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摘要：社会主义市场经济条件下职业学生道德教育的内容包括：社会传统道德教育，社会基础道德教育，社会经济道德教育，社会理想道德教育。
关键词：市场经济：学生：道德
社会主义经济体制由计划经济转向市场经济，必然引发社会道德的深刻演变。我们从这个角度去审视和探讨当前社会状况对职业学生道德品质的影响，从而寻求正确的思想政治教育导向，使职业学生树立正确的人生观、世界观，使之合乎时代发展的步伐，适应社会主义经济的需要。
一、从计划经济向社会主义市场经济转轨。有其正负两方面的影响。
从道德教育的实质和总体上讲，目前我国道德风气中最深刻、最明显的变化，是人们的道德心理和行为特征逐步由“假”向“真”、由“虚”向“实”、由封闭向开放、由单一向多元、由“依赖顺从型”向“独立自主型”的转变。但我们也必须清楚地看到其阻碍道德进步的消极因素一面。由于市场经济的冲击，在现实社会中，人们的各种观念随之发生变化，其中包括社会道德观念的变化，因此在不同程度上会诱发如“钱权交易”、“红包现象”、“有偿救人”、“公款挥霍”等违背社会公德的现象。职业学生正处在生理、心理的成长阶段，他们的可塑性很强，在这种特殊情况下，容易造成其道德认知的困惑和道德规范选择的艰难，若不及时进行正确的舆论导向和思想政治教育，势必会对职业学生的思想道德教育产生极为不利的影响。面对这种形势，积极主动的采取行之有效的教育对策，培养职业学生优秀的思想道德品质是摆在职业学校思想政治教育工作者面前的亟待解决的崭新课题。
二、职业道德教育是教育者根据一定的社会道德要求有意识、有目的地对受教育者施加道德影响的一种过程和行为。
要有效地实施道德教育，必须科学的构建道德教育的目标导向体系。人类道德观念本身就是一个不断嬗变的多层次的历史系统，因此，学校道德目标的构建也应毫不例外的在这其中寻求内涵和支撑。道德教育目标的构建主要有以下四方面内容。
(一)社会传统道德教育即指向学生进行与中华民族优秀文化传统相联系的传统美德教育。
(二)社会基础道德教育即指向学生进行与现代化社会相呼应而又超出经济道德范围的一种道德教育。
(三)社会经济道德教育即指向学生进行的与市场经济有直接联系并可以能动地适应其发展的道德教育。
(四)社会理想道德教育即指向学生进行超越现实，面向未来的一种高层次的、具有理想境界的共产主义道德教育。
三、道德教育目标的构建要遵循以下几方面相结合的原则
(一)整体目标与层次教育相结合的原则德育纵横
学校道德教育应是一种规范的科学的教育行为，而不能成为一种简单零散、修缺补差的狭隘的短期教育行为，因此必须具有内容的系统性和目标的整体性。
1，入校阶段应主要向学生进行社会主义基础道德、社会传统道德中的一些基本道德观念的灌输教育和道德规范的养成教育；
2，随着学生认知能力和理性思维能力的逐步发展，对入校以后阶段学习的学生应主要向他们进行社会经济道德、社会理想道德中的一些基本的道德品质、道德人格、道德情怀的理性教育。
(二)道德灌输与榜样示范相结合的原则
作为一名教育工作者，决不能轻视或舍弃道德的灌输教育，要随时帮助学生校正人生方向，避免偏离正确的人生道路，与学生接触的同时，要多一些人情味，晓之以理、动之以情，真正地帮助学生释疑解惑，积极回答其普遍关注的热点问题，这样使他们能够对老师产生一种特别亲切的感受，并在其潜移默化的影响下，使思想道德得到质的提高。同时，还应与榜样示范相结合，在学生道德教育过程中，教师既要向学生宣传中华民族优秀的志士仁人，也要为学生树立身边的榜样范例，如学校、班级中的先进模范、校园之星等；还可以在学生中开展例如卫生评比、寝室规格化、设计评比、演讲会、卡啦OK、篮球比赛、广播操等一系列活动。将思想政治教育与学生的日常生活、学习紧密联系起来，使教育成为实实在在的行为，而不只是停留在口头上。更为重要的是，教师在这个教育的过程中也应成为学生的楷模。实践证明：言传重于身教永远是一条颠扑不破的真理。
(三)道德规范养成与道德人格塑造相结合的原则
从一定意义上讲，教育学生履行道德义务，遵守各种道德规范，这是学校道德教育的最终目的。所以，必须十分注重道德规范的养成教育。学校和教师应有目的地利用和创造各种道德情境，分类组织和引导学生参加具体的道德实践活动，积累他们的道德经验，从而使学生在家庭、学校、社会生活中遵守各种具体的道德规范。
