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【摘要】在中职电工教学当中，如何才能把中职电工技能教学与职业资格衔接起来，为社会培养实用性技术性的专业人才，成了急需解决的难题。文章从专业技能教学与职业资格制度不衔接出现的问题、中职专业电工技能教学与职业资格衔接的基本要求、教师培训与技师培养衔接以及实践教学与技能培训衔接等方面进行了论述。
【关键词】中职电工技能课程；职业资格；衔接
推行国家职业资格证制度不仅是当今社会的必然趋势，而且是经济发达国家的普遍做法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》主张积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。为此，我国中职电工学校开展了一系列活动，然而在衔接过程中仍旧存在一些问题。
一、专业技能与职业资格制度不衔接出现的问题
（一）在中职院校中电工技能的培训受到限制
学校的大力支持是实现专业技能教学与职业资格制度衔接的重要保障和主要力量。这就要求学校必须引进先进的技术和设备，而且对于从事中职电工技能课程教学的教师要严格要求，不仅要有足够高的综合素质，还要有丰富的教学经验。但是，一个学校的教学经费是有限的，并不足以支持二者在衔接过程当中对于技术设备的投入与高素质教师的选拔及培训。这就使得电工技能培训设备以及师资等方面受到很大限制，不能够紧跟电工职业发展的脚步。
（二）在电工技能资格证书方面证出多门，使得融合的成本在不经意间加大
在我国，职业资格证书需要经过好几个部门的认证才可以颁发，并且相同部门的认证资格也分许多类型的工种，这就使得学生没有办法对这些做出精准的判断，他们徘徊于这些部门之间，对于是参加一个部门认证还是多个部门认证犹豫不定，对于参加一个工种认证还是多个工种的认证手足无措。这使得大多数人感觉职业资格培训融合就是加重负担，并不能够解决就业等各方面的难题。
二、中职专业电工技能教学与职业资格证书衔接的基本要求
（一）必须把考试的形式和考职业资格证书的形式衔接起来
学校需要按照电工技能专业的专业特性来科学合理地安排电工技能课程的教学内容，让学生为考取电工技能职业资格证书而努力做好充分的准备。比如在第一学期，学校应该设立一些普遍的通用的基础理论知识以及基础电工技能课程为学生打牢基础，为后续的学习做好准备；在第二、第三学期，学校需要依据学生个人的喜好以及发展要求在电工技能课程中适当增加一些与学生将来就业需求相关的职业资格认证的电工技能培训，让学生对自己将来要面临的考试有一定的了解和认识；到了第四学期，学校应该对于电工技能职业资格认证的课程体系进行专业性培训，加强对学生的综合训练，让他们尽力去做好通过资格认证考试的准备。在电工技能考核形式上，学校应该以职业资格认证所使用的达标式考核方式为主，让学生不要追求高分和排名，以满足考核要求为首要原则。对于电工技能专业的学生，学校不必要求他们获得该专业所有门类的证书，只要他们获得指定的一到二类中的一种证书就可以了。与此同时，学生如果在市级以上的电工技能比赛中获奖，也可以认定他们在相对工种方面合格，并为他们颁发职业资格证书。这样不仅可以调动学生自主学习的积极性，还可以使得学校的升学率、就业率得到很大的提高。
（二）必须把教学内容和电工行业的职业标准衔接起来
学校需要以实现电工专业培养目标为前提，在满足社会够用实用的原则下去想办法帮助电工技能专业方面的毕业生顺利拿到电工技能职业资格证书，提高其自主学习能力和岗位适应能力。对于电工技能教学内容，必须把电工技能专业特点与该行业的职业诉求结合起来进行优化组合，对与职业有关的行业通用的基本知识和技能加以强化和突出，而对于教材中脱离实际生活并且废话连篇的内容进行酌情删减。同时，授课教师必须在课前制订出科学合理的电工技能课堂教学方案，还要请专业人士对教材进行整合，把符合实际情况以及对学生掌握电工技能有帮助的内容整合进教材。比如在电工技能课程教学实践中，可以把电线电缆制造以及变压器制造等不适合中职学生的内容删减掉。
