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摘 要：随着时代的不断发展和科学技术的日新月异，恰当地运用现代教育技术不仅能解决课堂教学存在的弊端，还能焕发美术课堂教学新的生机与活力。
关键词：小学美术；现代教育技术；优化
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0073-02
随着数字时代的到来给现代教育带来一阵阵技术性革命，它所具备的信息量大、形象直观、交互性强等特点能使美术课堂教学焕发了新的生机与活力。
一、解决问题，提高课堂教学效率
（一）形象生动，把缤纷的世界引入课堂
小学生空间感差，在教学《弯弯的小路》一课时，传统教学中许多老师会让学生到室外实地观看路及周边物象，也有选择PPT播放各种生活中路的图片。我们现在运用网络资源，如“搜搜街景地图”和“城市吧街景地图”的不同搜索功能，就能把外面的大千世界搬入课堂，展示生活中从不同角度所看到的路，同样能达到实地观看的效果。我们还可以观看校园的某一条路，观看家乡的路，甚至观看世界任一大道及周边的景物，学生的视野更宽了，有利于他们对透视现象的感知，也大大提高了课堂教学实效，使课堂教学的空间感无限扩大。
（二）交流互动，让师生的评价更有意义
在传统的美术课堂中，学生作品点评环节往往只有几位同学发表意见，课后展示的作品时间很短，流于形式。如果老师把作品拍照后上传到网上展示，实行师生网上评价，这样学生不仅能自主选择想要欣赏评价的作品，还能为作品留下自己的意见与建议，不仅增强了评价的趣味性，也利于学生了解同学和老师对自己的评价与建议，如果课堂时间来不及，也可以在课后继续点评，并根据老师或同学的建议进行修改。
（三）信息量大，能满足每个学生欣赏需求
美术课堂中优秀的范画、名画、学生优秀作品等的欣赏总能使学生拓宽思路，有利于他们的作业表现。因此在传统美术教学中，教师总会通过实物悬挂或张贴，课件展示或播放等形式尽可能多的同主题的优秀作品给学生欣赏，但不管是哪种形式都会受到一定的局限。实物悬挂受到教室大小的影响，即使教室非常宽敞也不可能呈现大量的作品；课件展示数量大大增多了，但当屏幕定格在某一画面时，常会有学生提出“老师我想再看看前面那一幅可以吗？”“老师把右上角那幅作品再放大点可以吗？”的确，不同的学生会有不同的创作思路，他所感兴趣的作品也会有差别。通过在电脑中建立作品欣赏的文件夹，由学生和教师共同加入优秀作品。学生可以在这些供欣赏的作品中自主选择，重复观看，放大品味皆可，充分体现了学生学习的自主性，尊重了差异性。
二、突出主体，激发学生学习自主性
课堂教学要突出学生的主体地位。然而，要真正做到这一点，却并非易事。数字化教学手段在这方面具有独特的优势，能使学生的学习更具自主性，更能体现差异性与选择性。
（一）把握学习真谛，给学生自主学习的空间
名画欣赏有多种方式，传统课堂上，不论教师采用的是何种方式，每个学生接受到的知识都是相同的，只是掌握的程度有差异而已。如果引导学生运用网络搜索的方法自主学习名画的相关知识，然后教师再进行相应的点拨，突出了学习的选择性与差异性，速度快兴趣浓的同学就可以了解画家生平、创作背景、艺术特点、其他名作等多方面的知识。
（二）激发学习兴趣，给学生自主创意的平台
在造型·表现领域，许多作品是以绘画的形式呈现，为了美化呈现效果，许多美术老师采用了背面衬上彩色卡纸、水墨画贴在卷轴上、插入现成的画框中等形式，都有各自的特色。在笔者所在学校，教师曾尝试应用电子书包的拍摄功能，将作品导入电脑，并利用“美图秀秀”软件，让学生给自己的作品选择适合的个性画框，不仅注重了作品的视觉性，而且增强了教学的趣味性，突出了作品的个性化，体现了学生的自主性、选择性。
三、挖掘创新，丰富课堂展评形式
