策的宣传和教育，又应当进行实践能力的培养；同时，学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。大学生社会实践不仅是形势政策教育的需要，也是大学生了解社会、认识自我、实现人生价值的需要。因此，要紧密结合教育内容，将形势政策教育实践活动纳入大学生总体实践体系，这既增强了形势政策教育的效果，又为学生广泛接触社会和接受锻炼提供了保障。各高校在形势与政策实践教学过程中，探讨出了不少好方法。如：组织学生参观爱国主义教育基地、开展社会实践调查、参加生产劳动、进行实习实训、开展志愿者服务和各种公益活动、勤工助学等，这些丰富多彩的实践教学形式具有强大的吸引力，深受学生欢迎。它不但培养了大学生的各种能力，而且使他们在实践中陶冶了爱国情操和道德修养，效果良好。