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【摘要】自信给人以力量，给人以快乐。正是有了自信，人们才充满了睿智，心中才升腾起无尽的希望。他们内向自卑、成绩差，被称为内向型差等生，这一群体更需开启自信之门，才能感受到学习的快乐。
【关键词】自信、内向型差等生。
自信给人以力量，给人以快乐。正是有了自信，人们才充满了睿智，心中才升腾起无尽的希望。作为语文老师，我觉我应该为他们开启自信之门——他们内向自卑，成绩落后，人称内向型差等生。在今天的改革课堂中，他们的声音更少了。他们坐在教室内，如一只沉默的羔羊，害怕被嘲笑，看着同学们一个个举手发言，热闹似乎与他们无关，于是他们沉静在自己的世界里，这样一来，成绩便更差了。
课堂上，我也经常能看到那种游离于课堂的眼神。我班有个女孩叫欧阳倩，她就是属于这一类型的学生，在一次交流中，她说：“老师，我跟不上课堂，在课堂上我觉得自己是局外人，组内讨论是优等生的事，推荐发言也是他们的事，我觉得好无趣。”她的话让我反思了整整一天。是的，在课堂中也应该给他们一个表现自我的平台。只有这样他们才能找到自信，快乐地学。
1让他们在朗读中找到一份自信
以前我总喜欢叫朗诵水平较高的同学示范朗读，但现在我更多的是把这一环节交给内向型的差生，我相信他们有这个能力。事实也证明如此。记得有一次，学习《小巷深处》，在学生自由朗读时，我走到叫罗涛的男生前，轻轻对他说，等下请你来朗读最后三段，他吃了一惊，但我发现他很乐意的接受了，我看到他为了朗读好，更投入地试读着。在那次朗读中，他虽然有点紧张，但他读得很流畅，读得很动情，我看到了他晶莹的泪水，教室里响起了阵阵掌声。朗读，让这些内向型的差等生找到了参与课堂的动力，他们发现原来自己从未被同学们忽略过：读得好，同学们从不吝啬掌声；读得不好，同学们乐意帮我一一点出，我可以把它们记录下来，下次便会更好了。
2让他们在学习中做一个倾听者也做一个发言者
在小组讨论时，我们的优等生往往不给内向型差等生发言的机会，针对这一情况，我要求小组主持人必须让每个人发言，记录每个人的发言要点，否则扣除组分；在作业讲解时，我把任务分配给每个小组，小组的每个成员都必须要讲解一个题目，看看哪组能默契配合，做得好的组又可加组分。为了这份荣誉，小组内的每个成员都不得不动起来，分工合作，讨论交流。如在《爱莲说》的学习中，我要他们总结虚词“之”的用法，并列举出相应的例句，采用组内接龙的方式，哪组最先完成任务，便可展示成果。每一个孩子都有展示自我的欲望，他们将积累的句子汇集到一块，然后一一分工。在这样的一种活动下，内向型差等生也被推着往前走。当他们真正的参与到了其中，他们便感受到了学习的快乐，看看自己也能为组内加分，便也有了一种成就感，脸上的笑容也多了。其中有一个学生叫文佳豪，他有一次跟我说：“老师，我能在课堂更好的表现自己。”看到他那阳光般的笑脸，我也乐了。
3创建学习沙龙，利用下午活动时间组织他们谈谈这天的收获、疑惑，一起分享，一起解疑
在我班，我能感觉到，内向型的差等生在心灵深处是渴望进步的，下午的活动时间他们更愿呆在教室，或随意翻翻书，或望着窗外发呆，或几个在一起八卦。我觉得这个时间是可以利用起来的，为此我常在这时走进教室，跟他们坐在一起，跟他们聊聊生活、家庭、学习，当他们谈到自己的知识难点时，便叫他们相互交流交流，查查相关的资料。俗话说的好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，在这样的交流中，他们往往能解决一些问题，当他们豁然开朗时，他们便雀跃起。这种快乐更能激发他们对学习的兴趣，他们从中找到一份自信，自己的潜能原来还没挖掘出来。
