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童声合唱常被人喻为“天籁之音”，以纯净、清脆、明亮、甜美的声音展现出纯真、自然的艺术魅力。我国的童声合唱团多从中小学合唱团发展起来，如今演唱的作品不再满足于单声部或二声部，多声部和无伴奏的作品较为突出。但纵观各类比赛，发现有较多的获奖合唱团也存在着音准问题。合唱音准是一个童声合唱团正确诠释作品的基本要求，是衡量与评价一个合唱团的重要标志。
合唱的音准取决于合唱队员，而每个学生的音准感觉都是有差异的，影响合唱音准的原因有以下几点。
1. 发声技巧对合唱音准的影响。童声合唱团里学生多为9～14岁，气息的支撑不够或假声状态不稳定，导致音偏高，发声位置不稳定，位置靠后时，音偏低，音色暗淡无光泽。由于发声位置低所导致的音准偏低情况，演唱者自己往往是不易察觉的，如果指挥者缺乏声乐训练能力，即使察觉到这种情况，也往往因为拿不出有效的处理手段而困惑。
2. 力度对合唱音准的影响。学生在演唱过程中力度不变的情况下，力度弱时音准较容易保持稳定，力度强时音准容易偏高，因为气息容易过分冲击声带，此时演唱者往往忽略听觉，导致音准偏高。
3. 作品速度对合唱音准的影响。在演唱速度过快作品的时候，演唱者声音容易偏高，在演唱速度过慢作品时，声音容易偏低。这是因为在演唱速度快的作品时，演唱者的心跳及脉搏会随之加快，情绪容易激动，造成气息浮浅和发声器官紧张，音准偏高。相反，在演唱速度过慢作品时，演唱者不够兴奋，容易产生情绪懈怠，气息缺乏支撑，声带的张力不够，从而出现音准偏低的现象。
4. 调式、调性对合唱音准的影响。不同的调性有不同的色彩，在音准上，演唱大调式的歌曲比小调式的歌曲要稳定。调式中的音级分为稳定与不稳定。不稳定音级都有向稳定音级靠拢的一种倾向性，这种现象称为“趋势”。例如在自然调式中，最稳定的音级是Ⅰ级，相对稳定的音级是Ⅳ级和Ⅴ级，其余各音级均为不稳定音级。
除了以上几点外，影响合唱音准的原因是多方面的。音准的训练是一项复杂的工作，需要指挥老师对音准有较高的敏感度与辨别度，在指挥过程中要对音准难点有预示和提示。同时，也需要合唱学生有较高的艺术修养、听辨能力及敏锐的反应能力。在训练中，指挥老师与合唱学生要相互合作。
1. 培养科学的歌唱技巧。演唱时应发出保持高位置的头声，用较深的呼吸气息支撑声音，在这过程中不能松懈。到达换声区时，指挥老师要细致地提出明确的要求，指导和训练学生控制自己的声音，对于演唱声音过大或过小的学生，作相应的调整，并要求他们演唱时相互倾听，让声音达到一个协调度。
2. 加强音阶的训练。唱好自然音阶训练、半音阶训练、全音阶训练的各类音级，用固定唱名把各个调的自然音阶、半音阶训练、全音阶训练唱准，唱的时候也练习调中升降，在这个过程中融入调式的乐理知识。练习时可先跟钢琴，然后去掉钢琴进行检查，直到能独立唱准为止，这样就可以解决半音的音准问题，也有助于克服音准偏低的毛病，帮助学生建立更好的固定音高概念。
3. 加强旋律音准的训练。旋律进行中音与音之间的相对准确性，是音乐横向的音准。除了小部分学过器乐的学生有一定的固定音高概念，大多数学生都是零乐理基础的，在这种情况下，指挥老师应首先给他们建立固定音高的概念，帮助熟记标准音a1（440Hz），其次进行旋律音程的模进练习，从大二度开始练习，逐级往上递增，从“先听后唱”过渡到“先唱再听”，让学生熟记各类音程关系，并定期抽查，确保每人都达到要求。音程的练习训练应从易到难，先从纯音程到大、小音程，最后加入增、减音程，如纯四度“1
