论文部分内容阅读
摘要： 作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，是培养学生创新能力的沃土。在教学中应为学生提供自主写作的有利条件和广阔想象的空间，尽力减少对学生写作的束缚。设法鼓励学生自由表达和有创意地表达自己的感情，从而培养学生多角度去观察生活，发现生活。激发学生写作兴趣，启发想象，并尽力捕捉素材，获取写作的灵感，以及多样化的评价方式，以此培养学生的创新能力。
关键词： 创新 想象 捕捉 激励
21世纪是科技创新的世纪，培养具有开拓和创新精神的人才是当前课改的终极追求，创新能力的培养应贯穿于平时的教育教学活动之中，特别是让学生倍感头痛的习作教学之中。如何才能使他们摆脱无话可说，行文干涩，千篇一律的状况？如何引导学生的习作别具一格，有深度，有价值，培养学生的创新能力呢？下面我谈谈几点体会。
一、激发兴趣，营造氛围
陈旧的作文题目是让学生在习作中无话可说的重要原因，要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，最根本的入手点就在作文命题上。因此作文命题，应注重落实学生的主体地位，调动学生思想的主动性，激发他们写作的热情。命题力求新颖、有趣。如《假如我会七十二变》、《我当上了小老师》、《我是小小发明家》、《奇思妙想》等题目，来自学生“生活近区”学生自然有兴趣也乐于写；还可采取半命题形式，让学生自由补充，自拟题目，冲破思源束缚，自由、快乐地习作，这样作文中的独特，精妙之处的创新见解便跃然纸上。
除了作文的命题外，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文，想象作文，编写童话，电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。“兴趣是最好的老师”。因此，让学生产生兴趣，他们就会积极，主动，而且心情愉快地进行习作，并不觉得写作是一种沉重的负担。
二、启发想象，获取灵感
目前，学生的习作千篇一律，习作模式化的一个重要原因就是缺乏想象力，持别是缺乏创造想象力，习作时无法把看到的，听到的，想到的内容进行有机地结合，往往使人觉得有骨而无肉。想象是习作的翅膀，作文离不开想象，因此，在作文训练中充分利用思维的形象性，引导学生大胆想象，以此来指导作文。
想象要在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“像什么”。看到干净整洁的街道，想到辛苦的环卫工人；看到长城，联想到古代的劳动人民；见到成熟的稻谷想到金黄的珍珠；见到黄昏时的晚霞，就想到强劲而有精神的老年人……引导学生思考想象与被想象事物间的形似，神似，抓住想象的方法，让想象在思维的原野上尽情驰骋。当然如何想象，归根结底要从文章的内容出发，要为突出文章的中心，表现主题服务。这样，学生写出的习作才会是一派百花齐放，百鸟争鸣的局面。
三、捕捉素材，发展思维
善于引导学生观察生活，从生活中捕捉灵感，积累写作素材，因为一切写作都不是无源之水，无本之木。而充分的生活素材就是习作的源和本，学生平时习作中所采取的素材都给我们有似曾相识的感觉：下雨天，妈妈冒雨送伞；过马路时搀扶年长的老奶奶；为救素不相识的孩子，好心的叔叔丧生车祸……这些素材的选定都局限在固定的框架中，无新意，有的甚至明显让我们觉得夸大其辞。其实，无论什么样的文章，只有以艺术的真实反映生活的真实才能动人。要引导学生善于捕捉生活中让人感动的瞬间，以小见大、于平凡中见伟大，让习作成为学生一泓心泉的自然流泻。只要文章真实健康，写什么都可以，任心灵之马纵横驰骋，任思想之鹰展翅翱翔。
四、评价多样，激励创新
作文评价不能只有唯一的模式，可采用学生自评，组评，师评等多种形式，每个学生都有成功的愿望和需要。成功，作为目标，它是行为的动力。作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。可以说，充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种。因此，教师要珍惜学生的每一个创造上的成功，不论这种成功是多么微小。每次学生完成作文后，教师不急于批发评价，而是让学生互相阅读同学的作品，认真评价。学生们愈写愈有兴趣，评者语言中肯，情感真挚，有时虽褒之有余，但极富鼓励性，也会给习作者增加无穷的信心和兴趣，感到往日心烦意乱的作文也能取得成功，这对学生无疑是最大的激励。
