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[摘 要] 依托首批教育部等组织实施的“卓越农林人才教育培养计划”，在四川农业大学农林经济管理专业探索以“立德树人”为根、“能担大任”为本、“勇于创新”为魂的理念，培育既“懂农业、爱农村、爱农民”，又具备“熟政策、善管理、懂技术”的农林经济管理复合应用型人才的目标定位，对人才培养知识能力结构重组和实践实验环节开放等开展了系统性研究，创新了“333”金字塔开放合作育人模式，探索了农林经济管理卓越人才培养的可操作路径，厘清了人才培育战略、人才培育内涵并升华了人才培育路径，为扶贫攻坚、乡村振兴等改革先行提供了大批高素质人才。
[关键词] 国家战略;乡村振兴;情怀;能力
[基金项目] 2020年度教育部农经教指委本科教学改革与质量建设研究项目“助乡村人才振兴，探索‘学用联动’的农林经济管理创业人才培养模式”（NJX20114）;2018—2020年度四川省高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“农业高校教学与服务部门协同推进的农业创业人才培养模式创新研究”（JG2018-341）
[作者简介] 王 芳（1975—），女，四川宜宾人，管理学博士，四川农业大学管理学院教授（通信作者），博士生导师，主要从事农村资源利用管理、农业经济理论与政策;傅新红（1965—），女，重庆璧山人，管理学博士，四川农业大学管理学院院长，教授，博士生导师，主要从事农村发展理论与政策、新型农业经营主体研究;蓝红星（1981—），男（畲族），浙江武义人，经济学博士，四川农业大学管理学院副院长，教授，博士生导师，主要从事农村减贫与发展、乡村振兴与产业发展研究。
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0005-05 [收稿日期] 2021-01-11
在国家乡村振兴战略背景下，高校应发挥自己的学科综合优势，加大人才培育力度，为我国农业发展提供人才支撑。教育部研究制定的《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》[1]提出要提升高校服务乡村振興的创新能力和质量，发挥高校在农业科技进步、技术创新、能力建设、人才培养、成果转化、脱贫攻坚和国际合作等方面的作用。作为四川省唯一的农业经济管理一流本科专业，培养大批“懂农业、爱农村、爱农民”“熟政策、善管理、懂技术”的农林经济管理复合应用型人才，成为当前农林经济管理专业的重要使命。
一、农林经济管理专业人才培养定位
通常依据高校办学特色、专业发展历史、师资力量配备等条件，进行人才培养方案制定;依据市场广泛需求为导向，以完成课程学时、修完学分为基本要求，尽可能为学生提供宽口径就业的知识储备和能力培养。但这样的培养定位导致国家乡村振兴战略所需要的农林经济管理人才缺失与不足，具体表现在以下几个方面。
1.“悖农”就业意愿明显，服务国家乡村振兴战略人才需求支撑有限。有相当多的调查研究[2，3]提出，农林经济管理专业本科生就业意愿明显出现“悖农”倾向，不愿意回农村、回基层从事乡村发展及农业产业经营管理。随着农村软硬件环境条件发展迅猛，高校毕业人才的这种离农、悖农情绪有所缓解，但真正要建立一支长期扎根农村发展、农业生产经营的高素质专业人才，仍然是当前国家乡村振兴战略实施的瓶颈之一。
2.“三农”感性认知缺乏，服务国家乡村振兴战略创新能力不足。农林经济管理专业本科生的理论知识学习面广、综合性强，又与现实复杂的农业农村问题联系紧密。如果单纯依赖课堂教学、教师讲解和完成作业等方式，使得很多所学的理论知识抽象且难理解;尽管各个学校加强了实践实验教学环节，但在各实践教学过程中，对“三农”接触的时间短，对农业农村问题了解有局限性，很难在乡村振兴战略实施进程中发挥应有的理论和实践创新能力。
3.人才综合技能缺失，服务国家乡村振兴战略学以致用困难。随着专业细分加强，农林经济管理专业培养方案更侧重于经营管理、政策解读等教学教育内容，可能会出现培养的人才熟悉政策善管理却不懂技术，而部分学生懂技术善管理却不熟悉政策等，在解决农业农村综合交叉性问题中难以实现学以致用，导致解决农村发展、农业产业经营管理等问题所需能力不足。
二、服务国家乡村振兴战略的农林经济管理卓越人才培养模式重构
对人才培养目标定位、知识能力结构重组和实践实验环节开放等开展了系统性研究，创新地构建了农林经济管理“333”卓越人才金字塔育人模式（见图1），为卓越农林人才培养提供了可借鉴模式与实现路径（见图2），助力国家农业农村卓越人才培养，为扶贫攻坚、乡村振兴等改革先行，提供了大量高素质人才。
（一）顶层设计
“一核两赋三协同”模式构建。（1）一核：核心定位，是以复合应用型人才培养为核心;（2）二赋：一是赋予情怀动能。通过系统的教学与实践环节，来增强学生三农情怀。二是赋予知识才能。通过理论课程与实践体系的改革，提高其创新创业能力;（3）三协同：“教科结合—产教融合—知行耦合”协同，即：科研课题进课堂、教材，学生进科研的教科结合;与产业园、企业、合作社等部门开展产教融合;建设“经管为主、农林为辅”的理论课程群，耦合“感知—处理—应用”深度递进的实践教学板块，促使学生知行合一。
