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摘要: 本文突破传统的英语教学模式中的听、说、读、写教学,从非智力因素的角度阐述了其在大学英语教学中的作用,并提出了如何有效培养和激发大学英语教学中学生的非智力因素,以期能更好地推进大学英语教学。
关键词:非智力因素;动机;情绪与情感;兴趣;意志;气质与性格
一、何为非智力因素
非智力因素的概念有广义和狭义之分。广义的非智力因素包括心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
二、非智力因素在大学英语学习中的作用
(1)动机。在英语学习中,动机是不可缺少的,Hammer认为,具有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有长远目标和动机性很强的学生更容易教。Brown认为,教师的任务之一就是激发和保持学生的内在学习动机。因此,大学英语教学中,教师应高度重视和发挥动机的作用,最大限度地调动学生学习英语的积极性,帮助达到预定目标。
(2)情绪和情感。教学中,师生双方共同进行着知识、信息的传递、反馈、进行着思想的交流和碰撞,也发生着情感的变化。教师如能充分调动和利用情绪和情感的积极因素,必将有利于增强学生对英语学习的积极性,有利于发挥学生的智能水平,也有利于提高学生对教学内容的理解性和接受性。
(3)兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就能有效提高英语学习的效率。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,推动他们兴致勃勃地进行学习,就会把英语作为自己的主攻目标,自觉地克服困难,排除各种干扰。由此可见,使学生对英语学习保持兴趣十分重要。所以,作为课堂教学组织者的教师是否想方设法调动学生的学习热情,则是事关教学效果的重要因素。
(4)意志。具体在大学英语的学习中,意志力较强的学生,能从长远目的出发考虑个别行为目的,使其为长期目的服务,即能打好语言的基本功,从而从根本上提高自己的语言水平。同时,拥有坚韧意志的学生,在英语学习的过程中,能不断克服达到目的的道路上所遇到的种种困难,把所采取的决定贯彻到底,直至达到所提出的目标。
(5)气质与性格。大学生的气质可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。胆汁质和多血质的学生心理活动速度较快,而且灵活度也很高。而粘液质和抑郁质的学生心理活动速度较慢,也不够灵活,这就使得他们在学习过程中做题的速度和灵活性明显低于胆汁质和多血质的学生。性格特征对大学生的英语学习过程起着重要的推动和控制作用,良好的性格特征有助于英语学习。
三、如何激发与培养大学生在英语学习中的非智力因素
(1)动机的培养。英语教师应经常在课堂中进行目的教育,让学生懂得学英语要有坚强的毅力,坚持尤为重要。不经过长期艰苦的努力,学好英语是不可能的。再者,根据二语习得理论,英语学习者应当获得更多的直接使用英语的机会,为学生创造运用英语环境中。因此,课堂教学应把重点放在语言的意义上,以学生为中心,师生相互合作。同时,也要充分利用现代化教学手段来充分调动学生英语学习的积极性。
(2)兴趣的激发和培养。首先,教师要不断向学生强调学习英语的社会意义和个体本身价值,使之体会到学习英语是愉快的享受。其次,根据英语学科的特点,作为课堂组织者的英语教师可在课堂中组织活动来调动学生的学习热情。最后,也可就课文内容进行正反方英语辩论。用英语辩论,需要灵敏的反应、流利的口语和对辩题的充分了解。以正反方辩论的方式学习课文,气氛热烈,能使辩手和其他同学思维自始至终处于紧张、活跃的状态。
(3)意志品质的培养。作为英语教师,要帮助学生树立学习英语的意志,使其真正从内心了解到学好英语对其今后就业、工作、求学的重要性。对于学习困难的学生,教师要更信任他们,给他们多创造些展示自我的机会,如多提问他们,并启发他们相信自己有能力。不断让学生获得在英语学习上的成功是培养和提高学生自信心的根本方法,教师应尽可能给学生创造成功的机会和条件,让他们体验到成功的快乐。然而,在学习的过程中遇到意想不到的困难时,教师应鼓励学生。同样,教师应该培养学生的学习责任心。
(4)气质与性格的培养。对于不同气质的学生,英语教学的内容、方式、方法也是各不相同,也就是说应该在了解学生气质类型的基础上做到因材施教。而对于性格培养,一个很重要的途径就是让学生学会自我教育,教育学生在英语学习中遇到挫折应通过自我反省、自我认识、自我评价和自我调节来实现。
大学生英语学习非智力因素的开发是个综合、系统的工程,它涉及语言教学的各个方面,需要师生的通力合作。英语教师除了合理运用非智力因素所发挥的作用外,同时也应该因材施教,根据不同学生的气质性格特点,根据英语学科的教学特点,采用不同的方法引导学生,鼓励学生,这样,才能为社会培养出更多符合要求的复合型人才。
参考文献:
[1] 束定芳,庄智象.现代外语教学——理论,实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2009.
