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摘要：初中生英语成绩差成为了当今中学生的普遍现象。在汉语普及的校园里英语的应用范围小。针对中学生英语学科成绩差的现状分析，个人爱好、兴趣、环境等均对其有一定的影响。扩大英语的应用范围。不仅仅是在英语课堂说几句，要深入生活，多看、多听、多写、多说，逐渐改变现状，相信英语成绩会有所提高。
关键词：英语成绩 影响因素 兴趣爱好 教学评价 培养学生
多数英语老师都苦于学生对英语学科不感兴趣，大多数学生不喜欢上英语课，不愿意识记英语单词，更不愿意写英语作文。以至于英语成绩差。多年的英语教学实践使我认识到，在平时的英语教学过程中。培养学生良好的英语学习习惯是最重要的，只要学生养成了学英语的习惯，对英语产生了兴趣，那么，英语学科的成绩也就不难提高了。怎样培养学生良好的学英语习惯，激发起学生学英语的兴趣呢?我认为应该从以下几个方面着手。
一、英语水平考试的影响因素
1 性别对英语水平考试的影响
通常情况下，男生擅长于抽象思维和理性思维，在常识性、相似性和填图等方面要优于女生：女生擅长于形象思维和感性思维。在复述数字和译码等方面又优于男生。英语属于记忆性较强的科目，女生较有优势；加之女生对知识的渴望明显强于男生，学习目标明确，学习刻苦，将主要精力投入到学习中。所以一般情况下，女生成绩都会优于男生。对不同性别的学生应采用不同的教学方法。正确地引导他们树立良好的学习风气、培养英语学习兴趣，将会更有利于提高学生的英语水平。
2 年龄对英语水平考试的影响
年龄较小的学生多数有英语老师专门授课。其听说读写各个方面都有很大的提高。而年龄较大的学生缺乏系统的英语学习，且越晚参加考试，信心越不足，考试成绩越差。因此，在英语教学中就要帮助学生树立考试的信心，抓住不同年龄段学生的特点，加大教学力度。
3 民族对英语水平考试的影响
少数民族由于自己独特的历史文化和地理环境而形成了各自独特的民族心理特征。少数民族学生具有吃苦耐劳、自律性强等良好品质，但也有抑郁焦虑、人际关系敏感等不良心理的存在，加之受到少数民族地区英语教学水平的限制，其英语入学水平较低，而且英语教学没有针对性，要因材施教，提高学生英语水平。
4 学制对英语水平考试的影响
三年制学生在校时间短。认为通过英语水平考试时间较紧迫。学习压力较大，故其重视英语学习，考试成绩较好。而学制较长的学生，自认为参加英语水平考试的机会较多。所以放松英语学习，其考试成绩较低。因此，在英语教学中要抓住不同学制学生的特点，有效督促他们的学习，鼓励他们一鼓作气地通过考试，以减轻后期学习的负担。
5 籍贯对英语水平考试的影响
中部学生的学习氛围浓厚，学生也是以刻苦著称，所以学习成绩较好。因此，对于中西部偏远地区学生的学习，要因材施教，提高他们的英语基础，帮助他们通过英语考试。
6 考试学期对英语考试的影响分析
在一般情况下，只有英语水平较高的学生才可以在第二学期参加英语水平考试，此时，他们的英语课时较多且学习系统化，而其它学生一般在第四学期参加考试，所以参加英语水平考试时所在学期在一定程度上反映了学生的英语水平。研究显示。考试学期是影响英语水平考试成绩的重要因素。应该根据自己的特点制定有针对性的英语教学计划，做到因材施教，切实提高学生的英语水平。
7 学科类型对英语水平考试的影响分析
研究显示，学科类型是英语考试成绩的影响因素。与理、工、文史和医学类相比，文体艺术类学生的英语水平较低。因此，在英语教学中要抓住不同学科类型学生的特点，强化文体艺术类学生的英语教学，夯实他们的英语基础。提高其英语水平。
二、英语水平提高的方法及建议
1 创新
研究针对因变量类型采用了不同的多水平模型：分析考试成绩的影响因素时。采用因变量为数值变量的两水平模型，并与广义线性回归模型进行比较。
2 不足
分析的影响因素仅有学生的性别、年龄、民族、籍贯，学生的入学英语成绩、教师有关信息等其它因素。有待进一步进行专题研究。
3 建议
(1)努力营造良好的英语学习环境
学校应该鼓励老师和学生成立各种英语学习组织，如英语口语协会。并定期组织活动；让大家处于良好的英语学习环境。人人想说英语。并能说好英语。
(2)实施有针对性的英语教学
根据影响英语考试成绩的因素分析。各学校应结合自己的特色制定有针对性的教学计划。根据一般要求、较高要求和更高要求。对学生实施分级教学。针对英语基础和接受能力悬殊的学生分班讲授不同的内容。