（二）人才内涵
“一懂两爱三技能”内涵解读。党的十九大报告明确提出“实施乡村振兴战略”，强调要培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，即（1）一懂农业，就是要有真本事;（2）爱农村，就是对农村要有归属感，主动谋划乡村振兴的使命担当，爱农民，就是要为农民谋幸福，有亲近感;（3）“熟政策—善管理—懂技术”三技能，熟悉国家各项方针政策，能够对农业农村各项事务进行经营管理工作，并能懂得各类现代先进农业科学技术在农村的推广应用。 （三）智慧育人
“一感两悟三应用”实现路径，即（1）信息采集感知三农，不断加深对农业农村的接触，收集丰富的相关资料信息，对整个“三农”有强烈的感性认知;（2）信息处理增强悟性，多重环节植入信息加工处理，将知识快速转化，促使其悟到三农工作的重要性、乡村振兴战略实施的必要性和难度;
（3）“工作就业—服务三农—振兴乡村”三应用，将所学到的知识技能，通过工作就业为目的，上升到服务三农为目的，再提升到促进乡村振兴为目标的层面，实现培育人才从优秀到卓越的终极价值。
三、服务国家乡村振兴战略的农林经济管理卓越人才培养实现路径
基于人才定位的重新认识，并广泛调研社会需求与学生需要，通过融合各类社会资源、调整校内资源配置，依据重构的育人模式，逐步完善了适应金字塔育人模式的具体实现路径，如图2所示。
1.育人理念进头脑，根植乡村情怀，缓解“悖农”就业意愿。作为粮猪大省、统筹城乡综合配套改革试验区、贫困地区和民族地区，乡村振兴战略的实现，有情怀、有能力的复合应用型人才培育显得尤为重要。（1）调整目标定位。历经三次本科人才培养方案改进调整，最终确立以“立德树人”为根、“能担大任”为核、“勇于创新”为魂的理念，培育既“懂农业、爱农村、爱农民”，又具备“懂经营、善管理、熟技术”的农林经济管理复合应用型人才作为目标定位。（2）感触心灵愿景。通过集中组织学生自组织科研兴趣小组、专题调研培训、参加乡村振兴调研大赛、西部地区脱贫攻坚第三方评估等大区域范围评估工作、北京大学和中科院农村大数据问卷调查、写作调研评估报告等，知识技能快速提升，更深刻认知我国“三农”等国家农村社会经济形势，日久生性，深植“三农情怀”，大幅度减少了“悖农”就业意愿。
2.科研结合进教学，迭代理论前沿内容，增强学生创新能力。复合能力是农经人才的本质要求，但学生对“三农”感性认知不足，理论学习抽象、较难理解，成果通过教学与科研相结合，解决了创新能力不足的问题。（1）科研进教学。近5年，项目组任课教师将19项国家自科、社科研究课题，69项省部级科研课题的内容、成果以及新发现，有机地融入课堂、实验、教材、实践和论文。比如，课题组成员将国家自科基金项目中“农民合作社发展”最新的内容，融入《农业经济学》的教材编写与主要教学内容;将国家社科项目中“畜牧业绿色转型发展”中涉及的生产效率研究内容与方法，融入“农业技术经济学”的理论教学与实验教学，并将软件著作运用到实验操作等。（2）学生入科研。依托科研项目，实施“青年创新创业苗子工程”，组建17支创新创业训练小组（其中8项升为国家级、6项升为省级）、48支科研兴趣小组、2届创新型实验班，通过协同学校教务、科管等部门，指派本科导师负责、建立考核标准，协同培育学生创新精神，触摸学术前沿。激励本科生参加“双创”类竞赛，组建导师团队，为学生提供全程的专业指导和培训。同时，依托政府智库、研究中心、创新团队，参与四川石榴、蜜蜂等科技小院专题科研工作;承办“香樟”论坛、学术研讨会等科研活动，及时掌握前沿知识与方法技能。
3.产业融合进教学，开放协同办学，提升学生创业能力。应用能力是农经人才的实践要求，但专业实践教学考核较松，实践教学资源分散、缺乏制度约束与及时沟通，实践环节与现实脱节。成果通过产业融合进教学，开放协同办学，解决了创业能力欠缺的问题。（1）组建创业型实验班。专任导师一对一指导其创业实践等活动，营造专业学生创业氛围。（2）与产业平台共建共创。创业型学生积极投入到成都都市现代农业产业技术研究院的各项工作，研究院所创办的企业、孵化平台深度参与学生培养过程，投入资金、技术、知识等要素，学生参与农业创业项目策划和企业运营管理，共建实训基地、共享知识产权等，开放协同办学，构建人才孵化平台。（3）实行双导师制。扩大实践基地的数量和范围，包括各类农业企业，农村金融机构，乡镇和相关职能部门，以及乡村振兴、统筹城乡和扶贫攻坚等对口实践单位，实行本科生校内校外双导师制。初步构建了“创业实践”“校企合作”“产学研培养”等人才培养路径。
4.知行耦合教学体系，完善实践教学模式，解决实践教学体系脱节。在乡村改革中实现人才自身价值是卓越农林人才的终极要求，理论应用到实践的环节有错位的现象。成果通过知行耦合教学体系，完善实践教学模式，解决了实践教学体系脱节的问题。（1）完善四耦合的实践教学模式。理论教学与课程实验相结合、课程实验与综合实验相结合、开放式实验教学与课外调研训练相结合的实验教学模式;组织实习和“三自”（即自主、自组、自理）实习相结合的实习教学模式;毕业论文与学生毕业去向相结合、校内指导和校企合作指导相结合的毕业实习新模式;毕业实习与社会实践相结合的社会实践新模式。（2）建构深度递进的三层次实践教学体系。以扶贫攻坚、乡村振兴等专题调研、集中训练等形式，培养“懂农业、爱农村、爱农民”情感为目标的第一层次;以经管类实验教学示范中心和专业课程实验室为实践平台的第二层次，主要包含专业知识综合实验，打造农业经济管理学生实训平台、智慧农业实训平台等，强化互联网、区块链等手段运用;以锻炼学生动手能力、系统思维和创新思维能力为培养目标的第三层次，主要包含社会创业、生产顶岗、大学生创新创业训练计划等，提升学生知识应用能力。
