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摘要：“汇率”与“汇率变化”是高中学生学习“外汇”时的难点内容之一。讲授“汇率变化”这一知识点时，教师常常采用的是“表格记忆法”，这种记忆法既有优点，也有缺点。笔者结合“表格记忆法”和“形象理解法”，将外汇的汇率变化用变化折线来表现，以使学生对汇率变化有更形象和直观的理解。
关键词：汇率变化 形象理解法
有关“外汇”的内容在高中《思想政治·必修1(经济生活)》的第一单元中所占篇幅并不长，然而众所周知，随着对外开放的发展，“汇率”与“汇率变化”将更多地出现在我们的视野中，因此“汇率”与“汇率变化”是学生要学会辨析的重要内容。但是在课本中这部分内容仅用文字表述，学生理解起来较为抽象，常常要花费许多时间才能反应过来，因此，有必要使学生掌握更为形象、直观的理解方法。
一、传统的表格记忆法
一般说来，教师在讲授外汇的“汇率”与“汇率变化”这一知识点时，在讲完其基本概念及基本关系后，都会针对书本上对外汇汇率的涨跌情况作说明——即“如果100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币的汇率升高；反之，则说明外币汇率跌落”这两种情况，给同学绘出这样一个表格，来帮助学生拓展思路并记忆：
1.以美元为例
从图2中，可以很明显地看出这样的趋势：与2009年8月28日相比，100单位的日元能够兑换的人民币变多了，体现在图形上，日元的汇率折线呈现上升的趋势，即：日元对人民币的汇率上涨(日元升值)，相应地，人民币对日元的汇率下跌(人民币贬值)。
其他币种，如欧元、港币、英镑的汇率变化情况，可以让学生自己绘图，增进理解。
三、汇率变化的形象理解法的几点注意事项
这种图形表示法其实是借用汇率变 化的折线图，让数据在图像中直接体现出来，非常直观和形象。但是在运用此图形帮助学生理解时，要事先对学生说明强调以下两点：
首先，在向学生说明“如果100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币的汇率升高；反之，则说明外币汇率跌落”这一关键性句子时，强调在比较汇率变化时，一定要特别注意所提供情境中所描述的主体，并保持主体的一致性。比如，“如果100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币的汇率升高”这一情境中，所描述的主体是100单位的外币，而可兑换的人民币是表现它变化情况的一种借助手段。
其次，要为学生详细阐述水平线与纵向线的含义。在这里，水平线代表的是某一确定单位的外汇，也就是前文所提到的“所描述的主体”；而水平线向右延伸，代表的是时间的先后。而纵向线代表的是可兑换的某种币种(如人民币)的数量，也就是前文所提到的“一种借助手段”。因，此，当用折线图来表示时，水平线上表示的那一币种，才是折线变化要描述的外汇。如图1、图2中，要描述的主体是外汇美元与日元的汇率变化，而可兑换人民币多少的变化，只是用来描述变化的一种手段。
由此，学生可以结合文字说明和图像表示，可以得出这样的印象：(水平线所描述的)外汇的汇率的变化，其实就是图中折线的变化方向。
其实，这种汇率变化的形象理解法就是让学生将变化的数据落实到具体的图形中去，从中得出一个变化的折线，而(该种描述的外币的)汇率变化的方向正好与这一变化趋势相同。这种理解法对于刚刚接触“汇率”的初学者来说，具有很大的帮助，能够使他们对汇率变化、书本中对汇率变化的说明有更直观、具体和形象的理解，而不至于因为单纯的表格记忆法中的多种情况而混淆。
当然，在学生完全理解了汇率的相关内容，并能够灵活运用之后，再通过绘图的方式来得出结论就多少有些费时费力了——但是，不能因此否认这种形象理解法在学习初期的作用。
关键词：汇率变化 形象理解法
有关“外汇”的内容在高中《思想政治·必修1(经济生活)》的第一单元中所占篇幅并不长，然而众所周知，随着对外开放的发展，“汇率”与“汇率变化”将更多地出现在我们的视野中，因此“汇率”与“汇率变化”是学生要学会辨析的重要内容。但是在课本中这部分内容仅用文字表述，学生理解起来较为抽象，常常要花费许多时间才能反应过来，因此，有必要使学生掌握更为形象、直观的理解方法。
一、传统的表格记忆法
一般说来，教师在讲授外汇的“汇率”与“汇率变化”这一知识点时，在讲完其基本概念及基本关系后，都会针对书本上对外汇汇率的涨跌情况作说明——即“如果100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币的汇率升高；反之，则说明外币汇率跌落”这两种情况，给同学绘出这样一个表格，来帮助学生拓展思路并记忆：
1.以美元为例
从图2中，可以很明显地看出这样的趋势：与2009年8月28日相比，100单位的日元能够兑换的人民币变多了，体现在图形上，日元的汇率折线呈现上升的趋势，即：日元对人民币的汇率上涨(日元升值)，相应地，人民币对日元的汇率下跌(人民币贬值)。
其他币种，如欧元、港币、英镑的汇率变化情况，可以让学生自己绘图，增进理解。
三、汇率变化的形象理解法的几点注意事项
这种图形表示法其实是借用汇率变 化的折线图，让数据在图像中直接体现出来，非常直观和形象。但是在运用此图形帮助学生理解时，要事先对学生说明强调以下两点：
首先，在向学生说明“如果100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币的汇率升高；反之，则说明外币汇率跌落”这一关键性句子时，强调在比较汇率变化时，一定要特别注意所提供情境中所描述的主体，并保持主体的一致性。比如，“如果100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币的汇率升高”这一情境中，所描述的主体是100单位的外币，而可兑换的人民币是表现它变化情况的一种借助手段。
其次，要为学生详细阐述水平线与纵向线的含义。在这里，水平线代表的是某一确定单位的外汇，也就是前文所提到的“所描述的主体”；而水平线向右延伸，代表的是时间的先后。而纵向线代表的是可兑换的某种币种(如人民币)的数量，也就是前文所提到的“一种借助手段”。因，此，当用折线图来表示时，水平线上表示的那一币种，才是折线变化要描述的外汇。如图1、图2中，要描述的主体是外汇美元与日元的汇率变化，而可兑换人民币多少的变化，只是用来描述变化的一种手段。
由此，学生可以结合文字说明和图像表示，可以得出这样的印象：(水平线所描述的)外汇的汇率的变化，其实就是图中折线的变化方向。
其实，这种汇率变化的形象理解法就是让学生将变化的数据落实到具体的图形中去，从中得出一个变化的折线，而(该种描述的外币的)汇率变化的方向正好与这一变化趋势相同。这种理解法对于刚刚接触“汇率”的初学者来说，具有很大的帮助，能够使他们对汇率变化、书本中对汇率变化的说明有更直观、具体和形象的理解，而不至于因为单纯的表格记忆法中的多种情况而混淆。
当然，在学生完全理解了汇率的相关内容，并能够灵活运用之后，再通过绘图的方式来得出结论就多少有些费时费力了——但是，不能因此否认这种形象理解法在学习初期的作用。