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一、对话式教学的含义分析
对话式教学形式，就是在教学活动中，教师通过运用对话的形式开展有效的辅助教学活动，以教学课本中的内容为基础，通过教师的有效引导和教育，让小学生在与教师和同学间的对话交流中更好地理解相应知识，由此满足掌握和学习课本知识的目的，这样才能有效促进学生综合能力的提升。在小学数学教学活动中，有效地开展对话式教学活动，能够拉近学生与教师间的距离，而且情感上也能得到良好的互动，学生可以将教师思维与自己的思维融合在一起，从而对数学知识有更深刻的理解与认识，这对提升整体教学效果有着极大的帮助，也能进一步促进学生自主学习能力的提升，对学生未来长远稳定的发展有着一定的意义。
可以说有效地开展对话式教学活动，能够进一步提升整体教学效果，也能更好地提升整体教学意义，让学生在互动交流中更好地理解以及掌握相应的知识，对于培养学生综合素质能力也有极大的帮助，是当前小学教育中经常运用的教学方法。该教学模式成功的关键就在于让形式更加清晰地表达出自身学习上的需求，在面对困难和问题时，通过向教师求助，在教师的引导和帮助下，让学生更好地理解该问题，从而解决相应的问题，由此能够更为有效地提升整体教学质量和教学水平。对于这样的教学形式，可以在很大程度上增强学生自主学习和获得知识的能力，也能调动学生学习积极性，能够进一步提升学生综合能力，对于小学生今后更好地学习数学也有一定的帮助与意义。
二、小学数学教学中对话式教学的主要方向
首先，教师应注重对小学数学课题内容的研究与分析。想要进一步地提升数学对话式教学水平和教学效果，那么教师首先要做的就是增强自身的综合能力以及专业素养，通过有效的形式对教学课题进行研究和分析，明确其中教学目的以及教学重点，由此才能为学生制定出完善的教学对策，进而更好地增强学生整体学习水平。只有进一步提升小学教师的对话教学水平，才能更好地提升数学对话教学的成效，并有效提升整体教学质量。在教学前，教师应制定明确的教学目标，以科学研究角度来开展教学实验，通过认真分析各种问题，帮助学生更好地解决对话教学中存在的问题，让学生能够更好地理解与掌握数学知识，这样才能激发对话的教学作用，这样才能更好地提升学生整体学习水平。
其次，提升课堂教学多样性，注重师生间互动与交流。在当前新课改要求下，要求当前教学活动中应有效借助新的教学策略和教学理念，由此更好地改善传统教学中存在的问题。而对话式教学模式就是当前新兴的教学模式，具有良好的优势，因此被广泛运用在实际教学活动中。尤其是在小学数学教学中，能够更好地将其作用发挥出来，不仅能够优化整体教学过程，也能提升数学教学水平，对话教学模式主要以学生为核心，能够更好地培养学生自我学习以及自主思考的能力，提高学生学习积极性，对促进学生稳定发展有着极大的意义。
最后，注重学生间良性竞争，引导学生在合作探究中发展。小学数学对话式教学活动中，不仅仅包括师生间的有效交流，也要注重学生之间的交流与互动。学生间的有效合作是建立在独立思考的基础上的，所以在对话式教学活动中，应重视学生自主学习能力的培养，要有效地设计合作探究活动，让学生能够在良好的教学活动中实现良好稳定发展。而在实际的学生间对话互动中，应以问题为基础，通过为学生提出相应的数学问题，让学生进行自主思考，在明确解题思路后，通过与其他同学进行讨论与交流，让学生在互动中将自己的想法表达出来，通过相互研究、相互引导的形式，对问题进行解决，由此能够提升学生自主思考能力，也能促进学生合作意识的形成，借助这样的教学形式，能够让学生更好地掌握与理解所学的数学知识，进而促进小学生未来稳定发展。
三、小学数学教学中对话式教学的有效策略