四、服务国家乡村振兴战略的农林经济管理卓越人才培养取得的成果
该成果历经6年多的改革探索和实践检验，在国内高校农林经济管理专业广泛推广应用，成效显著。
1.带动学生深刻感知，有悟性能悟到，厚植三农情怀。“脱贫攻坚 最后一块‘硬骨头’怎么啃”“专家学者为鏖战深贫把脉问诊：不妨来个‘私人定制’”，四川日报、川观新闻、宜宾新闻网等对蓝红星教授进行深度采访，并被多个网站转发。带领本专业学生积极参与扶贫攻坚第三方评估，包括四川海拔第一高的石渠县、全国唯一的羌族自治县四川北川县、全国唯一的沿海贫困县河北省青龙县等国家级贫困县“摘帽”评估工作，1000余人次学生参与，撰写相关报告600余篇，在脱贫攻坚第三方评估中取得赫赫战绩;鼓励学生积极参与北大“中国乡村振兴战略智库数据平台建设项目”、中科院“农村劳动力就业与农村发展”等800余人次;指导学生自发组织全国“三农”优秀社团“农业经济研讨协会”等5次。项目调研学生年均参与率90%，99%以上毕业论文源于乡村调查。很多學生表示愿意扎根土地，投身西部乡村建设，毕业生在川渝地区就业比例高达86.3%，涉农政府企事业部门就业比例约为60%以上。 2.学生的综合素质、创新能力和职业发展能力明显提升。该成果的应用提升了学生创新创业能力，提高了学生服务三农的激情。获评教育部“大学生基层就业典型人物”扎根新疆克州阿克陶县的农林经济管理2016届毕业生冉思煌便是卓越农林人才的典型代表。近5年本专业有200余人次获得省级优秀学生干部、先进个人、综A证书等荣誉称号，主持大学生创新创业项目17项（其中8项升为国家级、6项升为省级）、科研兴趣培养计划48项，在《中国农村经济》《International Journal of Environmental Research and Public Health》《Land》等重要刊物上公开发表论文近100篇。在“挑战杯”“创青春”“数学建模”等大赛上获省部级以上奖励30余项。升学率33.70%，其中37.5%升学到国外知名大学，56.5%升学到国家一流大学。就业率保持在90%以上，为地方社会经济发展和乡村振兴提供了适用、稳定、持续的人才保障。用人单位对毕业生总体满意度达95%以上，认为毕业生综合素质高。
3.有效促进了产学研融合，助力乡村振兴。本成果通过共研项目、共建平台、共育人才，打造双创升级版，助推现代农业高质量发展。周伦理副研究员及其团队系统地构架了“成都都市现代农业产业技术研究院”的产学研融合运营模式，带领学生深度参与地方部门相关课题研究，加入服务全川成都农业科技创新联盟、成都市数字农业农村联盟等。一是引进了一批高端团队，聚合了高层次专家教授25人，本科以上新农科人才超过150人，其中博士研究生超过30人。二是实施了一批重大项目，从2018年至今，牵头产研院团队获得的成都市级重大项目数达到19个，争取到资金3360万元。三是孵化了一批农业科技企业。搭建起23个涉农协同创新平台，入驻38家科技型企业，实现创新创业人员超过200人，服务企业（团队）累计超60家，培训创新创业者近8000人次。四是带动了一批农业产业，构建了一个商业与公益性相结合的由12个子平台组成的产业链公共服务平台体系，加强与成渝地区双城经济圈、成德眉资沿线区域互动，已成为教师、学生创新创业的新平台、新载体。
建立了“中国农业CEO平台”“成都市农业职业经理人协会”“中国农村专业技术协会四川邛崃蜜蜂科技小院”“成都市家庭农场协会”等100多个定点实践实习基地，采用“校内+校外”双导师制确保实习成效，目前本专业校外导师有100余人。自2015年为学生提供实习实践岗位1000余个，创业型实验班学生注册/入股创业型企业5家，国家创业计划立项3项。有效促进学生对产业平台资源的高效利用，实现人才培养与社会需求的无缝对接。
学生参与制定各地市农村经济发展规划、农业高新技术产业园、农博园等规划，乡村振兴调研规划等产业发展规划和可行性报告近300项;开展智力扶贫，同时为企业、政府提供政策建议，获得省级领导批示40余项。
4.形成了农林经济管理专业系列教学成果。公开发表“基于扎根理论的新农人创业认知特征识别”“农业创业情境、农业创业者精神及其交互关系研究——基于扎根理论的探索”等相关教改论文11篇;“‘211工程’地方农林高校本科人才分类培养模式构建与实践”“地方农业院校经管类本科人才应用能力‘产教合作’培养模式构建与实践”等获省部级、校级教学成果奖6项;主编并出版《农业经济学》《农业农村政策学》等教材11部，其中《农业统计学》获全国高等农业院校优秀教材奖，《农业农村政策学》获教育部农经教指委本科教学成果教材奖。
