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【摘要】商务英语的开展对大学后续阶段的学生来说有着重要意义，它是符合大学教育要求的，同时对于即将进入社会的学生的后续发展也有着很大帮助。社会需要复合型人才，所以培养商务英语方面的人才势在必行。但是在当下的教学环境中，大学商务英语的教学存在很多的不足，比如在师员配备以及课程设置方面都存在问题 。这时使用ESP教学理论为我们能够顺利开展商务英语的教学提供了理论支持。本篇论文结合ESP教学理论从师资配备、教学方法以及教学内容等方面进行了全面的评估，并且给出了大学后续发展商务英语的切实可行的方法。
【关键词】ESP理论;大学英语;商务英语
【作者简介】杨春秀，四川工程职业技术学院。
引言
着眼于现代经济的发展，可以很清楚地看到经济发展已进入全球化的模式，而我国对于经济的改革也在不断加快。在这个背景下我国的对外经济贸易不断发展，并且与世界之间的经济联系愈发密切，这时社会对于熟练掌握商务英语的复合型英语人才与日俱增。虽然在大环境下的教育背景中，大学生在考四、六级的通过率越来越高，虽然如此，在大学生对于商务英语的熟练应用于交际发面还是存在很大的问题。所以在这种情况下，继续使用传统的教学方法已经很难满足社会的需要了，但是在大学的后续阶段开展商务英语的教学又是必须要进行的。现在商务英语的教学还存在很大的问题，教学理念严重落后，师资配备不充分。综合这一现状，通过使用ESP教学理论来进行大学商务英语的后续教学，以此来实现应试化的教学内容向着应用型的方向转化，培养出适合社会发展需要的复合型商务英语人才。
一、ESP教学理论
所谓ESP教学理论，它是在20世纪60年代在欧美国家被提出的教学理论。ESP理论是一个总称主要包括旅游英语、商务英语、财经英语等一系列的有关于某种职业的特定英语。所以ESP教学就是为了满足学生为了特定的目的进行特定的英语学习。早在20世纪80年代末，就有学者提出ESP的需求主要分为目标需求和学习需求这两大方面。所谓的需求分析是指在授课的过程中，教师通过特定的手段来了解到学生对于课程需求的调查分析，以此来确定学生的学什么和怎么学的问题。目标需求是指要了解到學生在学习了相关课程之后在哪些场合使用，这样才可以通过相应的场所来制定出更适合学习的课程内容。之一系列的研究分析，对于在授课的时候更能精准掌握学习者的需求，从而能够精准教学提高教学质量。通过ESP可以精准地分析出不同学习者的学习需求，所以进行需求分析的目的就是为了在学生为学习重心的条件下，对于学生的积极性进行调动。进行了ESP需求分析得出的结果对于后续的课程设计和编写有着重要意义。
二、大学英语后续阶段商务英语教学
大学英语后半段的英语教学是指在完成了基础课程学习的前提下，并且进行了大学英语四级的考试后而开展的提高英语能力的后续课程。在进行后续英语教学时要明确它是对基础阶段英语的延伸，在保证基础与提高阶段的过渡中对大学英语进行补充，在拥有扎实的基本知识理论下，对于学生在商务环境中的应用能力进行锻炼。
1.商务英语教学模式。通过进行商务英语的教学，对于学生的基础知识能力和在实践中的应用能力都有着很大的要求，所以在进行教学的方式上就要一定的革新，使用合适的教学方式来进行教学。采用ESP教学理论进行教学对于商务英语来说是有着很大的好处的，教师通过对学生不同的需求分析来进行相应的指导。
2.商务英语教材。不同于普通的英语教学，商务英语是具有很强的实践行的学科，所以使用传统的教材显然是不行的，这时编制一本合适于商务英语教学的教材就是必须要完成的事了。教材的编写中，应该在满足学习者基础的学习目的与兴趣等方面，根据ESP理论进行需求分析后进行有目的性的编写。
3. 商务英语教学评估体系。教学评估体系是教学过程中重要的环节，它对于课程的全面、客观以及科学性能够做到准确评估。能够使教师在教学的过程中得到详细的反馈信息，对于不足的地方进行改变，及时地调整教学策略。在教学完成后，通过对学生的成绩的评估，能够更加准确的掌握到学生的接受度还有对商务英语在实际生活中的运用能力。
三、结语
通过本篇文章的讨论，在中国大学商务英语还处于起步阶段，在进行教学的师资配备，教材休整以及教学的评估方面都还存在很大的不足。所以依据ESP理论来深度的分析对于师资、教材依旧教学评价方面的教学模式的建立，这使得大学对于后续商务英语的教学更加符合在现代经济全球化的复合型商务英语人才培养。
参考文献：
[1]兰田田.需求分析视角下的课程与教学论专业硕士研究生课程设置调查研究[D].西安外国语大学，2016.