(3)重视第三学期后的英语教学英语水平较低的同学很难在第四学期通过英语水平考试，之后，他们要在英语学习上投入更多的时间和精力。也更需要老师的指导。因此，希望能给没有通过考试的学生继续开设英语课，帮助他们更早的通过考试。
关键词：英语成绩 影响因素 兴趣爱好 教学评价 培养学生
多数英语老师都苦于学生对英语学科不感兴趣，大多数学生不喜欢上英语课，不愿意识记英语单词，更不愿意写英语作文。以至于英语成绩差。多年的英语教学实践使我认识到，在平时的英语教学过程中。培养学生良好的英语学习习惯是最重要的，只要学生养成了学英语的习惯，对英语产生了兴趣，那么，英语学科的成绩也就不难提高了。怎样培养学生良好的学英语习惯，激发起学生学英语的兴趣呢?我认为应该从以下几个方面着手。
一、英语水平考试的影响因素
1 性别对英语水平考试的影响
通常情况下，男生擅长于抽象思维和理性思维，在常识性、相似性和填图等方面要优于女生：女生擅长于形象思维和感性思维。在复述数字和译码等方面又优于男生。英语属于记忆性较强的科目，女生较有优势；加之女生对知识的渴望明显强于男生，学习目标明确，学习刻苦，将主要精力投入到学习中。所以一般情况下，女生成绩都会优于男生。对不同性别的学生应采用不同的教学方法。正确地引导他们树立良好的学习风气、培养英语学习兴趣，将会更有利于提高学生的英语水平。
2 年龄对英语水平考试的影响
年龄较小的学生多数有英语老师专门授课。其听说读写各个方面都有很大的提高。而年龄较大的学生缺乏系统的英语学习，且越晚参加考试，信心越不足，考试成绩越差。因此，在英语教学中就要帮助学生树立考试的信心，抓住不同年龄段学生的特点，加大教学力度。
3 民族对英语水平考试的影响
少数民族由于自己独特的历史文化和地理环境而形成了各自独特的民族心理特征。少数民族学生具有吃苦耐劳、自律性强等良好品质，但也有抑郁焦虑、人际关系敏感等不良心理的存在，加之受到少数民族地区英语教学水平的限制，其英语入学水平较低，而且英语教学没有针对性，要因材施教，提高学生英语水平。
4 学制对英语水平考试的影响
三年制学生在校时间短。认为通过英语水平考试时间较紧迫。学习压力较大，故其重视英语学习，考试成绩较好。而学制较长的学生，自认为参加英语水平考试的机会较多。所以放松英语学习，其考试成绩较低。因此，在英语教学中要抓住不同学制学生的特点，有效督促他们的学习，鼓励他们一鼓作气地通过考试，以减轻后期学习的负担。
5 籍贯对英语水平考试的影响
中部学生的学习氛围浓厚，学生也是以刻苦著称，所以学习成绩较好。因此，对于中西部偏远地区学生的学习，要因材施教，提高他们的英语基础，帮助他们通过英语考试。
6 考试学期对英语考试的影响分析
在一般情况下，只有英语水平较高的学生才可以在第二学期参加英语水平考试，此时，他们的英语课时较多且学习系统化，而其它学生一般在第四学期参加考试，所以参加英语水平考试时所在学期在一定程度上反映了学生的英语水平。研究显示。考试学期是影响英语水平考试成绩的重要因素。应该根据自己的特点制定有针对性的英语教学计划，做到因材施教，切实提高学生的英语水平。
7 学科类型对英语水平考试的影响分析
研究显示，学科类型是英语考试成绩的影响因素。与理、工、文史和医学类相比，文体艺术类学生的英语水平较低。因此，在英语教学中要抓住不同学科类型学生的特点，强化文体艺术类学生的英语教学，夯实他们的英语基础。提高其英语水平。
二、英语水平提高的方法及建议
1 创新
研究针对因变量类型采用了不同的多水平模型：分析考试成绩的影响因素时。采用因变量为数值变量的两水平模型，并与广义线性回归模型进行比较。
2 不足
分析的影响因素仅有学生的性别、年龄、民族、籍贯，学生的入学英语成绩、教师有关信息等其它因素。有待进一步进行专题研究。
3 建议
(1)努力营造良好的英语学习环境
学校应该鼓励老师和学生成立各种英语学习组织，如英语口语协会。并定期组织活动；让大家处于良好的英语学习环境。人人想说英语。并能说好英语。
(2)实施有针对性的英语教学
根据影响英语考试成绩的因素分析。各学校应结合自己的特色制定有针对性的教学计划。根据一般要求、较高要求和更高要求。对学生实施分级教学。针对英语基础和接受能力悬殊的学生分班讲授不同的内容。
(3)重视第三学期后的英语教学英语水平较低的同学很难在第四学期通过英语水平考试，之后，他们要在英语学习上投入更多的时间和精力。也更需要老师的指导。因此，希望能给没有通过考试的学生继续开设英语课，帮助他们更早的通过考试。