教学创新是我们一直努力的目标之一，一堂好的美术课必然有其创新之处。数字化手段的运用能极大地丰富课堂教学的形式，有利于教师挖掘更多的创新点，为教学创新提供了许多有益的助力。
（一）多样化的展示形式——生动直观
好的教学展示设计总能令人拍手叫好，在一次美术优质课展示时，面对《山外有山》这课以纸造型的形式呈现的作品，教师让学生把作品集中到一张长桌上，用手机的直播功能把作品一一投射到大屏幕上，当作品清晰有序地呈现出来时，学生与观摩的老师都发出了惊叹，这就是现代教育技术的力量。另外，也可以将网络时代的图片呈现方式引用到了美术课堂上，采用网上展示的形式，使美术作品的展示形式更趋多样化。展示时作品可以单幅展现，也可多幅同时出现，并以各种造型出现，可以根据教学实际需要选择不同的呈现模式。每幅作品展现时同时有作者姓名、题目等简要信息，还可放大细细观看。
（二）数字化的评比方式——方便快捷
美术课堂中常常会开展“最佳……”等各项评比活动，但此类活动也常常会因为分类统计程序繁琐而占用较多的时间，尝试使用“问卷星”等软件，使之变得简单高效。《星星闪烁》一课教学中教师根据教学设计课末设置了四道选择题，分别涉及优秀作业评选、学生分层作业统计、课后拓展学习方式调查几方面，运用问卷星软件开展统计。点击鼠标，电子书包瞬间便完成了统计结果，并通过统计图（有多种类型可供选择）形象而又清晰地展现每件作品的得票数，较之常规的课堂教学更为快捷、形象的优势带给了师生共同的惊喜。仅一分钟左右的时间，全班学生不仅快速、形象地完成了作业评价，且通过调查数据清晰地反馈出本课学习中，学生对不同层次作业所作的差异选择情况，使教师对学生的自主学习愿望有了一个清楚的了解。另外，对下节课的学习方式分类选择也利于教师在下节课更好地安排学生喜欢的学习方式开展拓展教学。
总之，我们要培养多元发展、适应社会需求的现代公民，因此，在当今的信息社会，现代技术在教育中的应用虽还不完善，但作为一种崭新的教学手段，只要将它与教学实际需求有机结合，必然能成为美术课堂的点睛之笔，带给课堂别样的精彩。
参考文献：
[1]李向荣.现代教育技术手段对传统教育的影响[J].中小学电教，2012，（03）.
关键词：小学美术；现代教育技术；优化
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0073-02
随着数字时代的到来给现代教育带来一阵阵技术性革命，它所具备的信息量大、形象直观、交互性强等特点能使美术课堂教学焕发了新的生机与活力。
一、解决问题，提高课堂教学效率
（一）形象生动，把缤纷的世界引入课堂
小学生空间感差，在教学《弯弯的小路》一课时，传统教学中许多老师会让学生到室外实地观看路及周边物象，也有选择PPT播放各种生活中路的图片。我们现在运用网络资源，如“搜搜街景地图”和“城市吧街景地图”的不同搜索功能，就能把外面的大千世界搬入课堂，展示生活中从不同角度所看到的路，同样能达到实地观看的效果。我们还可以观看校园的某一条路，观看家乡的路，甚至观看世界任一大道及周边的景物，学生的视野更宽了，有利于他们对透视现象的感知，也大大提高了课堂教学实效，使课堂教学的空间感无限扩大。
（二）交流互动，让师生的评价更有意义
在传统的美术课堂中，学生作品点评环节往往只有几位同学发表意见，课后展示的作品时间很短，流于形式。如果老师把作品拍照后上传到网上展示，实行师生网上评价，这样学生不仅能自主选择想要欣赏评价的作品，还能为作品留下自己的意见与建议，不仅增强了评价的趣味性，也利于学生了解同学和老师对自己的评价与建议，如果课堂时间来不及，也可以在课后继续点评，并根据老师或同学的建议进行修改。
（三）信息量大，能满足每个学生欣赏需求