[2] 阴国恩,李洪玉.非智力因素及其培养[M].杭州:浙江人民出版社,2009.
(作者单位:北京雅思学校宁波博雅学校)
关键词:非智力因素;动机;情绪与情感;兴趣;意志;气质与性格
一、何为非智力因素
非智力因素的概念有广义和狭义之分。广义的非智力因素包括心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
二、非智力因素在大学英语学习中的作用
(1)动机。在英语学习中,动机是不可缺少的,Hammer认为,具有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有长远目标和动机性很强的学生更容易教。Brown认为,教师的任务之一就是激发和保持学生的内在学习动机。因此,大学英语教学中,教师应高度重视和发挥动机的作用,最大限度地调动学生学习英语的积极性,帮助达到预定目标。
(2)情绪和情感。教学中,师生双方共同进行着知识、信息的传递、反馈、进行着思想的交流和碰撞,也发生着情感的变化。教师如能充分调动和利用情绪和情感的积极因素,必将有利于增强学生对英语学习的积极性,有利于发挥学生的智能水平,也有利于提高学生对教学内容的理解性和接受性。
(3)兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就能有效提高英语学习的效率。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,推动他们兴致勃勃地进行学习,就会把英语作为自己的主攻目标,自觉地克服困难,排除各种干扰。由此可见,使学生对英语学习保持兴趣十分重要。所以,作为课堂教学组织者的教师是否想方设法调动学生的学习热情,则是事关教学效果的重要因素。
(4)意志。具体在大学英语的学习中,意志力较强的学生,能从长远目的出发考虑个别行为目的,使其为长期目的服务,即能打好语言的基本功,从而从根本上提高自己的语言水平。同时,拥有坚韧意志的学生,在英语学习的过程中,能不断克服达到目的的道路上所遇到的种种困难,把所采取的决定贯彻到底,直至达到所提出的目标。
(5)气质与性格。大学生的气质可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。胆汁质和多血质的学生心理活动速度较快,而且灵活度也很高。而粘液质和抑郁质的学生心理活动速度较慢,也不够灵活,这就使得他们在学习过程中做题的速度和灵活性明显低于胆汁质和多血质的学生。性格特征对大学生的英语学习过程起着重要的推动和控制作用,良好的性格特征有助于英语学习。
三、如何激发与培养大学生在英语学习中的非智力因素
(1)动机的培养。英语教师应经常在课堂中进行目的教育,让学生懂得学英语要有坚强的毅力,坚持尤为重要。不经过长期艰苦的努力,学好英语是不可能的。再者,根据二语习得理论,英语学习者应当获得更多的直接使用英语的机会,为学生创造运用英语环境中。因此,课堂教学应把重点放在语言的意义上,以学生为中心,师生相互合作。同时,也要充分利用现代化教学手段来充分调动学生英语学习的积极性。
(2)兴趣的激发和培养。首先,教师要不断向学生强调学习英语的社会意义和个体本身价值,使之体会到学习英语是愉快的享受。其次,根据英语学科的特点,作为课堂组织者的英语教师可在课堂中组织活动来调动学生的学习热情。最后,也可就课文内容进行正反方英语辩论。用英语辩论,需要灵敏的反应、流利的口语和对辩题的充分了解。以正反方辩论的方式学习课文,气氛热烈,能使辩手和其他同学思维自始至终处于紧张、活跃的状态。
(3)意志品质的培养。作为英语教师,要帮助学生树立学习英语的意志,使其真正从内心了解到学好英语对其今后就业、工作、求学的重要性。对于学习困难的学生,教师要更信任他们,给他们多创造些展示自我的机会,如多提问他们,并启发他们相信自己有能力。不断让学生获得在英语学习上的成功是培养和提高学生自信心的根本方法,教师应尽可能给学生创造成功的机会和条件,让他们体验到成功的快乐。然而,在学习的过程中遇到意想不到的困难时,教师应鼓励学生。同样,教师应该培养学生的学习责任心。
(4)气质与性格的培养。对于不同气质的学生,英语教学的内容、方式、方法也是各不相同,也就是说应该在了解学生气质类型的基础上做到因材施教。而对于性格培养,一个很重要的途径就是让学生学会自我教育,教育学生在英语学习中遇到挫折应通过自我反省、自我认识、自我评价和自我调节来实现。
大学生英语学习非智力因素的开发是个综合、系统的工程,它涉及语言教学的各个方面,需要师生的通力合作。英语教师除了合理运用非智力因素所发挥的作用外,同时也应该因材施教,根据不同学生的气质性格特点,根据英语学科的教学特点,采用不同的方法引导学生,鼓励学生,这样,才能为社会培养出更多符合要求的复合型人才。
参考文献:
[1] 束定芳,庄智象.现代外语教学——理论,实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2009.
[2] 阴国恩,李洪玉.非智力因素及其培养[M].杭州:浙江人民出版社,2009.
(作者单位:北京雅思学校宁波博雅学校)