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随着中国人口老龄化的加剧，教师队伍也随之出现此现象。为了给教师队伍补充的新鲜血液，让新的教育教学理念、创新意识融入教育行列，近几年来，很多地方通过补充特岗教师来补充教师队伍。但由于特岗教师所学的专业不同，加之缺乏专业的学科教育，所以走上工作岗位后出现了很多的不适。为尽快让他们在走上工作岗位后成为一名合格的教师，加强新教师的培养刻不容缓。新教师的培养不是一蹴而就的，要使新教师获得螺旋式成长，需要结合校情、师情进行多方诊断科学合理安排，并进行详实精细的组织和多元化的指导与培训。河北省滦平县第四中学是一所农村寄宿制学校，教师178名，其中特岗教师128人，特岗教师已经成为我校教育的主体，如何提高这些教师的水平，直接关系到学校和学生的发展。本人结合近几年针对新教师的培养，认为要从以下几点深入做实、做细。
针对学校教师队伍快速发展，特别是新教师的增加，学校出台了《青年教师培养方案》《师徒结对评价办法》《教师量化考评办法》《青年教师大比武方案》等一系列办法和机制。每一年新教师的到来，均举办隆重的师徒结对活动。此外，每一学期举办一次团体学习，通过团建活动，让教师的凝聚力更强，让教师的信心更足。
针对刚参加工作的新教师，各地的教育行政部门均会组织不同形式的专题培训。但我个人认为无论进行何种形式的培训，校内的岗前培训都是不可缺少的。一是为了让新参加工作的教师尽快了解学校，我们举办了校长讲座，对校内文化建设与学校的发展目标、学校章程等进行宏观解读。二是由教学人员解读学校教学常规管理的具体要求，并培训新教师如何参加校内常规教研工作，让每一位新教师在进入教学之前，均在大脑中形成初步认识。三是由德育管理人员对新教师进行师德、班级管理、主题月活动等方面的培训，更突出介绍本校优秀的人和事，让风清气正的校风影响每一位即将入职的教师。四是组织新入职教师和部门骨干教师开展团建活动，让他们形成一个整体，彼此融入，以便于日后工作的交流与开展。
尽管绝大部分新入职教师都拥有本科学历，但从大学校门迈入初中校门，角色却发生了逆转式的变化。在这种转变下，每一位新教师都要明确自身的不足，还要认真了解入职学校的现状、特色、学生情况等，了解和明确学校发展定位、章程、发展规划等相关内容，只有这样，新教师才能更好地定位奋斗目标。同时，学校也要通过科研处，充分利用校内领导、名师、骨干教师等优秀群体对新入职教师的个人业务能力、管理能力、认知水平等进行科学诊断，明确新教师存在的具体问题与不足，为新教师培养确定具体的培养方向与目标。
在多方诊断的基础上，学校对新教师进行了初步分类，分为几个层次，针对不同层次的青年教师，从课程分担、教育分工、课堂常规要求等方面明确不同要求，并制定长期、中期、近期三层培养目标与计划。同时，针对不同层次的青年教师明确指导教师，开展“师徒结对”工程，让青年教师经历带着走、跟着自己走、独自走的成长历程。
针对新教师从学业水平、基本功、管理水平等方面，确定不同形式、不同内容的培训。对于新毕业的教师而言，最重要的是掌握教材的知识体系、课堂教学方法及如何调动课堂中学生的学习兴趣等。对此，我们组织开展学科大单元集体备课，让教师从单元整体到课时具体内容上有一个衔接；举办“十个一”工程，让教师从基本功上抓起；开展“四课四研”活动，让不同阶段的教师获得不同成长。
对于刚刚毕1～2年的教师，除研究教材之外，重点是要能准确找出每课时的知识要点，并能根据课标要求达成教学目标。对此，在培养新教师把握教材能力的同时，我们致力于引导他们了解中考，掌握中考的动态，每学期均举办师生同考，让教师过业务关。举办读书汇报交流活动，引导新教师自觉学习相关教育教学理论，提高业务水平。
首先，教学反思是教师自我成长的重要途径，也是他们进行自我评价的有效方式。我们引导教师通过自我录相课进行自我点评，找出差距，同时鼓励他们撰写教学日记，在反思中实现成长，提高教学智慧和教学技艺。其次，学校每学期充分利用开学典礼，对进步较大、取得优异成绩的青年教师进行单独奖励，并通过学校公众号、文化墙等进行各种形式的宣传，帮助他们树立信心的同时，也为其他教师树立榜样。再次，针对青蓝工程，开展师徒结对捆绑量化评比。在每年的量化考评中，每位徒弟的教学过程、教学成绩等量化成绩记入师傅总成绩的一半，这样保证了师傅在指导过程中能够真抓、真指导，从而有效促进青年教师的快速发展。
