【摘 要】
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【案例背景】这一学期我们数学组开始尝试“同课异构”的教学教研模式。新教材增加的“统计”知识,分散在每一册中,各有侧重点而又互相联系,不牵连教学进度,不受学生已有知识
【机 构】
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山东淄博师范高等专科学校附属小学,
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【案例背景】这一学期我们数学组开始尝试“同课异构”的教学教研模式。新教材增加的“统计”知识,分散在每一册中,各有侧重点而又互相联系,不牵连教学进度,不受学生已有知识储备
[Case Background] This semester, we began to try mathematics group “lesson heterogeneous ” teaching and research mode. New textbooks to increase “statistics ” knowledge, scattered in each book, each focusing on but linked to each other, does not implicate the progress of teaching, students do not have the knowledge reserves
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