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小学班主任面对的是6、7岁~11、12岁的儿童,每个学生都有自己很强的个性特点,班主任工作的成败,将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果,这就使得我这个班主任的工作更加繁重。结合自己多年的研究与实践,新时期的班主任应着重抓好以下几项工作:
一、给学生树立一个好的形象
良好的形象是对学生的思想和行为有着非常重要的作用。班主任给学生的印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好习惯的形成。所以,班主任要注重自身的形象。
1.仪表形象。仪表是人的心灵的外在表現,是人的情感的外露。班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德,和学生见面,必须衣着得体,举止大方、神情端庄、态度和善,使学生见了有亲近感。
2.语言形象。语言是人与人之间进行交际活动的工具,语言的运用关系到交际活动的成功与否。因此,班主任对学生讲话,必须要有针对性,做到通俗易懂、言简意赅。
3.行为形象。要强调家庭教育中父母的重要性,但是作为学生的第二个生活的主阵地,班主任也应该时时注重自身的行为表现,且不要光数落孩子,而忘记了自己的表率作用。
二、于细微处见精神的能力
1.防患于未然,提早发现不良现象。在日常的学习生活中,班主任要处处关心学生,多与学生交流,关注学生的思想动态。班主任必须常深入学生实际,掌握学生的心理,注意学生的言行动向,善于抓住苗头。当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时,就加以提醒制止,切实做到禁于未发,防患于未然。
2.善于捕捉学生身上的闪光点,鼓励学生正确发展。随社会的发展,小学生所面临的诱惑越来越多,一些不好的社会现象也在学生中出现。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展,而且带坏了周围的学生,影响了班集体,要善于捕捉学生的闪光点,引导学生向正确的方向发展。
三、协调好三方面的关系
小学阶段的班主任,要全面了解学生情况,要取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系,以保证班级管理工作信息畅通,得心应手并取得成效。
1.协调好与学生的关系。协调要建立在真诚、尊重、理解、平等的基础上,以诚相待,师生间才会心里相融充分沟通,促进教学相长,班级才会形成团队的向心力和凝聚力。班主任协调自己与学生间关系的办法多种多样,个别谈话,分类交流,文体活动,评语书信等等,要让学生在内心感受到班主任老师不仅仅是知识的化身,更是他们难忘的良师益友。
2.协调好与任课教师的关系。班主任要赢得任课教师的支持,自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师,积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况,经常主动沟通,既可加深了解,增进友谊,又可取得共识,统一对学生的要求,形成互相支持,密切配合的教师集体。
3.协调家长的关系。班主任及任课老师对所有家长都要有礼有节,家长不管职务高低,不管工人农民,不管子女学习成绩好坏、表现优劣都要以礼相待,充分尊重家长。家访是与家长协调关系的重要途径,尽管电话联系方便快捷,即使是农村,电话手机也很普遍,但电话联系永远替代不了老师的登门家访,班主任要创造条件,积极家访。有的家长平时见到老师的机会很少,沟通起来也就比较麻烦,可以把自己的QQ号码和电子邮箱号写给他们,通过网络视频来联系,这样的沟通方式直观有效,双方较以前更开诚布公了。
参考文献:
1.袁琳,李明辉.小学班主任工作新控[J].2006(12)
2.鞠林.小学班主教学管理艺术[J].科技咨询导报.2007(5)
作者单位:陕西省宝鸡市凤翔县汉封乡关村小学
一、给学生树立一个好的形象
良好的形象是对学生的思想和行为有着非常重要的作用。班主任给学生的印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好习惯的形成。所以,班主任要注重自身的形象。
1.仪表形象。仪表是人的心灵的外在表現,是人的情感的外露。班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德,和学生见面,必须衣着得体,举止大方、神情端庄、态度和善,使学生见了有亲近感。
2.语言形象。语言是人与人之间进行交际活动的工具,语言的运用关系到交际活动的成功与否。因此,班主任对学生讲话,必须要有针对性,做到通俗易懂、言简意赅。
3.行为形象。要强调家庭教育中父母的重要性,但是作为学生的第二个生活的主阵地,班主任也应该时时注重自身的行为表现,且不要光数落孩子,而忘记了自己的表率作用。
二、于细微处见精神的能力
1.防患于未然,提早发现不良现象。在日常的学习生活中,班主任要处处关心学生,多与学生交流,关注学生的思想动态。班主任必须常深入学生实际,掌握学生的心理,注意学生的言行动向,善于抓住苗头。当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时,就加以提醒制止,切实做到禁于未发,防患于未然。
2.善于捕捉学生身上的闪光点,鼓励学生正确发展。随社会的发展,小学生所面临的诱惑越来越多,一些不好的社会现象也在学生中出现。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展,而且带坏了周围的学生,影响了班集体,要善于捕捉学生的闪光点,引导学生向正确的方向发展。
三、协调好三方面的关系
小学阶段的班主任,要全面了解学生情况,要取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系,以保证班级管理工作信息畅通,得心应手并取得成效。
1.协调好与学生的关系。协调要建立在真诚、尊重、理解、平等的基础上,以诚相待,师生间才会心里相融充分沟通,促进教学相长,班级才会形成团队的向心力和凝聚力。班主任协调自己与学生间关系的办法多种多样,个别谈话,分类交流,文体活动,评语书信等等,要让学生在内心感受到班主任老师不仅仅是知识的化身,更是他们难忘的良师益友。
2.协调好与任课教师的关系。班主任要赢得任课教师的支持,自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师,积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况,经常主动沟通,既可加深了解,增进友谊,又可取得共识,统一对学生的要求,形成互相支持,密切配合的教师集体。
3.协调家长的关系。班主任及任课老师对所有家长都要有礼有节,家长不管职务高低,不管工人农民,不管子女学习成绩好坏、表现优劣都要以礼相待,充分尊重家长。家访是与家长协调关系的重要途径,尽管电话联系方便快捷,即使是农村,电话手机也很普遍,但电话联系永远替代不了老师的登门家访,班主任要创造条件,积极家访。有的家长平时见到老师的机会很少,沟通起来也就比较麻烦,可以把自己的QQ号码和电子邮箱号写给他们,通过网络视频来联系,这样的沟通方式直观有效,双方较以前更开诚布公了。
参考文献:
1.袁琳,李明辉.小学班主任工作新控[J].2006(12)
2.鞠林.小学班主教学管理艺术[J].科技咨询导报.2007(5)
作者单位:陕西省宝鸡市凤翔县汉封乡关村小学