5.得到了社会广泛关注和高度认同。教育部高等学校农业经济管理类教学指导委员会委员、本成果完成人傅新红教授，2017年在四川省普通高等院校经管学院院长联席会议做“突出学科特色 促推‘双一流’建设”主题发言，围绕“本科教育教学改革与一流经管学科建设”，以人才培养质量提高为目标，并将本研究成果的做法推广介绍，开展广泛的讨论，产生较大影响。王芳教授、张社梅教授等在全国农业技术经济学会、林业经济学会等年会、农林经济管理专业研讨会上，将成果的创新理念、方法路径、校企合作模式等进行推广交流，得到了同行专家和高校的高度认同。在数智化人才培养高峰论坛上，傅新红教授介绍了本成果在数智化人才培养方面取得的成效，基于区块链+，打造“1链3e”乡村产业振兴数字化共享平台已在部分农业产业功能区推广应用，智慧实践模式得到科技部、省委组织部、省科技厅等部门的高度认可。
（课题组成员名单：王芳、蓝红星、符刚、张敏、杨春、王雨林、徐定德、张社梅、杨庆先、刘云强、李斌、李后建、张淑英。）
参考文献
[1]教育部.关于印發《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网，（2018-12-29）[2020-12-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/moe_784/201901/t20190103_365858.html.
[2]陈娆，李华，唐衡.卓越农林经济管理专业人才培养的探索与实践[J].高等农业教育，2016（6）：48-51.
[3]王国峰，钱子玉，高雷虹.乡村振兴与农林经济管理人才培养观念的改革与重构[J].安徽农学通报，2020，26（17）：178-180.
Exploration of the “333” Pyramid Education Model for Outstanding Agricultural and Forestry Talents： A Case Study of Agriculture and Forestry Economic Management Major of Sichuan Agricultural University
WANG Fang， FU Xin-hong， LAN Hong-xing （College of Management， Sichuan Agricultural University， Chengdu， Sichuan 611130， China）
Abstract： To devote oneself to rural reform， passion is the driving force and ability is the accelerator. Relying on the “excellent agriculture and forestry talents education and training plan” organized and implemented by the Ministry of Agriculture and other organizations， and taking the agriculture and forestry economic management major of Sichuan Agricultural University as an example， we explore the “333” pyramid education model. The model is based on the idea of “building morality and cultivating talents”， and cultivating talents who are capable of bearing big responsibilities and have the encourage to innovate. The goal is to cultivate compound applied talents who not only understand agriculture， rural areas and farmers， but also are familiar with policies， management and technology. This study carries out systematic research on the reconstruction of the structure of knowledge and ability of talent training and the opening of practice and experiment link， innovates the “333” pyramid education model， explores the operational path of cultivating outstanding talents in agriculture and forestry economic management major， clarifies the strategy， connotation and path of talent cultivation， and provides a large number of high-quality talents for poverty alleviation and rural revitalization.
