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【摘要】课程改革正以一种全新的理念和方式，去激发学生的创新潜能。《体育与健康》作为学校课程的一部分，肩负着促进学生全面发展，增强学生体质的重任。如何推进体育课改，关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。所以，无论教学方式、学习方式、评价方式；还是教师自身都要有所改变和发展。
【关键词】体育教师 课程改革 教学理念
社会的发展，时代的进步对青少年提出更高的要求，为了建设繁荣富强的社会主义中国，青少年应该积极投身于体育锻炼，使自己成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。”
而今，新一轮高中“体育与健康”课程改革正以一种全新的理念和方式，去激发学生的创新潜能，点燃学生的学习激情。新教材注重以促进学生全面发展为本、理论联系实际、探究性学习、多元化评价。那么，课程改革究竟给我们带来了什么思考？
通过各级课改培训，加上自己在教学实践中的探索总结，我对如何推进体育课改有一些粗浅的认识和看法：
一、我认为教学方式要变：变“要学生学”为“学生要学”。
我是一名农村学校的“体育与健康”教师，以前拿到教材，我想得最多的是我该怎么教，怎样才能让学生尽快地掌握动作技术。现在我完全站在学生的角度去思考，想的是学生该怎样学，学生怎样学才有兴趣？我设计了一些源于生活的素材或话题，激发学生的情趣，让学生利用已有的生活经验，学会思考、学会探究。通过情景教学法、问题递进式教学法、讨论式教学法，使学生的学习方式和思维方式由此发生了质的飞跃，由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，在自主、合作与探究的气氛中激发学习的兴趣。
二、我认为学习方式要变：从“标准答案”中跳出来，学会从不同的角度、不同的层次来分析解决问题。
让学生开始学会用自己的眼光去观察，用自己的头脑去思想，用自己的行动去证明，正如有的学生所说，如何学习比学习什么更重要。在教学中，我采用学生主持活动、自己选择锻炼项目和方式，让学生争论，双方碰撞，各自找论点、找证据，让学生在争论中掌握知识，学会科学的思维能力。
三、我认为师生关系要变：要从“师道尊严”转变为“民主平等”。
平等的交流，师生间的互动，营造了一种合作、探究的学习氛围。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。因此说创设师生交往的互动、互惠的教学关系，是教学改革的一项重要任务。
四、我认为评价方式要变：由教师评价变为“多元评价”。
在此次课改过程中，要求对学生进行“多元评价”，成绩不再是衡量一个学生优秀与否的惟一标准，不再是家长了解孩子在校表现的惟一途径，每一个孩子都成了一个生动的个体，都是有着自己独特闪光点的可造之材。
五、我认为要做“研究型与学习型”教师。
我的一切教学活动都从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中生成知识；在学生自主探究的过程中，我及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时发展学生自信、自立、自强的优秀品质。
六、我认为要做“交际型”教师 。
“体育与健康”的课程改革，困难比其他课程更大。政府对其的投入，学生家长、相关领导对体育的观念都制约着体育课改的进行。体育教师如何争取到家长的认可和学校领导的支持就尤为重要。体育教师要在此时学会“交际”。与学生家长多交流以转变其观念，多找学校领导汇报、谈心以争取其支持。
学生的潜力是无穷的，每位教师应当全面的看待每一个学生，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，培养学生在现实生活中的知识应用能力和发现问题的能力，让每位学生都感受到学习的乐趣。争取到政府对体育的投入和领导对体育的支持，以及社会和家长的理解。相信在这样的氛围下，体育课改必将成功！
【参考文献】
[1]袁振国.教育新理念.北京：教育科学出版社，2007
[2]叶澜.课程改革与课程评价. 北京：教育科学出版社，2001
[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略. 北京：首都师范大学出版社，2012
【关键词】体育教师 课程改革 教学理念
社会的发展，时代的进步对青少年提出更高的要求，为了建设繁荣富强的社会主义中国，青少年应该积极投身于体育锻炼，使自己成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。”
而今，新一轮高中“体育与健康”课程改革正以一种全新的理念和方式，去激发学生的创新潜能，点燃学生的学习激情。新教材注重以促进学生全面发展为本、理论联系实际、探究性学习、多元化评价。那么，课程改革究竟给我们带来了什么思考？
通过各级课改培训，加上自己在教学实践中的探索总结，我对如何推进体育课改有一些粗浅的认识和看法：
一、我认为教学方式要变：变“要学生学”为“学生要学”。
我是一名农村学校的“体育与健康”教师，以前拿到教材，我想得最多的是我该怎么教，怎样才能让学生尽快地掌握动作技术。现在我完全站在学生的角度去思考，想的是学生该怎样学，学生怎样学才有兴趣？我设计了一些源于生活的素材或话题，激发学生的情趣，让学生利用已有的生活经验，学会思考、学会探究。通过情景教学法、问题递进式教学法、讨论式教学法，使学生的学习方式和思维方式由此发生了质的飞跃，由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，在自主、合作与探究的气氛中激发学习的兴趣。
二、我认为学习方式要变：从“标准答案”中跳出来，学会从不同的角度、不同的层次来分析解决问题。
让学生开始学会用自己的眼光去观察，用自己的头脑去思想，用自己的行动去证明，正如有的学生所说，如何学习比学习什么更重要。在教学中，我采用学生主持活动、自己选择锻炼项目和方式，让学生争论，双方碰撞，各自找论点、找证据，让学生在争论中掌握知识，学会科学的思维能力。
三、我认为师生关系要变：要从“师道尊严”转变为“民主平等”。
平等的交流，师生间的互动，营造了一种合作、探究的学习氛围。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。因此说创设师生交往的互动、互惠的教学关系，是教学改革的一项重要任务。
四、我认为评价方式要变：由教师评价变为“多元评价”。
在此次课改过程中，要求对学生进行“多元评价”，成绩不再是衡量一个学生优秀与否的惟一标准，不再是家长了解孩子在校表现的惟一途径，每一个孩子都成了一个生动的个体，都是有着自己独特闪光点的可造之材。
五、我认为要做“研究型与学习型”教师。
我的一切教学活动都从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中生成知识；在学生自主探究的过程中，我及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时发展学生自信、自立、自强的优秀品质。
六、我认为要做“交际型”教师 。
“体育与健康”的课程改革，困难比其他课程更大。政府对其的投入，学生家长、相关领导对体育的观念都制约着体育课改的进行。体育教师如何争取到家长的认可和学校领导的支持就尤为重要。体育教师要在此时学会“交际”。与学生家长多交流以转变其观念，多找学校领导汇报、谈心以争取其支持。
学生的潜力是无穷的，每位教师应当全面的看待每一个学生，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，培养学生在现实生活中的知识应用能力和发现问题的能力，让每位学生都感受到学习的乐趣。争取到政府对体育的投入和领导对体育的支持，以及社会和家长的理解。相信在这样的氛围下，体育课改必将成功！
【参考文献】
[1]袁振国.教育新理念.北京：教育科学出版社，2007
[2]叶澜.课程改革与课程评价. 北京：教育科学出版社，2001
[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略. 北京：首都师范大学出版社，2012