[2]刘梅.基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型探索[J].外语电化教学，2013，01：27-31.
[3]于瑶.“互联网 ”背景下的大学英语混合式教学模式探究[J].金融理论与教学，2017，02：104-106.
[4]韩丽伟.ESP与成人英语教学的适切性探索[J].中国市场，2014，52：192-193.
【关键词】ESP理论;大学英语;商务英语
【作者简介】杨春秀，四川工程职业技术学院。
引言
着眼于现代经济的发展，可以很清楚地看到经济发展已进入全球化的模式，而我国对于经济的改革也在不断加快。在这个背景下我国的对外经济贸易不断发展，并且与世界之间的经济联系愈发密切，这时社会对于熟练掌握商务英语的复合型英语人才与日俱增。虽然在大环境下的教育背景中，大学生在考四、六级的通过率越来越高，虽然如此，在大学生对于商务英语的熟练应用于交际发面还是存在很大的问题。所以在这种情况下，继续使用传统的教学方法已经很难满足社会的需要了，但是在大学的后续阶段开展商务英语的教学又是必须要进行的。现在商务英语的教学还存在很大的问题，教学理念严重落后，师资配备不充分。综合这一现状，通过使用ESP教学理论来进行大学商务英语的后续教学，以此来实现应试化的教学内容向着应用型的方向转化，培养出适合社会发展需要的复合型商务英语人才。
一、ESP教学理论
所谓ESP教学理论，它是在20世纪60年代在欧美国家被提出的教学理论。ESP理论是一个总称主要包括旅游英语、商务英语、财经英语等一系列的有关于某种职业的特定英语。所以ESP教学就是为了满足学生为了特定的目的进行特定的英语学习。早在20世纪80年代末，就有学者提出ESP的需求主要分为目标需求和学习需求这两大方面。所谓的需求分析是指在授课的过程中，教师通过特定的手段来了解到学生对于课程需求的调查分析，以此来确定学生的学什么和怎么学的问题。目标需求是指要了解到學生在学习了相关课程之后在哪些场合使用，这样才可以通过相应的场所来制定出更适合学习的课程内容。之一系列的研究分析，对于在授课的时候更能精准掌握学习者的需求，从而能够精准教学提高教学质量。通过ESP可以精准地分析出不同学习者的学习需求，所以进行需求分析的目的就是为了在学生为学习重心的条件下，对于学生的积极性进行调动。进行了ESP需求分析得出的结果对于后续的课程设计和编写有着重要意义。
二、大学英语后续阶段商务英语教学
大学英语后半段的英语教学是指在完成了基础课程学习的前提下，并且进行了大学英语四级的考试后而开展的提高英语能力的后续课程。在进行后续英语教学时要明确它是对基础阶段英语的延伸，在保证基础与提高阶段的过渡中对大学英语进行补充，在拥有扎实的基本知识理论下，对于学生在商务环境中的应用能力进行锻炼。
1.商务英语教学模式。通过进行商务英语的教学，对于学生的基础知识能力和在实践中的应用能力都有着很大的要求，所以在进行教学的方式上就要一定的革新，使用合适的教学方式来进行教学。采用ESP教学理论进行教学对于商务英语来说是有着很大的好处的，教师通过对学生不同的需求分析来进行相应的指导。
2.商务英语教材。不同于普通的英语教学，商务英语是具有很强的实践行的学科，所以使用传统的教材显然是不行的，这时编制一本合适于商务英语教学的教材就是必须要完成的事了。教材的编写中，应该在满足学习者基础的学习目的与兴趣等方面，根据ESP理论进行需求分析后进行有目的性的编写。
3. 商务英语教学评估体系。教学评估体系是教学过程中重要的环节，它对于课程的全面、客观以及科学性能够做到准确评估。能够使教师在教学的过程中得到详细的反馈信息，对于不足的地方进行改变，及时地调整教学策略。在教学完成后，通过对学生的成绩的评估，能够更加准确的掌握到学生的接受度还有对商务英语在实际生活中的运用能力。
三、结语
通过本篇文章的讨论，在中国大学商务英语还处于起步阶段，在进行教学的师资配备，教材休整以及教学的评估方面都还存在很大的不足。所以依据ESP理论来深度的分析对于师资、教材依旧教学评价方面的教学模式的建立，这使得大学对于后续商务英语的教学更加符合在现代经济全球化的复合型商务英语人才培养。
参考文献：
[1]兰田田.需求分析视角下的课程与教学论专业硕士研究生课程设置调查研究[D].西安外国语大学，2016.
[2]刘梅.基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型探索[J].外语电化教学，2013，01：27-31.
[3]于瑶.“互联网 ”背景下的大学英语混合式教学模式探究[J].金融理论与教学，2017，02：104-106.
[4]韩丽伟.ESP与成人英语教学的适切性探索[J].中国市场，2014，52：192-193.