Key words： national strategy; rural revitalization; passion; ability
[关键词] 国家战略;乡村振兴;情怀;能力
[基金项目] 2020年度教育部农经教指委本科教学改革与质量建设研究项目“助乡村人才振兴，探索‘学用联动’的农林经济管理创业人才培养模式”（NJX20114）;2018—2020年度四川省高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“农业高校教学与服务部门协同推进的农业创业人才培养模式创新研究”（JG2018-341）
[作者简介] 王 芳（1975—），女，四川宜宾人，管理学博士，四川农业大学管理学院教授（通信作者），博士生导师，主要从事农村资源利用管理、农业经济理论与政策;傅新红（1965—），女，重庆璧山人，管理学博士，四川农业大学管理学院院长，教授，博士生导师，主要从事农村发展理论与政策、新型农业经营主体研究;蓝红星（1981—），男（畲族），浙江武义人，经济学博士，四川农业大学管理学院副院长，教授，博士生导师，主要从事农村减贫与发展、乡村振兴与产业发展研究。
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0005-05 [收稿日期] 2021-01-11
在国家乡村振兴战略背景下，高校应发挥自己的学科综合优势，加大人才培育力度，为我国农业发展提供人才支撑。教育部研究制定的《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》[1]提出要提升高校服务乡村振興的创新能力和质量，发挥高校在农业科技进步、技术创新、能力建设、人才培养、成果转化、脱贫攻坚和国际合作等方面的作用。作为四川省唯一的农业经济管理一流本科专业，培养大批“懂农业、爱农村、爱农民”“熟政策、善管理、懂技术”的农林经济管理复合应用型人才，成为当前农林经济管理专业的重要使命。
一、农林经济管理专业人才培养定位
通常依据高校办学特色、专业发展历史、师资力量配备等条件，进行人才培养方案制定;依据市场广泛需求为导向，以完成课程学时、修完学分为基本要求，尽可能为学生提供宽口径就业的知识储备和能力培养。但这样的培养定位导致国家乡村振兴战略所需要的农林经济管理人才缺失与不足，具体表现在以下几个方面。
1.“悖农”就业意愿明显，服务国家乡村振兴战略人才需求支撑有限。有相当多的调查研究[2，3]提出，农林经济管理专业本科生就业意愿明显出现“悖农”倾向，不愿意回农村、回基层从事乡村发展及农业产业经营管理。随着农村软硬件环境条件发展迅猛，高校毕业人才的这种离农、悖农情绪有所缓解，但真正要建立一支长期扎根农村发展、农业生产经营的高素质专业人才，仍然是当前国家乡村振兴战略实施的瓶颈之一。
2.“三农”感性认知缺乏，服务国家乡村振兴战略创新能力不足。农林经济管理专业本科生的理论知识学习面广、综合性强，又与现实复杂的农业农村问题联系紧密。如果单纯依赖课堂教学、教师讲解和完成作业等方式，使得很多所学的理论知识抽象且难理解;尽管各个学校加强了实践实验教学环节，但在各实践教学过程中，对“三农”接触的时间短，对农业农村问题了解有局限性，很难在乡村振兴战略实施进程中发挥应有的理论和实践创新能力。
3.人才综合技能缺失，服务国家乡村振兴战略学以致用困难。随着专业细分加强，农林经济管理专业培养方案更侧重于经营管理、政策解读等教学教育内容，可能会出现培养的人才熟悉政策善管理却不懂技术，而部分学生懂技术善管理却不熟悉政策等，在解决农业农村综合交叉性问题中难以实现学以致用，导致解决农村发展、农业产业经营管理等问题所需能力不足。
二、服务国家乡村振兴战略的农林经济管理卓越人才培养模式重构
对人才培养目标定位、知识能力结构重组和实践实验环节开放等开展了系统性研究，创新地构建了农林经济管理“333”卓越人才金字塔育人模式（见图1），为卓越农林人才培养提供了可借鉴模式与实现路径（见图2），助力国家农业农村卓越人才培养，为扶贫攻坚、乡村振兴等改革先行，提供了大量高素质人才。
（一）顶层设计
“一核两赋三协同”模式构建。（1）一核：核心定位，是以复合应用型人才培养为核心;（2）二赋：一是赋予情怀动能。通过系统的教学与实践环节，来增强学生三农情怀。二是赋予知识才能。通过理论课程与实践体系的改革，提高其创新创业能力;（3）三协同：“教科结合—产教融合—知行耦合”协同，即：科研课题进课堂、教材，学生进科研的教科结合;与产业园、企业、合作社等部门开展产教融合;建设“经管为主、农林为辅”的理论课程群，耦合“感知—处理—应用”深度递进的实践教学板块，促使学生知行合一。
（二）人才内涵
“一懂两爱三技能”内涵解读。党的十九大报告明确提出“实施乡村振兴战略”，强调要培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，即（1）一懂农业，就是要有真本事;（2）爱农村，就是对农村要有归属感，主动谋划乡村振兴的使命担当，爱农民，就是要为农民谋幸福，有亲近感;（3）“熟政策—善管理—懂技术”三技能，熟悉国家各项方针政策，能够对农业农村各项事务进行经营管理工作，并能懂得各类现代先进农业科学技术在农村的推广应用。 （三）智慧育人