三、在中职电工技能课程与职业资格衔接的实践中，中职院校要做好“两个衔接”
（一）中职院校要做好教师技能培训和电工技师培养二者之间的衔接
现如今，中职教育与职业资格的衔接最重要的就是提高专业教师职业技能水平，所以对于中职院校来说培养“双师型”的专业教师十分重要。中职院校的教师必须具备扎实的理论基础与较高的专业技术能力。对此，学校可以采取“请进来”和“送出去”的方法。“请进来”，即把在社会企业当中有实战经验的电工技能较高的专业技工请到学校进行代课和开展专业知识讲座，就是所谓的“外聘”，通过这种方式来对传统的教师教学模式进行改进，激发学生学习的动力，在一定程度上促进了学校和企业之间的交流与合作；“送出去”，即学校通过各种方法给专业技能教师创造外出学习的机会，组织他们进行电工专业技能培训，并且让他们参与企业的科研课题，在企业中进行实战锻炼，从而达到一专多能的目的。
（二）中职院校要做好技能培训和实践教学二者之间的衔接
学校需要建立健全“技能实训、岗前培训、定岗实习”的专业技能培养模式，把校内校外的各种资源都充分利用起来，对学生进行实践教学，使得学生能够边学边练边做，通过系统而又科学合理的训练之后，能够掌握电工技能方面的基本操作方法，并且能够一个人把实训任务完成。这样培养出来的学生才符合电工职业岗位的国家标准，才能为他们之后的就业以及职业资格的获取提供坚实的后盾。同时，学校在学生进行专业实践时，需要建立各种实训室、生产线，把工厂搬进学校，使实践和教学能够近乎完美地衔接到一块。
总而言之，中职电工技能课程与职业资格衔接这条路是十分正确的，中职院校需要沿着这条路一直走下去，从而使得我国的电工行业能够发展壮大，并形成中国特色，为世界所瞩目。
【参考文献】
[1]覃彬林.中职电工技能课程与职业资格衔接的实践[J].新课程（下），2016（05）：149-150.
[2]葉新禄.电子电工实训教学创新与实践初探[J].课程教育研究，2016（32）：251-252.
[3]闫春英.中职电工技能训练课程教学策略浅谈[J].职业，2015（36）：94.
【关键词】中职电工技能课程；职业资格；衔接
推行国家职业资格证制度不仅是当今社会的必然趋势，而且是经济发达国家的普遍做法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》主张积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。为此，我国中职电工学校开展了一系列活动，然而在衔接过程中仍旧存在一些问题。
一、专业技能与职业资格制度不衔接出现的问题
（一）在中职院校中电工技能的培训受到限制
学校的大力支持是实现专业技能教学与职业资格制度衔接的重要保障和主要力量。这就要求学校必须引进先进的技术和设备，而且对于从事中职电工技能课程教学的教师要严格要求，不仅要有足够高的综合素质，还要有丰富的教学经验。但是，一个学校的教学经费是有限的，并不足以支持二者在衔接过程当中对于技术设备的投入与高素质教师的选拔及培训。这就使得电工技能培训设备以及师资等方面受到很大限制，不能够紧跟电工职业发展的脚步。
（二）在电工技能资格证书方面证出多门，使得融合的成本在不经意间加大
在我国，职业资格证书需要经过好几个部门的认证才可以颁发，并且相同部门的认证资格也分许多类型的工种，这就使得学生没有办法对这些做出精准的判断，他们徘徊于这些部门之间，对于是参加一个部门认证还是多个部门认证犹豫不定，对于参加一个工种认证还是多个工种的认证手足无措。这使得大多数人感觉职业资格培训融合就是加重负担，并不能够解决就业等各方面的难题。
二、中职专业电工技能教学与职业资格证书衔接的基本要求
（一）必须把考试的形式和考职业资格证书的形式衔接起来
