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阅读是获取知识的重要手段。一般来说，阅读教学从属于语文教学的范畴，而数学教学也搞起了阅读，有些令人费解。宋代著名教育家朱熹曾说过：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”数学学习也是这样。学习一个概念，研究一个公式的推导，弄懂一个性质、定理。思考一道应用题的解题过程，首先是要了解教材的内容范围，进而找到学习、认识、理解问题的关键，并把握新旧知识的内在联系，从而达到认识、理解、掌握、运用的目的，而这就需要阅读，需要静思。只有读懂、想通，再辅之以教师有的放矢的讲解，学生才能心领神会。长此以往，学生就会举一反三，融会贯通，运用起来得心应手。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？
一、加强对学生阅读兴趣和习惯的培养
学习兴趣是引发学生学习的动机、推动学生积极思考的一种重要的心理素质。如果学生对阅读有了兴趣，他们就会主动愉快地参与，从而形成在阅读中寻求知识的内驱力。正如叶圣陶老先生所说的那样：“好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的”，形成一种获取知识的强烈愿望。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师在上新课前布置一些预习题，让学生阅读新课内容，找出自己能看懂的问题和不明白的地方，做到心中有数，再通过教师的讲解，解决疑难问题。也可以尝试通过课本上的题目，提出讨论的问题，再自学教材，小组交流来解决问题。课堂上尽量让学生调动多种学习器官，尽享阅读带来的乐趣。
二、明确目标，指导阅读方法
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力，并不是一蹴而就的。教师应根据教材特点，巧设思维情境，渗透阅读方法指导。小学数学课本具有较强的可读性，从小学一入学教师就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，引导他们弄清术语，理解关键词语，引发思考。随着年龄的增长和理解能力的不断提高，教师可对阅读提出更明确而具体的要求，指导学生阅读的方法，培养学生阅读的能力。阅读中教师要指导学生把“看、读、思、练”结合起来，借助教材精心设计阅读提纲，使学生学会边看书边思考，学会把自学的体会和亲身感受用语言表达出来。
阅读的一般步骤和方法是：（1）初读。了解学习内容梗概，画出有关句子、词语、公式、定理等。（2）再读。边读边想，读懂基本内容，理解思路，发现问题，提出疑难。（3）重读。边读边议，结合问题和疑难之处深入思考，展开研讨，解惑释疑。特别是对有一定价值的问题，对认识上有模糊的内容，对一些关键性的东西，要通过合作学习，各抒己见，力求统一认识。仍然解决不了的，留待课上教师讲解。
阅读是一种复杂的智力活动。学生在阅读过程中如果能运用合理的阅读方法，利用阅读去分析、综合、判断、推理、概括、抽象，解决数学学习中遇到的问题，对于他们的能力、智力的发展具有重要作用。
一、加强对学生阅读兴趣和习惯的培养
学习兴趣是引发学生学习的动机、推动学生积极思考的一种重要的心理素质。如果学生对阅读有了兴趣，他们就会主动愉快地参与，从而形成在阅读中寻求知识的内驱力。正如叶圣陶老先生所说的那样：“好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的”，形成一种获取知识的强烈愿望。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师在上新课前布置一些预习题，让学生阅读新课内容，找出自己能看懂的问题和不明白的地方，做到心中有数，再通过教师的讲解，解决疑难问题。也可以尝试通过课本上的题目，提出讨论的问题，再自学教材，小组交流来解决问题。课堂上尽量让学生调动多种学习器官，尽享阅读带来的乐趣。
二、明确目标，指导阅读方法
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力，并不是一蹴而就的。教师应根据教材特点，巧设思维情境，渗透阅读方法指导。小学数学课本具有较强的可读性，从小学一入学教师就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，引导他们弄清术语，理解关键词语，引发思考。随着年龄的增长和理解能力的不断提高，教师可对阅读提出更明确而具体的要求，指导学生阅读的方法，培养学生阅读的能力。阅读中教师要指导学生把“看、读、思、练”结合起来，借助教材精心设计阅读提纲，使学生学会边看书边思考，学会把自学的体会和亲身感受用语言表达出来。
阅读的一般步骤和方法是：（1）初读。了解学习内容梗概，画出有关句子、词语、公式、定理等。（2）再读。边读边想，读懂基本内容，理解思路，发现问题，提出疑难。（3）重读。边读边议，结合问题和疑难之处深入思考，展开研讨，解惑释疑。特别是对有一定价值的问题，对认识上有模糊的内容，对一些关键性的东西，要通过合作学习，各抒己见，力求统一认识。仍然解决不了的，留待课上教师讲解。
阅读是一种复杂的智力活动。学生在阅读过程中如果能运用合理的阅读方法，利用阅读去分析、综合、判断、推理、概括、抽象，解决数学学习中遇到的问题，对于他们的能力、智力的发展具有重要作用。