“一感两悟三应用”实现路径，即（1）信息采集感知三农，不断加深对农业农村的接触，收集丰富的相关资料信息，对整个“三农”有强烈的感性认知;（2）信息处理增强悟性，多重环节植入信息加工处理，将知识快速转化，促使其悟到三农工作的重要性、乡村振兴战略实施的必要性和难度;
（3）“工作就业—服务三农—振兴乡村”三应用，将所学到的知识技能，通过工作就业为目的，上升到服务三农为目的，再提升到促进乡村振兴为目标的层面，实现培育人才从优秀到卓越的终极价值。
三、服务国家乡村振兴战略的农林经济管理卓越人才培养实现路径
基于人才定位的重新认识，并广泛调研社会需求与学生需要，通过融合各类社会资源、调整校内资源配置，依据重构的育人模式，逐步完善了适应金字塔育人模式的具体实现路径，如图2所示。
1.育人理念进头脑，根植乡村情怀，缓解“悖农”就业意愿。作为粮猪大省、统筹城乡综合配套改革试验区、贫困地区和民族地区，乡村振兴战略的实现，有情怀、有能力的复合应用型人才培育显得尤为重要。（1）调整目标定位。历经三次本科人才培养方案改进调整，最终确立以“立德树人”为根、“能担大任”为核、“勇于创新”为魂的理念，培育既“懂农业、爱农村、爱农民”，又具备“懂经营、善管理、熟技术”的农林经济管理复合应用型人才作为目标定位。（2）感触心灵愿景。通过集中组织学生自组织科研兴趣小组、专题调研培训、参加乡村振兴调研大赛、西部地区脱贫攻坚第三方评估等大区域范围评估工作、北京大学和中科院农村大数据问卷调查、写作调研评估报告等，知识技能快速提升，更深刻认知我国“三农”等国家农村社会经济形势，日久生性，深植“三农情怀”，大幅度减少了“悖农”就业意愿。
2.科研结合进教学，迭代理论前沿内容，增强学生创新能力。复合能力是农经人才的本质要求，但学生对“三农”感性认知不足，理论学习抽象、较难理解，成果通过教学与科研相结合，解决了创新能力不足的问题。（1）科研进教学。近5年，项目组任课教师将19项国家自科、社科研究课题，69项省部级科研课题的内容、成果以及新发现，有机地融入课堂、实验、教材、实践和论文。比如，课题组成员将国家自科基金项目中“农民合作社发展”最新的内容，融入《农业经济学》的教材编写与主要教学内容;将国家社科项目中“畜牧业绿色转型发展”中涉及的生产效率研究内容与方法，融入“农业技术经济学”的理论教学与实验教学，并将软件著作运用到实验操作等。（2）学生入科研。依托科研项目，实施“青年创新创业苗子工程”，组建17支创新创业训练小组（其中8项升为国家级、6项升为省级）、48支科研兴趣小组、2届创新型实验班，通过协同学校教务、科管等部门，指派本科导师负责、建立考核标准，协同培育学生创新精神，触摸学术前沿。激励本科生参加“双创”类竞赛，组建导师团队，为学生提供全程的专业指导和培训。同时，依托政府智库、研究中心、创新团队，参与四川石榴、蜜蜂等科技小院专题科研工作;承办“香樟”论坛、学术研讨会等科研活动，及时掌握前沿知识与方法技能。
3.产业融合进教学，开放协同办学，提升学生创业能力。应用能力是农经人才的实践要求，但专业实践教学考核较松，实践教学资源分散、缺乏制度约束与及时沟通，实践环节与现实脱节。成果通过产业融合进教学，开放协同办学，解决了创业能力欠缺的问题。（1）组建创业型实验班。专任导师一对一指导其创业实践等活动，营造专业学生创业氛围。（2）与产业平台共建共创。创业型学生积极投入到成都都市现代农业产业技术研究院的各项工作，研究院所创办的企业、孵化平台深度参与学生培养过程，投入资金、技术、知识等要素，学生参与农业创业项目策划和企业运营管理，共建实训基地、共享知识产权等，开放协同办学，构建人才孵化平台。（3）实行双导师制。扩大实践基地的数量和范围，包括各类农业企业，农村金融机构，乡镇和相关职能部门，以及乡村振兴、统筹城乡和扶贫攻坚等对口实践单位，实行本科生校内校外双导师制。初步构建了“创业实践”“校企合作”“产学研培养”等人才培养路径。
4.知行耦合教学体系，完善实践教学模式，解决实践教学体系脱节。在乡村改革中实现人才自身价值是卓越农林人才的终极要求，理论应用到实践的环节有错位的现象。成果通过知行耦合教学体系，完善实践教学模式，解决了实践教学体系脱节的问题。（1）完善四耦合的实践教学模式。理论教学与课程实验相结合、课程实验与综合实验相结合、开放式实验教学与课外调研训练相结合的实验教学模式;组织实习和“三自”（即自主、自组、自理）实习相结合的实习教学模式;毕业论文与学生毕业去向相结合、校内指导和校企合作指导相结合的毕业实习新模式;毕业实习与社会实践相结合的社会实践新模式。（2）建构深度递进的三层次实践教学体系。以扶贫攻坚、乡村振兴等专题调研、集中训练等形式，培养“懂农业、爱农村、爱农民”情感为目标的第一层次;以经管类实验教学示范中心和专业课程实验室为实践平台的第二层次，主要包含专业知识综合实验，打造农业经济管理学生实训平台、智慧农业实训平台等，强化互联网、区块链等手段运用;以锻炼学生动手能力、系统思维和创新思维能力为培养目标的第三层次，主要包含社会创业、生产顶岗、大学生创新创业训练计划等，提升学生知识应用能力。
