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摘 要：作文教学历来是小学语文教学的重难点，它能考查学生对语文知识综合運用的能力。因此，抓好学生的作文，是每位语文教师的重要教学任务。从改进教学方法、激发学生学习兴趣、帮学生积累作文材料等方面进行了论述，以期为小学作文教学积累经验。
关键词：小学语文；作文教学；实践
在日常教学中，一提到作文，很多学生便愁眉苦脸，大有谈“文”色变之态，怎样教作文也一直困扰着语文教师。那么，语文教师如何解决这一难题，如何在教学中提高小学生的写作水平呢？我想从以下几个方面来谈谈我的见解。
一、教师必须改进作文教学方法
（一）指导要到位
“导”是作文教学的重要一环。小学生写作文常犯的错误就是偏题或离题。这就需要教师在平时的作文教学中整体去训练学生“审题、立意、选材、构想、写文”等写作基本功，让他们学会从多角度去审题，学会把握作文内容，防止偏题、跑题。例如，我在指导学生习作《童年趣事》时，是这样指导学生审题立意的：先让学生紧紧抓住题目，弄清楚题目让我们写什么，抓住“事”字来明确这是一篇写事的文章。写事的文章离不开“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等六大要素。接着教师质疑这是写什么时候的事？引导学生抓住“童年”字眼来明确写事的范围。怎么把事写具体，写活，这时让学生围绕“趣”字来展开情节，明确所写的事一定要体现“趣”字。当学生对作文感到茫然时，教师应该做到胸中有数，指导学生该怎么写，写些什么？还要做到有的放矢，充分放手让学生去想去写，把自主权还给学生，求异创新，避免千篇一律。只有在作文教学中充分发挥教师的指导作用，作文教学的质量才会提高，学生的写作水平也能相应提高。
（二）批阅要到位
如果教师对学生的作文批改缺乏反馈交流，就不能充分调动学生的写作积极性。为了提高作文的实效性，教师要重视批阅学生的作文，按时全收全阅，及时批改、讲评。“收”和“阅”能使教师及时掌握学生的习作动态，力求做到人人都参与写作。“改”能充实学生的知识面，提高认识。“讲评”能直接向学生反馈可取之处和不足之处，以便提高他们的写作水平。
二、激发和培养学生的写作兴趣
教师要想让学生乐于写作，就必须在激发和培养他们的写作兴趣上下工夫，学生有了浓厚的兴趣，才能热爱写作，自觉地写作，才能写出好文章。但由于作文本身的难度和学生写作水平的个性差异等原因，有的学生会产生某些心理障碍，大大影响了作文水平的提高。这就需要教师在作文教学中重视增强学生写作的自信心，消除学生的作文心理障碍。还要从课内到课外，从校内到校外，从学习到生活中培养学生的写作兴趣。学生的激情需要教师引导、启发、点拨，激发学生表达的意愿，乐于动笔写作，进一步提高教学的成效。特别是后进生的写作兴趣培养更不容忽视。在平时的作文教学中，我总是结合实际，对他们放宽尺度，降低标准，加强基础训练，让他们在写作中尝到甜头，增强写作兴趣，从中树立信心，积极参与到写作中来。一旦让学生的激情充分燃起来，其效果往往事半功倍。
三、帮助学生学会积累作文材料
平时教师一布置作文，经常碰到这种现象：有的学生無话可说，无从下笔；有的作文内容空洞，言之无物；有的文如涌泉，洋洋洒洒。学生之所以会有如此大的差异，都与写作材料充足与否有关。“巧妇难为无米之炊。”由此可见，指导学生学会积累作文材料，是作文教学中的一项重要任务。教师在教学中要帮助学生学会积累材料，让它成为学生写作的源头，并让学生学会迁移，运用到作文中去，做到有话可说，言之有物，这样才能提高学生的写作水平。
（一）培养良好的语言积累习惯
教师在平时要重视指导学生学会积累语言，要培养学生善于积累的好习惯，并掌握运用这些语言的金钥匙，写出来的文章就不会显得空洞无力。
（二）引导学生从阅读方面积累
阅读是“吸收”最主要的方式之一。在教学中，教师要引导学生多阅读，从阅读中大量积累写作的词语，扩大知识面，并掌握写作方法，从中悟出写作规律，从读中学会写的技巧，这是提高作文水平的必经之路。教师还要引导学生利用课余时间进行课外阅读，它能很好地积累素材，对写作有着巨大的促进作用。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”只有书读得多，知识才厚实，写起作文才能得心应手。
四、让学生自主评改，提高作文的质量
人的认识不可能一次完成。学生的作文也一样，写完作文后反复修改能让学生的认识和写作水平有所提高。每写完一篇作文，先要让学生自主评改，反复诵读。读了改，改了读，自主地找出错别字或不完善的地方，教师相机启发，给学生做修改的示范，充分发挥学生自我修改作文的主动性和积极性。接着实行“互评互改”，让学生在小组内交换欣赏别人的习作，学习别人的优点。再组织学生从标点、字词、语句等方面去评议，指出别人习作中的缺点，提出改进意见。评议以后，再让学生动手修改自己的习作。长期让学生积极参与自主评改，能让学生每写一篇作文都有收获，从而提高作文的质量。