总而言之，在作文教学中，语文教师要充分发挥学生的主观能动性，培植生命个性自由舒展的土壤。鼓励创新，开辟学生心灵自由飞翔的新天地，让学生自己去选择生活，书写生活，创造生活。创新，是作文的生命，我们应努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就具有独特的创新意识。
关键词： 创新 想象 捕捉 激励
21世纪是科技创新的世纪，培养具有开拓和创新精神的人才是当前课改的终极追求，创新能力的培养应贯穿于平时的教育教学活动之中，特别是让学生倍感头痛的习作教学之中。如何才能使他们摆脱无话可说，行文干涩，千篇一律的状况？如何引导学生的习作别具一格，有深度，有价值，培养学生的创新能力呢？下面我谈谈几点体会。
一、激发兴趣，营造氛围
陈旧的作文题目是让学生在习作中无话可说的重要原因，要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，最根本的入手点就在作文命题上。因此作文命题，应注重落实学生的主体地位，调动学生思想的主动性，激发他们写作的热情。命题力求新颖、有趣。如《假如我会七十二变》、《我当上了小老师》、《我是小小发明家》、《奇思妙想》等题目，来自学生“生活近区”学生自然有兴趣也乐于写；还可采取半命题形式，让学生自由补充，自拟题目，冲破思源束缚，自由、快乐地习作，这样作文中的独特，精妙之处的创新见解便跃然纸上。
除了作文的命题外，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文，想象作文，编写童话，电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。“兴趣是最好的老师”。因此，让学生产生兴趣，他们就会积极，主动，而且心情愉快地进行习作，并不觉得写作是一种沉重的负担。
二、启发想象，获取灵感
目前，学生的习作千篇一律，习作模式化的一个重要原因就是缺乏想象力，持别是缺乏创造想象力，习作时无法把看到的，听到的，想到的内容进行有机地结合，往往使人觉得有骨而无肉。想象是习作的翅膀，作文离不开想象，因此，在作文训练中充分利用思维的形象性，引导学生大胆想象，以此来指导作文。
想象要在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“像什么”。看到干净整洁的街道，想到辛苦的环卫工人；看到长城，联想到古代的劳动人民；见到成熟的稻谷想到金黄的珍珠；见到黄昏时的晚霞，就想到强劲而有精神的老年人……引导学生思考想象与被想象事物间的形似，神似，抓住想象的方法，让想象在思维的原野上尽情驰骋。当然如何想象，归根结底要从文章的内容出发，要为突出文章的中心，表现主题服务。这样，学生写出的习作才会是一派百花齐放，百鸟争鸣的局面。
三、捕捉素材，发展思维
善于引导学生观察生活，从生活中捕捉灵感，积累写作素材，因为一切写作都不是无源之水，无本之木。而充分的生活素材就是习作的源和本，学生平时习作中所采取的素材都给我们有似曾相识的感觉：下雨天，妈妈冒雨送伞；过马路时搀扶年长的老奶奶；为救素不相识的孩子，好心的叔叔丧生车祸……这些素材的选定都局限在固定的框架中，无新意，有的甚至明显让我们觉得夸大其辞。其实，无论什么样的文章，只有以艺术的真实反映生活的真实才能动人。要引导学生善于捕捉生活中让人感动的瞬间，以小见大、于平凡中见伟大，让习作成为学生一泓心泉的自然流泻。只要文章真实健康，写什么都可以，任心灵之马纵横驰骋，任思想之鹰展翅翱翔。
四、评价多样，激励创新
作文评价不能只有唯一的模式，可采用学生自评，组评，师评等多种形式，每个学生都有成功的愿望和需要。成功，作为目标，它是行为的动力。作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。可以说，充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种。因此，教师要珍惜学生的每一个创造上的成功，不论这种成功是多么微小。每次学生完成作文后，教师不急于批发评价，而是让学生互相阅读同学的作品，认真评价。学生们愈写愈有兴趣，评者语言中肯，情感真挚，有时虽褒之有余，但极富鼓励性，也会给习作者增加无穷的信心和兴趣，感到往日心烦意乱的作文也能取得成功，这对学生无疑是最大的激励。
总而言之，在作文教学中，语文教师要充分发挥学生的主观能动性，培植生命个性自由舒展的土壤。鼓励创新，开辟学生心灵自由飞翔的新天地，让学生自己去选择生活，书写生活，创造生活。创新，是作文的生命，我们应努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就具有独特的创新意识。