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教师是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的基本力量，是实施幼儿园课程改革、落实教育目标的核心。因此，帮助教师有效实现教育理念到教育行为的转变显得尤为重要。为加强教师队伍建设，提高示范园教育教学的引领示范作用，在工作中，我们通过各种形式提高教师专业成长，提升教师的工作能力，有效地促进了园所的可持续发展。
一、培养教师的职业情感
在教育工作中，职业能力固然重要，但它可以通过工作实践的学习不断地获得，而职业品质则决定了教师用什么方式、多长时间来实现自己的职业理想。积极的职业态度会对教师的专业发展产生积极的影响，从而决定职业生涯的成败，同时也成为决定幼儿园发展的根本动力所在。
1. 创设和谐的人文环境
开展丰富多彩的园内活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间和谐的伙伴关系，使每一位教师成为幼儿园大家庭中的一员是我们创设和谐人文环境的宗旨。我们真心地关心教师的学习、生活、工作，以学生的心态与她们共同学习，探讨工作的新思路、新方法，以姐妹的心态分担她们生活中的忧愁，分享她们的快乐，以朋友的心态共同承担工作任务，主动创建独特、和谐的工作氛围。我们力求创设一种政通人和的工作环境、一种干事创业的宽松环境、一种能够激发教师的主观能动性，促进每个人成长的人文环境。
2. 培养积极向上的职业品质
坚韧努力、勤奋进取、认真做好每一件事和刻苦学习的态度是教师必备的职业品质，也是使教师自身具备“成长性”的品质。我们鼓励教师开展自学，配备一定的藏书，并订阅报刊，让教师们在阅读与思考中，用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。我们把每一次教学实践看成一次学习的机会，鼓励教师自我提高，用学习的态度去对待工作，了解幼儿、了解他人的思维方式，学会吸纳先进的经验。
二、探索园本培训的有效方式，提高教师的专业理论能力
1. 以师训为载体、以提高业务能力为主的“学习型”模式
对师资培训工作制定可行性规划，健全教师培训组织机构和管理制度，使教师继续教育工作规范化。实施继续教育工程方案，完善师资培训的规划和目标。对参加的各级培训，都做到有计划、有总结、有意见反馈。根据实际调整本园教师培训目标，寻求适合的培训内容。培训结束后，组织专题研究。注意理论与实践结合，发挥骨干教师的影响与辐射作用。做好教师继续教育学时登记、建立幼儿园继续教育档案等。
加强教师任职资质的培训。熱情宣传、积极引导教师参加学历进修，提高学历层次。拓宽学历培训途径，通过高等函授教育、高教自考、网络教育、联合办学等多种形式，实现学历全部达标。认真组织教师参加普通话学习、教育信息技术培训，真正让教师学有所得。
2. 以科研为载体、以解决实际问题为主的研究型模式
开展教育科研是教师专业化成长的必由之路。以研究解决实际问题为主的研究模式，是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，解决教师工作中的实际问题，提高教师教育教学水平和能力。以科研为载体的研究型模式克服了教师的职业倦怠，有效促进教师的提升和发展。
3. 以教学实践为载体、以行为跟进为主要方式的实践反思型模式
我们的跟进式实践反思即是以教育活动的实践案例进行解剖分析，特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。针对幼儿园的实际，我们主要采取案例分析、教学片段诊断等形式进行对比研究反思，教师共同探讨、交流分享、总结经验、查找问题，然后再实践，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。
如结合小班老师组织的美术探究性教育活动《曲线真有趣》，通过幼儿玩彩带——积累视觉经验；通过同伴间的交流——进一步比较、感受曲线。在这一过程中，把传统绘画过程中的教育方法改善为探究学习方法的活动，我们帮助教师明确活动中教师什么时候应该是支持者、合作者、引导者，怎样引发幼儿主动探究学习的欲望等。
三、开展丰富的实践活动，提高教师的专业实践能力
实践性知识对幼儿园教师专业发展非常重要，教师的实践性知识是内隐的，只有在反复实践中才会提高教育实践能力。结合我园的工作思路，根据教师的实际特点和工作能力，我们建构了以教师特长为基点的特色教学，通过系列特色活动展开了园本课程的实施策略。在这一过程中，我们鼓励教师相互学习、互相合作，合理利用我们自身的资源，在教师特长、相互合作的整合中最大限度的做到人尽其才，使教师自身特长发挥的同时，深入掌握教育实践的技巧。