四、服务国家乡村振兴战略的农林经济管理卓越人才培养取得的成果
该成果历经6年多的改革探索和实践检验，在国内高校农林经济管理专业广泛推广应用，成效显著。
1.带动学生深刻感知，有悟性能悟到，厚植三农情怀。“脱贫攻坚 最后一块‘硬骨头’怎么啃”“专家学者为鏖战深贫把脉问诊：不妨来个‘私人定制’”，四川日报、川观新闻、宜宾新闻网等对蓝红星教授进行深度采访，并被多个网站转发。带领本专业学生积极参与扶贫攻坚第三方评估，包括四川海拔第一高的石渠县、全国唯一的羌族自治县四川北川县、全国唯一的沿海贫困县河北省青龙县等国家级贫困县“摘帽”评估工作，1000余人次学生参与，撰写相关报告600余篇，在脱贫攻坚第三方评估中取得赫赫战绩;鼓励学生积极参与北大“中国乡村振兴战略智库数据平台建设项目”、中科院“农村劳动力就业与农村发展”等800余人次;指导学生自发组织全国“三农”优秀社团“农业经济研讨协会”等5次。项目调研学生年均参与率90%，99%以上毕业论文源于乡村调查。很多學生表示愿意扎根土地，投身西部乡村建设，毕业生在川渝地区就业比例高达86.3%，涉农政府企事业部门就业比例约为60%以上。 2.学生的综合素质、创新能力和职业发展能力明显提升。该成果的应用提升了学生创新创业能力，提高了学生服务三农的激情。获评教育部“大学生基层就业典型人物”扎根新疆克州阿克陶县的农林经济管理2016届毕业生冉思煌便是卓越农林人才的典型代表。近5年本专业有200余人次获得省级优秀学生干部、先进个人、综A证书等荣誉称号，主持大学生创新创业项目17项（其中8项升为国家级、6项升为省级）、科研兴趣培养计划48项，在《中国农村经济》《International Journal of Environmental Research and Public Health》《Land》等重要刊物上公开发表论文近100篇。在“挑战杯”“创青春”“数学建模”等大赛上获省部级以上奖励30余项。升学率33.70%，其中37.5%升学到国外知名大学，56.5%升学到国家一流大学。就业率保持在90%以上，为地方社会经济发展和乡村振兴提供了适用、稳定、持续的人才保障。用人单位对毕业生总体满意度达95%以上，认为毕业生综合素质高。
3.有效促进了产学研融合，助力乡村振兴。本成果通过共研项目、共建平台、共育人才，打造双创升级版，助推现代农业高质量发展。周伦理副研究员及其团队系统地构架了“成都都市现代农业产业技术研究院”的产学研融合运营模式，带领学生深度参与地方部门相关课题研究，加入服务全川成都农业科技创新联盟、成都市数字农业农村联盟等。一是引进了一批高端团队，聚合了高层次专家教授25人，本科以上新农科人才超过150人，其中博士研究生超过30人。二是实施了一批重大项目，从2018年至今，牵头产研院团队获得的成都市级重大项目数达到19个，争取到资金3360万元。三是孵化了一批农业科技企业。搭建起23个涉农协同创新平台，入驻38家科技型企业，实现创新创业人员超过200人，服务企业（团队）累计超60家，培训创新创业者近8000人次。四是带动了一批农业产业，构建了一个商业与公益性相结合的由12个子平台组成的产业链公共服务平台体系，加强与成渝地区双城经济圈、成德眉资沿线区域互动，已成为教师、学生创新创业的新平台、新载体。
建立了“中国农业CEO平台”“成都市农业职业经理人协会”“中国农村专业技术协会四川邛崃蜜蜂科技小院”“成都市家庭农场协会”等100多个定点实践实习基地，采用“校内+校外”双导师制确保实习成效，目前本专业校外导师有100余人。自2015年为学生提供实习实践岗位1000余个，创业型实验班学生注册/入股创业型企业5家，国家创业计划立项3项。有效促进学生对产业平台资源的高效利用，实现人才培养与社会需求的无缝对接。
学生参与制定各地市农村经济发展规划、农业高新技术产业园、农博园等规划，乡村振兴调研规划等产业发展规划和可行性报告近300项;开展智力扶贫，同时为企业、政府提供政策建议，获得省级领导批示40余项。
4.形成了农林经济管理专业系列教学成果。公开发表“基于扎根理论的新农人创业认知特征识别”“农业创业情境、农业创业者精神及其交互关系研究——基于扎根理论的探索”等相关教改论文11篇;“‘211工程’地方农林高校本科人才分类培养模式构建与实践”“地方农业院校经管类本科人才应用能力‘产教合作’培养模式构建与实践”等获省部级、校级教学成果奖6项;主编并出版《农业经济学》《农业农村政策学》等教材11部，其中《农业统计学》获全国高等农业院校优秀教材奖，《农业农村政策学》获教育部农经教指委本科教学成果教材奖。