美术课堂中优秀的范画、名画、学生优秀作品等的欣赏总能使学生拓宽思路，有利于他们的作业表现。因此在传统美术教学中，教师总会通过实物悬挂或张贴，课件展示或播放等形式尽可能多的同主题的优秀作品给学生欣赏，但不管是哪种形式都会受到一定的局限。实物悬挂受到教室大小的影响，即使教室非常宽敞也不可能呈现大量的作品；课件展示数量大大增多了，但当屏幕定格在某一画面时，常会有学生提出“老师我想再看看前面那一幅可以吗？”“老师把右上角那幅作品再放大点可以吗？”的确，不同的学生会有不同的创作思路，他所感兴趣的作品也会有差别。通过在电脑中建立作品欣赏的文件夹，由学生和教师共同加入优秀作品。学生可以在这些供欣赏的作品中自主选择，重复观看，放大品味皆可，充分体现了学生学习的自主性，尊重了差异性。
二、突出主体，激发学生学习自主性
课堂教学要突出学生的主体地位。然而，要真正做到这一点，却并非易事。数字化教学手段在这方面具有独特的优势，能使学生的学习更具自主性，更能体现差异性与选择性。
（一）把握学习真谛，给学生自主学习的空间
名画欣赏有多种方式，传统课堂上，不论教师采用的是何种方式，每个学生接受到的知识都是相同的，只是掌握的程度有差异而已。如果引导学生运用网络搜索的方法自主学习名画的相关知识，然后教师再进行相应的点拨，突出了学习的选择性与差异性，速度快兴趣浓的同学就可以了解画家生平、创作背景、艺术特点、其他名作等多方面的知识。
（二）激发学习兴趣，给学生自主创意的平台
在造型·表现领域，许多作品是以绘画的形式呈现，为了美化呈现效果，许多美术老师采用了背面衬上彩色卡纸、水墨画贴在卷轴上、插入现成的画框中等形式，都有各自的特色。在笔者所在学校，教师曾尝试应用电子书包的拍摄功能，将作品导入电脑，并利用“美图秀秀”软件，让学生给自己的作品选择适合的个性画框，不仅注重了作品的视觉性，而且增强了教学的趣味性，突出了作品的个性化，体现了学生的自主性、选择性。
三、挖掘创新，丰富课堂展评形式
教学创新是我们一直努力的目标之一，一堂好的美术课必然有其创新之处。数字化手段的运用能极大地丰富课堂教学的形式，有利于教师挖掘更多的创新点，为教学创新提供了许多有益的助力。
（一）多样化的展示形式——生动直观
好的教学展示设计总能令人拍手叫好，在一次美术优质课展示时，面对《山外有山》这课以纸造型的形式呈现的作品，教师让学生把作品集中到一张长桌上，用手机的直播功能把作品一一投射到大屏幕上，当作品清晰有序地呈现出来时，学生与观摩的老师都发出了惊叹，这就是现代教育技术的力量。另外，也可以将网络时代的图片呈现方式引用到了美术课堂上，采用网上展示的形式，使美术作品的展示形式更趋多样化。展示时作品可以单幅展现，也可多幅同时出现，并以各种造型出现，可以根据教学实际需要选择不同的呈现模式。每幅作品展现时同时有作者姓名、题目等简要信息，还可放大细细观看。
（二）数字化的评比方式——方便快捷
美术课堂中常常会开展“最佳……”等各项评比活动，但此类活动也常常会因为分类统计程序繁琐而占用较多的时间，尝试使用“问卷星”等软件，使之变得简单高效。《星星闪烁》一课教学中教师根据教学设计课末设置了四道选择题，分别涉及优秀作业评选、学生分层作业统计、课后拓展学习方式调查几方面，运用问卷星软件开展统计。点击鼠标，电子书包瞬间便完成了统计结果，并通过统计图（有多种类型可供选择）形象而又清晰地展现每件作品的得票数，较之常规的课堂教学更为快捷、形象的优势带给了师生共同的惊喜。仅一分钟左右的时间，全班学生不仅快速、形象地完成了作业评价，且通过调查数据清晰地反馈出本课学习中，学生对不同层次作业所作的差异选择情况，使教师对学生的自主学习愿望有了一个清楚的了解。另外，对下节课的学习方式分类选择也利于教师在下节课更好地安排学生喜欢的学习方式开展拓展教学。
总之，我们要培养多元发展、适应社会需求的现代公民，因此，在当今的信息社会，现代技术在教育中的应用虽还不完善，但作为一种崭新的教学手段，只要将它与教学实际需求有机结合，必然能成为美术课堂的点睛之笔，带给课堂别样的精彩。
参考文献：
[1]李向荣.现代教育技术手段对传统教育的影响[J].中小学电教，2012，（03）.