自信人生二百年，会当水击三千里。当你开启了差等生的自信之门，他们便能在漫漫求学之路上，欢歌而行。
【关键词】自信、内向型差等生。
自信给人以力量，给人以快乐。正是有了自信，人们才充满了睿智，心中才升腾起无尽的希望。作为语文老师，我觉我应该为他们开启自信之门——他们内向自卑，成绩落后，人称内向型差等生。在今天的改革课堂中，他们的声音更少了。他们坐在教室内，如一只沉默的羔羊，害怕被嘲笑，看着同学们一个个举手发言，热闹似乎与他们无关，于是他们沉静在自己的世界里，这样一来，成绩便更差了。
课堂上，我也经常能看到那种游离于课堂的眼神。我班有个女孩叫欧阳倩，她就是属于这一类型的学生，在一次交流中，她说：“老师，我跟不上课堂，在课堂上我觉得自己是局外人，组内讨论是优等生的事，推荐发言也是他们的事，我觉得好无趣。”她的话让我反思了整整一天。是的，在课堂中也应该给他们一个表现自我的平台。只有这样他们才能找到自信，快乐地学。
1让他们在朗读中找到一份自信
以前我总喜欢叫朗诵水平较高的同学示范朗读，但现在我更多的是把这一环节交给内向型的差生，我相信他们有这个能力。事实也证明如此。记得有一次，学习《小巷深处》，在学生自由朗读时，我走到叫罗涛的男生前，轻轻对他说，等下请你来朗读最后三段，他吃了一惊，但我发现他很乐意的接受了，我看到他为了朗读好，更投入地试读着。在那次朗读中，他虽然有点紧张，但他读得很流畅，读得很动情，我看到了他晶莹的泪水，教室里响起了阵阵掌声。朗读，让这些内向型的差等生找到了参与课堂的动力，他们发现原来自己从未被同学们忽略过：读得好，同学们从不吝啬掌声；读得不好，同学们乐意帮我一一点出，我可以把它们记录下来，下次便会更好了。
2让他们在学习中做一个倾听者也做一个发言者
在小组讨论时，我们的优等生往往不给内向型差等生发言的机会，针对这一情况，我要求小组主持人必须让每个人发言，记录每个人的发言要点，否则扣除组分；在作业讲解时，我把任务分配给每个小组，小组的每个成员都必须要讲解一个题目，看看哪组能默契配合，做得好的组又可加组分。为了这份荣誉，小组内的每个成员都不得不动起来，分工合作，讨论交流。如在《爱莲说》的学习中，我要他们总结虚词“之”的用法，并列举出相应的例句，采用组内接龙的方式，哪组最先完成任务，便可展示成果。每一个孩子都有展示自我的欲望，他们将积累的句子汇集到一块，然后一一分工。在这样的一种活动下，内向型差等生也被推着往前走。当他们真正的参与到了其中，他们便感受到了学习的快乐，看看自己也能为组内加分，便也有了一种成就感，脸上的笑容也多了。其中有一个学生叫文佳豪，他有一次跟我说：“老师，我能在课堂更好的表现自己。”看到他那阳光般的笑脸，我也乐了。
3创建学习沙龙，利用下午活动时间组织他们谈谈这天的收获、疑惑，一起分享，一起解疑
在我班，我能感觉到，内向型的差等生在心灵深处是渴望进步的，下午的活动时间他们更愿呆在教室，或随意翻翻书，或望着窗外发呆，或几个在一起八卦。我觉得这个时间是可以利用起来的，为此我常在这时走进教室，跟他们坐在一起，跟他们聊聊生活、家庭、学习，当他们谈到自己的知识难点时，便叫他们相互交流交流，查查相关的资料。俗话说的好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，在这样的交流中，他们往往能解决一些问题，当他们豁然开朗时，他们便雀跃起。这种快乐更能激发他们对学习的兴趣，他们从中找到一份自信，自己的潜能原来还没挖掘出来。
自信人生二百年，会当水击三千里。当你开启了差等生的自信之门，他们便能在漫漫求学之路上，欢歌而行。