（一）培养自主学习意识，使学生能够发现问题
在小学数学教学中运用对话式教学策略，应注重学生自主学习意识的培养，促进学生学习积极性的进一步提升。学生之间的能力具有一定差异性，而且学习的状况也有很大不同，要想更好地保障每位学生都能明确自身学习目标，从而更好地掌握自主学习方法，提升自身学习能力，那么教师就要借助对话式教学模式开展数学教学活动，并对学生开展有效指导，从而让学生能够在对话中更好地掌握和理解数学知识，进而促进学生学习水平的有效提升。对话教学形式可以制定多种多样的模式，通过师生間的良好谈话，能够让教师更好地了解学生的学习情况，从而为学生提供或设计更为完善的教学对策，促进学生综合学习水平的全面提升。教师也可以借助问卷调查的形式进行对话，让学生填写问卷内容，明确学生的想法的实际情况，为学生制定良好的学习内容，促进学生整体学习水平的进一步提升。另外，教师通过引导学生进行自主预习，和教材进行对话，能够让学生在对话中发现问题，并有效理解数学知识。
例如，在开展有关方程知识教学时，教师可以结合教学内容为学生提出问题，让学生针对问题进行分析和探究，从而在找寻问题答案的同时将知识点进行串联，进而更好地理解和掌握数学知识。在课堂教师应引导学生进行小组讨论，之后将讨论结果进行分享，然后教师再对所有小组提出的问题做出归纳，从而带领学生更加针对性地对问题进行探究和学习，让学生更好地掌握数学知识。
（二）进行探究思考与探究，进而更好地解决问题
在学习数学知识时，问题属于推动数学更好发展的主要动力，更是推动学生深度思考和探究数学知识的重要环节。对于小学数学对话式教学活动中，教师应引导学生合理地发现问题，之后在针对问题内容来创设相应的问题情境，使学生能够在问题情境对话下工作，对问题进行自主思考或小组成员合作探究等，通过有效地探究和交流获得相应的学习经验以及更多的数学知识，进一步提升学生整体学习水平。对于实际的探究思考和解决问题时，教师应实现与学生之间进行良好的互动交流，对交流中存在的困难和问题进行引导，帮助学生更好地找寻探究和解决问题的方法，由此能够更好地启发学生思路。对于小学生来说，要想更好地解决数学问题，就要与教材进行有效对话，针对相关知识点进行全面有效的了解，从而寻找到解决问题的有效策略，促进学生数学学习水平的进一步提升。例如，在引导学生解决方程问题时，设置的第一个问题应相对较为简单，一般在教材当中就能找到答案，对于该问题的提出，是让学生对方程定义进行了解和掌握，让学生对方程知识有一个初步的了解。而对于第二个问题的提出，要让学生通过列出方程或等式的形式，分析两者间的异同，从而对方程知识有深刻的了解和认识，从而更好地解决方程问题。对于第三个问题的突出，教师应为学生营造一个良好的教学情境，让学生对问题进行探究和分析，通过学生自主列出方程，之后解决方程，能够提升学生对方程问题的解决能力，对提升学生数学学习能力有着极大的帮助和意义。
（三）注重练习巩固知识，进一步拓展问题
在小学数学教学中，通过运用对话式教学活动，能够让学生成功解决问题，也能让学生在解决问题时，掌握一种解题方法，对学生数学知识的拓展有着极大帮助，能够促进学生数学知识结构的进一步优化。数学问题种类多样，而且解决方法以及思路也各不相同，学生在学习中如果只是掌握一种问题解决方法是远远不够的，所以在教学中，教师应带领学生运用对话式教学形式对数学知识进行练习和巩固，让学生能在对话教学中更好探究和练习数学知识，从而找寻更多不同的解题思路，由此能够促进学生数学思维能力的进一步提升，能够实现学生更好发展的要求。
四、结语
在小学数学教学中，应科学有效地运用对话式教学策略，通过让学生与学生、教师和教材间进行对话，从而更好地理解和掌握数学知识，对数学知识进行深度探究，不仅能够提升数学教学水平，对学生的更好发展也有一定意义。