总之，在培养教师专业成长的实践过程中，切实改变了我园的教育现状。加强教师队伍专业化建设，使教师的学习意识、反思意识、服务意识、合作意识、成果积累意识都有了很大的提高，教师们逐步从经验型教师向研究型教师过渡，培养出了一批市、区、园级骨干，有效促进了教师的专业发展，促进园所可持续发展。
（辽阳石油化纤公司十八区幼儿园）
一、培养教师的职业情感
在教育工作中，职业能力固然重要，但它可以通过工作实践的学习不断地获得，而职业品质则决定了教师用什么方式、多长时间来实现自己的职业理想。积极的职业态度会对教师的专业发展产生积极的影响，从而决定职业生涯的成败，同时也成为决定幼儿园发展的根本动力所在。
1. 创设和谐的人文环境
开展丰富多彩的园内活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间和谐的伙伴关系，使每一位教师成为幼儿园大家庭中的一员是我们创设和谐人文环境的宗旨。我们真心地关心教师的学习、生活、工作，以学生的心态与她们共同学习，探讨工作的新思路、新方法，以姐妹的心态分担她们生活中的忧愁，分享她们的快乐，以朋友的心态共同承担工作任务，主动创建独特、和谐的工作氛围。我们力求创设一种政通人和的工作环境、一种干事创业的宽松环境、一种能够激发教师的主观能动性，促进每个人成长的人文环境。
2. 培养积极向上的职业品质
坚韧努力、勤奋进取、认真做好每一件事和刻苦学习的态度是教师必备的职业品质，也是使教师自身具备“成长性”的品质。我们鼓励教师开展自学，配备一定的藏书，并订阅报刊，让教师们在阅读与思考中，用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。我们把每一次教学实践看成一次学习的机会，鼓励教师自我提高，用学习的态度去对待工作，了解幼儿、了解他人的思维方式，学会吸纳先进的经验。
二、探索园本培训的有效方式，提高教师的专业理论能力
1. 以师训为载体、以提高业务能力为主的“学习型”模式
对师资培训工作制定可行性规划，健全教师培训组织机构和管理制度，使教师继续教育工作规范化。实施继续教育工程方案，完善师资培训的规划和目标。对参加的各级培训，都做到有计划、有总结、有意见反馈。根据实际调整本园教师培训目标，寻求适合的培训内容。培训结束后，组织专题研究。注意理论与实践结合，发挥骨干教师的影响与辐射作用。做好教师继续教育学时登记、建立幼儿园继续教育档案等。
加强教师任职资质的培训。熱情宣传、积极引导教师参加学历进修，提高学历层次。拓宽学历培训途径，通过高等函授教育、高教自考、网络教育、联合办学等多种形式，实现学历全部达标。认真组织教师参加普通话学习、教育信息技术培训，真正让教师学有所得。
2. 以科研为载体、以解决实际问题为主的研究型模式
开展教育科研是教师专业化成长的必由之路。以研究解决实际问题为主的研究模式，是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，解决教师工作中的实际问题，提高教师教育教学水平和能力。以科研为载体的研究型模式克服了教师的职业倦怠，有效促进教师的提升和发展。
3. 以教学实践为载体、以行为跟进为主要方式的实践反思型模式
我们的跟进式实践反思即是以教育活动的实践案例进行解剖分析，特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。针对幼儿园的实际，我们主要采取案例分析、教学片段诊断等形式进行对比研究反思，教师共同探讨、交流分享、总结经验、查找问题，然后再实践，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。
如结合小班老师组织的美术探究性教育活动《曲线真有趣》，通过幼儿玩彩带——积累视觉经验；通过同伴间的交流——进一步比较、感受曲线。在这一过程中，把传统绘画过程中的教育方法改善为探究学习方法的活动，我们帮助教师明确活动中教师什么时候应该是支持者、合作者、引导者，怎样引发幼儿主动探究学习的欲望等。
三、开展丰富的实践活动，提高教师的专业实践能力
实践性知识对幼儿园教师专业发展非常重要，教师的实践性知识是内隐的，只有在反复实践中才会提高教育实践能力。结合我园的工作思路，根据教师的实际特点和工作能力，我们建构了以教师特长为基点的特色教学，通过系列特色活动展开了园本课程的实施策略。在这一过程中，我们鼓励教师相互学习、互相合作，合理利用我们自身的资源，在教师特长、相互合作的整合中最大限度的做到人尽其才，使教师自身特长发挥的同时，深入掌握教育实践的技巧。
总之，在培养教师专业成长的实践过程中，切实改变了我园的教育现状。加强教师队伍专业化建设，使教师的学习意识、反思意识、服务意识、合作意识、成果积累意识都有了很大的提高，教师们逐步从经验型教师向研究型教师过渡，培养出了一批市、区、园级骨干，有效促进了教师的专业发展，促进园所可持续发展。
（辽阳石油化纤公司十八区幼儿园）