学校需要按照电工技能专业的专业特性来科学合理地安排电工技能课程的教学内容，让学生为考取电工技能职业资格证书而努力做好充分的准备。比如在第一学期，学校应该设立一些普遍的通用的基础理论知识以及基础电工技能课程为学生打牢基础，为后续的学习做好准备；在第二、第三学期，学校需要依据学生个人的喜好以及发展要求在电工技能课程中适当增加一些与学生将来就业需求相关的职业资格认证的电工技能培训，让学生对自己将来要面临的考试有一定的了解和认识；到了第四学期，学校应该对于电工技能职业资格认证的课程体系进行专业性培训，加强对学生的综合训练，让他们尽力去做好通过资格认证考试的准备。在电工技能考核形式上，学校应该以职业资格认证所使用的达标式考核方式为主，让学生不要追求高分和排名，以满足考核要求为首要原则。对于电工技能专业的学生，学校不必要求他们获得该专业所有门类的证书，只要他们获得指定的一到二类中的一种证书就可以了。与此同时，学生如果在市级以上的电工技能比赛中获奖，也可以认定他们在相对工种方面合格，并为他们颁发职业资格证书。这样不仅可以调动学生自主学习的积极性，还可以使得学校的升学率、就业率得到很大的提高。
（二）必须把教学内容和电工行业的职业标准衔接起来
学校需要以实现电工专业培养目标为前提，在满足社会够用实用的原则下去想办法帮助电工技能专业方面的毕业生顺利拿到电工技能职业资格证书，提高其自主学习能力和岗位适应能力。对于电工技能教学内容，必须把电工技能专业特点与该行业的职业诉求结合起来进行优化组合，对与职业有关的行业通用的基本知识和技能加以强化和突出，而对于教材中脱离实际生活并且废话连篇的内容进行酌情删减。同时，授课教师必须在课前制订出科学合理的电工技能课堂教学方案，还要请专业人士对教材进行整合，把符合实际情况以及对学生掌握电工技能有帮助的内容整合进教材。比如在电工技能课程教学实践中，可以把电线电缆制造以及变压器制造等不适合中职学生的内容删减掉。
三、在中职电工技能课程与职业资格衔接的实践中，中职院校要做好“两个衔接”
（一）中职院校要做好教师技能培训和电工技师培养二者之间的衔接
现如今，中职教育与职业资格的衔接最重要的就是提高专业教师职业技能水平，所以对于中职院校来说培养“双师型”的专业教师十分重要。中职院校的教师必须具备扎实的理论基础与较高的专业技术能力。对此，学校可以采取“请进来”和“送出去”的方法。“请进来”，即把在社会企业当中有实战经验的电工技能较高的专业技工请到学校进行代课和开展专业知识讲座，就是所谓的“外聘”，通过这种方式来对传统的教师教学模式进行改进，激发学生学习的动力，在一定程度上促进了学校和企业之间的交流与合作；“送出去”，即学校通过各种方法给专业技能教师创造外出学习的机会，组织他们进行电工专业技能培训，并且让他们参与企业的科研课题，在企业中进行实战锻炼，从而达到一专多能的目的。
（二）中职院校要做好技能培训和实践教学二者之间的衔接
学校需要建立健全“技能实训、岗前培训、定岗实习”的专业技能培养模式，把校内校外的各种资源都充分利用起来，对学生进行实践教学，使得学生能够边学边练边做，通过系统而又科学合理的训练之后，能够掌握电工技能方面的基本操作方法，并且能够一个人把实训任务完成。这样培养出来的学生才符合电工职业岗位的国家标准，才能为他们之后的就业以及职业资格的获取提供坚实的后盾。同时，学校在学生进行专业实践时，需要建立各种实训室、生产线，把工厂搬进学校，使实践和教学能够近乎完美地衔接到一块。
总而言之，中职电工技能课程与职业资格衔接这条路是十分正确的，中职院校需要沿着这条路一直走下去，从而使得我国的电工行业能够发展壮大，并形成中国特色，为世界所瞩目。
【参考文献】
[1]覃彬林.中职电工技能课程与职业资格衔接的实践[J].新课程（下），2016（05）：149-150.
[2]葉新禄.电子电工实训教学创新与实践初探[J].课程教育研究，2016（32）：251-252.
[3]闫春英.中职电工技能训练课程教学策略浅谈[J].职业，2015（36）：94.