对话式教学形式，就是在教学活动中，教师通过运用对话的形式开展有效的辅助教学活动，以教学课本中的内容为基础，通过教师的有效引导和教育，让小学生在与教师和同学间的对话交流中更好地理解相应知识，由此满足掌握和学习课本知识的目的，这样才能有效促进学生综合能力的提升。在小学数学教学活动中，有效地开展对话式教学活动，能够拉近学生与教师间的距离，而且情感上也能得到良好的互动，学生可以将教师思维与自己的思维融合在一起，从而对数学知识有更深刻的理解与认识，这对提升整体教学效果有着极大的帮助，也能进一步促进学生自主学习能力的提升，对学生未来长远稳定的发展有着一定的意义。
可以说有效地开展对话式教学活动，能够进一步提升整体教学效果，也能更好地提升整体教学意义，让学生在互动交流中更好地理解以及掌握相应的知识，对于培养学生综合素质能力也有极大的帮助，是当前小学教育中经常运用的教学方法。该教学模式成功的关键就在于让形式更加清晰地表达出自身学习上的需求，在面对困难和问题时，通过向教师求助，在教师的引导和帮助下，让学生更好地理解该问题，从而解决相应的问题，由此能够更为有效地提升整体教学质量和教学水平。对于这样的教学形式，可以在很大程度上增强学生自主学习和获得知识的能力，也能调动学生学习积极性，能够进一步提升学生综合能力，对于小学生今后更好地学习数学也有一定的帮助与意义。
二、小学数学教学中对话式教学的主要方向
首先，教师应注重对小学数学课题内容的研究与分析。想要进一步地提升数学对话式教学水平和教学效果，那么教师首先要做的就是增强自身的综合能力以及专业素养，通过有效的形式对教学课题进行研究和分析，明确其中教学目的以及教学重点，由此才能为学生制定出完善的教学对策，进而更好地增强学生整体学习水平。只有进一步提升小学教师的对话教学水平，才能更好地提升数学对话教学的成效，并有效提升整体教学质量。在教学前，教师应制定明确的教学目标，以科学研究角度来开展教学实验，通过认真分析各种问题，帮助学生更好地解决对话教学中存在的问题，让学生能够更好地理解与掌握数学知识，这样才能激发对话的教学作用，这样才能更好地提升学生整体学习水平。
其次，提升课堂教学多样性，注重师生间互动与交流。在当前新课改要求下，要求当前教学活动中应有效借助新的教学策略和教学理念，由此更好地改善传统教学中存在的问题。而对话式教学模式就是当前新兴的教学模式，具有良好的优势，因此被广泛运用在实际教学活动中。尤其是在小学数学教学中，能够更好地将其作用发挥出来，不仅能够优化整体教学过程，也能提升数学教学水平，对话教学模式主要以学生为核心，能够更好地培养学生自我学习以及自主思考的能力，提高学生学习积极性，对促进学生稳定发展有着极大的意义。
最后，注重学生间良性竞争，引导学生在合作探究中发展。小学数学对话式教学活动中，不仅仅包括师生间的有效交流，也要注重学生之间的交流与互动。学生间的有效合作是建立在独立思考的基础上的，所以在对话式教学活动中，应重视学生自主学习能力的培养，要有效地设计合作探究活动，让学生能够在良好的教学活动中实现良好稳定发展。而在实际的学生间对话互动中，应以问题为基础，通过为学生提出相应的数学问题，让学生进行自主思考，在明确解题思路后，通过与其他同学进行讨论与交流，让学生在互动中将自己的想法表达出来，通过相互研究、相互引导的形式，对问题进行解决，由此能够提升学生自主思考能力，也能促进学生合作意识的形成，借助这样的教学形式，能够让学生更好地掌握与理解所学的数学知识，进而促进小学生未来稳定发展。
三、小学数学教学中对话式教学的有效策略
（一）培养自主学习意识，使学生能够发现问题