总之，要提高小学生的写作水平，不是马上就能实现的事情。它需要一个漫长的过程，需要教师不断探索，坚持不懈地在教学中巧妙引导学生掌握写作的方法和技巧，多方面培养学生的语文综合能力。
编辑 谢尾合
关键词：小学语文；作文教学；实践
在日常教学中，一提到作文，很多学生便愁眉苦脸，大有谈“文”色变之态，怎样教作文也一直困扰着语文教师。那么，语文教师如何解决这一难题，如何在教学中提高小学生的写作水平呢？我想从以下几个方面来谈谈我的见解。
一、教师必须改进作文教学方法
（一）指导要到位
“导”是作文教学的重要一环。小学生写作文常犯的错误就是偏题或离题。这就需要教师在平时的作文教学中整体去训练学生“审题、立意、选材、构想、写文”等写作基本功，让他们学会从多角度去审题，学会把握作文内容，防止偏题、跑题。例如，我在指导学生习作《童年趣事》时，是这样指导学生审题立意的：先让学生紧紧抓住题目，弄清楚题目让我们写什么，抓住“事”字来明确这是一篇写事的文章。写事的文章离不开“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等六大要素。接着教师质疑这是写什么时候的事？引导学生抓住“童年”字眼来明确写事的范围。怎么把事写具体，写活，这时让学生围绕“趣”字来展开情节，明确所写的事一定要体现“趣”字。当学生对作文感到茫然时，教师应该做到胸中有数，指导学生该怎么写，写些什么？还要做到有的放矢，充分放手让学生去想去写，把自主权还给学生，求异创新，避免千篇一律。只有在作文教学中充分发挥教师的指导作用，作文教学的质量才会提高，学生的写作水平也能相应提高。
（二）批阅要到位
如果教师对学生的作文批改缺乏反馈交流，就不能充分调动学生的写作积极性。为了提高作文的实效性，教师要重视批阅学生的作文，按时全收全阅，及时批改、讲评。“收”和“阅”能使教师及时掌握学生的习作动态，力求做到人人都参与写作。“改”能充实学生的知识面，提高认识。“讲评”能直接向学生反馈可取之处和不足之处，以便提高他们的写作水平。
二、激发和培养学生的写作兴趣
教师要想让学生乐于写作，就必须在激发和培养他们的写作兴趣上下工夫，学生有了浓厚的兴趣，才能热爱写作，自觉地写作，才能写出好文章。但由于作文本身的难度和学生写作水平的个性差异等原因，有的学生会产生某些心理障碍，大大影响了作文水平的提高。这就需要教师在作文教学中重视增强学生写作的自信心，消除学生的作文心理障碍。还要从课内到课外，从校内到校外，从学习到生活中培养学生的写作兴趣。学生的激情需要教师引导、启发、点拨，激发学生表达的意愿，乐于动笔写作，进一步提高教学的成效。特别是后进生的写作兴趣培养更不容忽视。在平时的作文教学中，我总是结合实际，对他们放宽尺度，降低标准，加强基础训练，让他们在写作中尝到甜头，增强写作兴趣，从中树立信心，积极参与到写作中来。一旦让学生的激情充分燃起来，其效果往往事半功倍。
三、帮助学生学会积累作文材料
平时教师一布置作文，经常碰到这种现象：有的学生無话可说，无从下笔；有的作文内容空洞，言之无物；有的文如涌泉，洋洋洒洒。学生之所以会有如此大的差异，都与写作材料充足与否有关。“巧妇难为无米之炊。”由此可见，指导学生学会积累作文材料，是作文教学中的一项重要任务。教师在教学中要帮助学生学会积累材料，让它成为学生写作的源头，并让学生学会迁移，运用到作文中去，做到有话可说，言之有物，这样才能提高学生的写作水平。
（一）培养良好的语言积累习惯
教师在平时要重视指导学生学会积累语言，要培养学生善于积累的好习惯，并掌握运用这些语言的金钥匙，写出来的文章就不会显得空洞无力。
（二）引导学生从阅读方面积累
阅读是“吸收”最主要的方式之一。在教学中，教师要引导学生多阅读，从阅读中大量积累写作的词语，扩大知识面，并掌握写作方法，从中悟出写作规律，从读中学会写的技巧，这是提高作文水平的必经之路。教师还要引导学生利用课余时间进行课外阅读，它能很好地积累素材，对写作有着巨大的促进作用。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”只有书读得多，知识才厚实，写起作文才能得心应手。
四、让学生自主评改，提高作文的质量
人的认识不可能一次完成。学生的作文也一样，写完作文后反复修改能让学生的认识和写作水平有所提高。每写完一篇作文，先要让学生自主评改，反复诵读。读了改，改了读，自主地找出错别字或不完善的地方，教师相机启发，给学生做修改的示范，充分发挥学生自我修改作文的主动性和积极性。接着实行“互评互改”，让学生在小组内交换欣赏别人的习作，学习别人的优点。再组织学生从标点、字词、语句等方面去评议，指出别人习作中的缺点，提出改进意见。评议以后，再让学生动手修改自己的习作。长期让学生积极参与自主评改，能让学生每写一篇作文都有收获，从而提高作文的质量。
总之，要提高小学生的写作水平，不是马上就能实现的事情。它需要一个漫长的过程，需要教师不断探索，坚持不懈地在教学中巧妙引导学生掌握写作的方法和技巧，多方面培养学生的语文综合能力。
编辑 谢尾合