教師的成长不是一蹴而就的，要结合校情，为之搭建平台，跟踪培养，科学评价，严格落实相关要求，从而有效促使教师获得快速发展。
（作者单位： 河北省滦平县第四中学）
建立机制，完善体系
针对学校教师队伍快速发展，特别是新教师的增加，学校出台了《青年教师培养方案》《师徒结对评价办法》《教师量化考评办法》《青年教师大比武方案》等一系列办法和机制。每一年新教师的到来，均举办隆重的师徒结对活动。此外，每一学期举办一次团体学习，通过团建活动，让教师的凝聚力更强，让教师的信心更足。
岗前培训，初识职业
针对刚参加工作的新教师，各地的教育行政部门均会组织不同形式的专题培训。但我个人认为无论进行何种形式的培训，校内的岗前培训都是不可缺少的。一是为了让新参加工作的教师尽快了解学校，我们举办了校长讲座，对校内文化建设与学校的发展目标、学校章程等进行宏观解读。二是由教学人员解读学校教学常规管理的具体要求，并培训新教师如何参加校内常规教研工作，让每一位新教师在进入教学之前，均在大脑中形成初步认识。三是由德育管理人员对新教师进行师德、班级管理、主题月活动等方面的培训，更突出介绍本校优秀的人和事，让风清气正的校风影响每一位即将入职的教师。四是组织新入职教师和部门骨干教师开展团建活动，让他们形成一个整体，彼此融入，以便于日后工作的交流与开展。
多方诊断，确定方向
尽管绝大部分新入职教师都拥有本科学历，但从大学校门迈入初中校门，角色却发生了逆转式的变化。在这种转变下，每一位新教师都要明确自身的不足，还要认真了解入职学校的现状、特色、学生情况等，了解和明确学校发展定位、章程、发展规划等相关内容，只有这样，新教师才能更好地定位奋斗目标。同时，学校也要通过科研处，充分利用校内领导、名师、骨干教师等优秀群体对新入职教师的个人业务能力、管理能力、认知水平等进行科学诊断，明确新教师存在的具体问题与不足，为新教师培养确定具体的培养方向与目标。
分层培养，精准到人
在多方诊断的基础上，学校对新教师进行了初步分类，分为几个层次，针对不同层次的青年教师，从课程分担、教育分工、课堂常规要求等方面明确不同要求，并制定长期、中期、近期三层培养目标与计划。同时，针对不同层次的青年教师明确指导教师，开展“师徒结对”工程，让青年教师经历带着走、跟着自己走、独自走的成长历程。
确定内容，丰富形式
针对新教师从学业水平、基本功、管理水平等方面，确定不同形式、不同内容的培训。对于新毕业的教师而言，最重要的是掌握教材的知识体系、课堂教学方法及如何调动课堂中学生的学习兴趣等。对此，我们组织开展学科大单元集体备课，让教师从单元整体到课时具体内容上有一个衔接；举办“十个一”工程，让教师从基本功上抓起；开展“四课四研”活动，让不同阶段的教师获得不同成长。
对于刚刚毕1～2年的教师，除研究教材之外，重点是要能准确找出每课时的知识要点，并能根据课标要求达成教学目标。对此，在培养新教师把握教材能力的同时，我们致力于引导他们了解中考，掌握中考的动态，每学期均举办师生同考，让教师过业务关。举办读书汇报交流活动，引导新教师自觉学习相关教育教学理论，提高业务水平。
有效组织，多元评价
首先，教学反思是教师自我成长的重要途径，也是他们进行自我评价的有效方式。我们引导教师通过自我录相课进行自我点评，找出差距，同时鼓励他们撰写教学日记，在反思中实现成长，提高教学智慧和教学技艺。其次，学校每学期充分利用开学典礼，对进步较大、取得优异成绩的青年教师进行单独奖励，并通过学校公众号、文化墙等进行各种形式的宣传，帮助他们树立信心的同时，也为其他教师树立榜样。再次，针对青蓝工程，开展师徒结对捆绑量化评比。在每年的量化考评中，每位徒弟的教学过程、教学成绩等量化成绩记入师傅总成绩的一半，这样保证了师傅在指导过程中能够真抓、真指导，从而有效促进青年教师的快速发展。
教師的成长不是一蹴而就的，要结合校情，为之搭建平台，跟踪培养，科学评价，严格落实相关要求，从而有效促使教师获得快速发展。
（作者单位： 河北省滦平县第四中学）