在小学数学教学中运用对话式教学策略，应注重学生自主学习意识的培养，促进学生学习积极性的进一步提升。学生之间的能力具有一定差异性，而且学习的状况也有很大不同，要想更好地保障每位学生都能明确自身学习目标，从而更好地掌握自主学习方法，提升自身学习能力，那么教师就要借助对话式教学模式开展数学教学活动，并对学生开展有效指导，从而让学生能够在对话中更好地掌握和理解数学知识，进而促进学生学习水平的有效提升。对话教学形式可以制定多种多样的模式，通过师生間的良好谈话，能够让教师更好地了解学生的学习情况，从而为学生提供或设计更为完善的教学对策，促进学生综合学习水平的全面提升。教师也可以借助问卷调查的形式进行对话，让学生填写问卷内容，明确学生的想法的实际情况，为学生制定良好的学习内容，促进学生整体学习水平的进一步提升。另外，教师通过引导学生进行自主预习，和教材进行对话，能够让学生在对话中发现问题，并有效理解数学知识。
例如，在开展有关方程知识教学时，教师可以结合教学内容为学生提出问题，让学生针对问题进行分析和探究，从而在找寻问题答案的同时将知识点进行串联，进而更好地理解和掌握数学知识。在课堂教师应引导学生进行小组讨论，之后将讨论结果进行分享，然后教师再对所有小组提出的问题做出归纳，从而带领学生更加针对性地对问题进行探究和学习，让学生更好地掌握数学知识。
（二）进行探究思考与探究，进而更好地解决问题
在学习数学知识时，问题属于推动数学更好发展的主要动力，更是推动学生深度思考和探究数学知识的重要环节。对于小学数学对话式教学活动中，教师应引导学生合理地发现问题，之后在针对问题内容来创设相应的问题情境，使学生能够在问题情境对话下工作，对问题进行自主思考或小组成员合作探究等，通过有效地探究和交流获得相应的学习经验以及更多的数学知识，进一步提升学生整体学习水平。对于实际的探究思考和解决问题时，教师应实现与学生之间进行良好的互动交流，对交流中存在的困难和问题进行引导，帮助学生更好地找寻探究和解决问题的方法，由此能够更好地启发学生思路。对于小学生来说，要想更好地解决数学问题，就要与教材进行有效对话，针对相关知识点进行全面有效的了解，从而寻找到解决问题的有效策略，促进学生数学学习水平的进一步提升。例如，在引导学生解决方程问题时，设置的第一个问题应相对较为简单，一般在教材当中就能找到答案，对于该问题的提出，是让学生对方程定义进行了解和掌握，让学生对方程知识有一个初步的了解。而对于第二个问题的提出，要让学生通过列出方程或等式的形式，分析两者间的异同，从而对方程知识有深刻的了解和认识，从而更好地解决方程问题。对于第三个问题的突出，教师应为学生营造一个良好的教学情境，让学生对问题进行探究和分析，通过学生自主列出方程，之后解决方程，能够提升学生对方程问题的解决能力，对提升学生数学学习能力有着极大的帮助和意义。
（三）注重练习巩固知识，进一步拓展问题
在小学数学教学中，通过运用对话式教学活动，能够让学生成功解决问题，也能让学生在解决问题时，掌握一种解题方法，对学生数学知识的拓展有着极大帮助，能够促进学生数学知识结构的进一步优化。数学问题种类多样，而且解决方法以及思路也各不相同，学生在学习中如果只是掌握一种问题解决方法是远远不够的，所以在教学中，教师应带领学生运用对话式教学形式对数学知识进行练习和巩固，让学生能在对话教学中更好探究和练习数学知识，从而找寻更多不同的解题思路，由此能够促进学生数学思维能力的进一步提升，能够实现学生更好发展的要求。
四、结语
在小学数学教学中，应科学有效地运用对话式教学策略，通过让学生与学生、教师和教材间进行对话，从而更好地理解和掌握数学知识，对数学知识进行深度探究，不仅能够提升数学教学水平，对学生的更好发展也有一定意义。