5.得到了社会广泛关注和高度认同。教育部高等学校农业经济管理类教学指导委员会委员、本成果完成人傅新红教授，2017年在四川省普通高等院校经管学院院长联席会议做“突出学科特色 促推‘双一流’建设”主题发言，围绕“本科教育教学改革与一流经管学科建设”，以人才培养质量提高为目标，并将本研究成果的做法推广介绍，开展广泛的讨论，产生较大影响。王芳教授、张社梅教授等在全国农业技术经济学会、林业经济学会等年会、农林经济管理专业研讨会上，将成果的创新理念、方法路径、校企合作模式等进行推广交流，得到了同行专家和高校的高度认同。在数智化人才培养高峰论坛上，傅新红教授介绍了本成果在数智化人才培养方面取得的成效，基于区块链+，打造“1链3e”乡村产业振兴数字化共享平台已在部分农业产业功能区推广应用，智慧实践模式得到科技部、省委组织部、省科技厅等部门的高度认可。
（课题组成员名单：王芳、蓝红星、符刚、张敏、杨春、王雨林、徐定德、张社梅、杨庆先、刘云强、李斌、李后建、张淑英。）
参考文献
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Exploration of the “333” Pyramid Education Model for Outstanding Agricultural and Forestry Talents： A Case Study of Agriculture and Forestry Economic Management Major of Sichuan Agricultural University
WANG Fang， FU Xin-hong， LAN Hong-xing （College of Management， Sichuan Agricultural University， Chengdu， Sichuan 611130， China）
Abstract： To devote oneself to rural reform， passion is the driving force and ability is the accelerator. Relying on the “excellent agriculture and forestry talents education and training plan” organized and implemented by the Ministry of Agriculture and other organizations， and taking the agriculture and forestry economic management major of Sichuan Agricultural University as an example， we explore the “333” pyramid education model. The model is based on the idea of “building morality and cultivating talents”， and cultivating talents who are capable of bearing big responsibilities and have the encourage to innovate. The goal is to cultivate compound applied talents who not only understand agriculture， rural areas and farmers， but also are familiar with policies， management and technology. This study carries out systematic research on the reconstruction of the structure of knowledge and ability of talent training and the opening of practice and experiment link， innovates the “333” pyramid education model， explores the operational path of cultivating outstanding talents in agriculture and forestry economic management major， clarifies the strategy， connotation and path of talent cultivation， and provides a large number of high-quality talents for poverty alleviation and rural revitalization.
Key words： national strategy; rural revitalization; passion; ability