总之，我们要牢牢把握时代脉搏，深入研究、探索在新的历史条件下的对策，把学校真正建成培养四化栋梁之才的沃土。
关键词：市场经济：学生：道德
社会主义经济体制由计划经济转向市场经济，必然引发社会道德的深刻演变。我们从这个角度去审视和探讨当前社会状况对职业学生道德品质的影响，从而寻求正确的思想政治教育导向，使职业学生树立正确的人生观、世界观，使之合乎时代发展的步伐，适应社会主义经济的需要。
一、从计划经济向社会主义市场经济转轨。有其正负两方面的影响。
从道德教育的实质和总体上讲，目前我国道德风气中最深刻、最明显的变化，是人们的道德心理和行为特征逐步由“假”向“真”、由“虚”向“实”、由封闭向开放、由单一向多元、由“依赖顺从型”向“独立自主型”的转变。但我们也必须清楚地看到其阻碍道德进步的消极因素一面。由于市场经济的冲击，在现实社会中，人们的各种观念随之发生变化，其中包括社会道德观念的变化，因此在不同程度上会诱发如“钱权交易”、“红包现象”、“有偿救人”、“公款挥霍”等违背社会公德的现象。职业学生正处在生理、心理的成长阶段，他们的可塑性很强，在这种特殊情况下，容易造成其道德认知的困惑和道德规范选择的艰难，若不及时进行正确的舆论导向和思想政治教育，势必会对职业学生的思想道德教育产生极为不利的影响。面对这种形势，积极主动的采取行之有效的教育对策，培养职业学生优秀的思想道德品质是摆在职业学校思想政治教育工作者面前的亟待解决的崭新课题。
二、职业道德教育是教育者根据一定的社会道德要求有意识、有目的地对受教育者施加道德影响的一种过程和行为。
要有效地实施道德教育，必须科学的构建道德教育的目标导向体系。人类道德观念本身就是一个不断嬗变的多层次的历史系统，因此，学校道德目标的构建也应毫不例外的在这其中寻求内涵和支撑。道德教育目标的构建主要有以下四方面内容。
(一)社会传统道德教育即指向学生进行与中华民族优秀文化传统相联系的传统美德教育。
(二)社会基础道德教育即指向学生进行与现代化社会相呼应而又超出经济道德范围的一种道德教育。
(三)社会经济道德教育即指向学生进行的与市场经济有直接联系并可以能动地适应其发展的道德教育。
(四)社会理想道德教育即指向学生进行超越现实，面向未来的一种高层次的、具有理想境界的共产主义道德教育。
三、道德教育目标的构建要遵循以下几方面相结合的原则
(一)整体目标与层次教育相结合的原则德育纵横
学校道德教育应是一种规范的科学的教育行为，而不能成为一种简单零散、修缺补差的狭隘的短期教育行为，因此必须具有内容的系统性和目标的整体性。
1，入校阶段应主要向学生进行社会主义基础道德、社会传统道德中的一些基本道德观念的灌输教育和道德规范的养成教育；
2，随着学生认知能力和理性思维能力的逐步发展，对入校以后阶段学习的学生应主要向他们进行社会经济道德、社会理想道德中的一些基本的道德品质、道德人格、道德情怀的理性教育。
(二)道德灌输与榜样示范相结合的原则
作为一名教育工作者，决不能轻视或舍弃道德的灌输教育，要随时帮助学生校正人生方向，避免偏离正确的人生道路，与学生接触的同时，要多一些人情味，晓之以理、动之以情，真正地帮助学生释疑解惑，积极回答其普遍关注的热点问题，这样使他们能够对老师产生一种特别亲切的感受，并在其潜移默化的影响下，使思想道德得到质的提高。同时，还应与榜样示范相结合，在学生道德教育过程中，教师既要向学生宣传中华民族优秀的志士仁人，也要为学生树立身边的榜样范例，如学校、班级中的先进模范、校园之星等；还可以在学生中开展例如卫生评比、寝室规格化、设计评比、演讲会、卡啦OK、篮球比赛、广播操等一系列活动。将思想政治教育与学生的日常生活、学习紧密联系起来，使教育成为实实在在的行为，而不只是停留在口头上。更为重要的是，教师在这个教育的过程中也应成为学生的楷模。实践证明：言传重于身教永远是一条颠扑不破的真理。
(三)道德规范养成与道德人格塑造相结合的原则
从一定意义上讲，教育学生履行道德义务，遵守各种道德规范，这是学校道德教育的最终目的。所以，必须十分注重道德规范的养成教育。学校和教师应有目的地利用和创造各种道德情境，分类组织和引导学生参加具体的道德实践活动，积累他们的道德经验，从而使学生在家庭、学校、社会生活中遵守各种具体的道德规范。
总之，我们要牢牢把握时代脉搏，深入研究、探索在新的历史条件下的对策，把学校真正建成培养四化栋梁之才的沃土。