一、影响合唱音准的原因
合唱的音准取决于合唱队员，而每个学生的音准感觉都是有差异的，影响合唱音准的原因有以下几点。
1. 发声技巧对合唱音准的影响。童声合唱团里学生多为9～14岁，气息的支撑不够或假声状态不稳定，导致音偏高，发声位置不稳定，位置靠后时，音偏低，音色暗淡无光泽。由于发声位置低所导致的音准偏低情况，演唱者自己往往是不易察觉的，如果指挥者缺乏声乐训练能力，即使察觉到这种情况，也往往因为拿不出有效的处理手段而困惑。
2. 力度对合唱音准的影响。学生在演唱过程中力度不变的情况下，力度弱时音准较容易保持稳定，力度强时音准容易偏高，因为气息容易过分冲击声带，此时演唱者往往忽略听觉，导致音准偏高。
3. 作品速度对合唱音准的影响。在演唱速度过快作品的时候，演唱者声音容易偏高，在演唱速度过慢作品时，声音容易偏低。这是因为在演唱速度快的作品时，演唱者的心跳及脉搏会随之加快，情绪容易激动，造成气息浮浅和发声器官紧张，音准偏高。相反，在演唱速度过慢作品时，演唱者不够兴奋，容易产生情绪懈怠，气息缺乏支撑，声带的张力不够，从而出现音准偏低的现象。
4. 调式、调性对合唱音准的影响。不同的调性有不同的色彩，在音准上，演唱大调式的歌曲比小调式的歌曲要稳定。调式中的音级分为稳定与不稳定。不稳定音级都有向稳定音级靠拢的一种倾向性，这种现象称为“趋势”。例如在自然调式中，最稳定的音级是Ⅰ级，相对稳定的音级是Ⅳ级和Ⅴ级，其余各音级均为不稳定音级。
除了以上几点外，影响合唱音准的原因是多方面的。音准的训练是一项复杂的工作，需要指挥老师对音准有较高的敏感度与辨别度，在指挥过程中要对音准难点有预示和提示。同时，也需要合唱学生有较高的艺术修养、听辨能力及敏锐的反应能力。在训练中，指挥老师与合唱学生要相互合作。
二、解决合唱音准的方法
1. 培养科学的歌唱技巧。演唱时应发出保持高位置的头声，用较深的呼吸气息支撑声音，在这过程中不能松懈。到达换声区时，指挥老师要细致地提出明确的要求，指导和训练学生控制自己的声音，对于演唱声音过大或过小的学生，作相应的调整，并要求他们演唱时相互倾听，让声音达到一个协调度。
2. 加强音阶的训练。唱好自然音阶训练、半音阶训练、全音阶训练的各类音级，用固定唱名把各个调的自然音阶、半音阶训练、全音阶训练唱准，唱的时候也练习调中升降，在这个过程中融入调式的乐理知识。练习时可先跟钢琴，然后去掉钢琴进行检查，直到能独立唱准为止，这样就可以解决半音的音准问题，也有助于克服音准偏低的毛病，帮助学生建立更好的固定音高概念。
3. 加强旋律音准的训练。旋律进行中音与音之间的相对准确性，是音乐横向的音准。除了小部分学过器乐的学生有一定的固定音高概念，大多数学生都是零乐理基础的，在这种情况下，指挥老师应首先给他们建立固定音高的概念，帮助熟记标准音a1（440Hz），其次进行旋律音程的模进练习，从大二度开始练习，逐级往上递增，从“先听后唱”过渡到“先唱再听”，让学生熟记各类音程关系，并定期抽查，确保每人都达到要求。音程的练习训练应从易到难，先从纯音程到大、小音程，最后加入增、减音程，如纯四度“1