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【摘要】新课改正方兴未艾，这是我们的幸运，也是民族的幸事。清华大学历史系教授、博士生导师葛兆光也说：“历史学家就是要穿透历史的帷幕，重新让遗迹和文物复活，重新想象和经验过去，不能只是归纳文献，那是档案，不是历史”。
【关键词】课改兴趣历史教学运用
一、兴趣教学的渊源
1.伴随人类成长的故事
故事与人类早期文明密不可分。文字诞生之前，人类的历史就是口授相传，流之久远；文明之初，像《圣经》、《佛经》等多以故事来教化世人；就是现在，也不知有多少故事在我们幼小的心灵里生根发芽，从而深深地影响着我们人生的成长历程！从远祖到我们幼小，如果从教学来看，就是一个兴趣教学，才产生人类文明的曙光。
2.故事具有先天的生动性、趣味性
从小学到大学，我们或多或少地都会有这样的感触：小学课堂最具活力，中学课堂次之，大学课堂则索然无味。这是因为中小学课堂里有生动的故事，好玩的游戏，学生喜欢，大学课堂则反之。灌输式的教育是平淡的，而故事是生动的，可以让学生在故事情节的招引下集中注意力，听得认真，记得深刻，能让人经久难忘，即使今天没有全懂，今后才会有机会弄懂，所谓温故而知新是也；这样更能起到事半功倍的良好而持久的教育效果。
3.故事——源于生活，高于生活，具有先天的亲近性和感染力。说故事或讲故事就是让学生回归生活，触摸生活，感受多姿多彩的生活。 著名教育家陶行知先生说：“教育以生活为中心”，“生活即教育”。所以教育不能离开生活，离开了生活，教育就不能称之为教育。这也正是我们今天新课改提倡的“生活教育”，即尽量贴近学生的生活实际，让学生用已有的知识或生活经验来感知、领会新的知识。
二、兴趣教学在历史学科中的现实意义
历史教学到了今天，基本上就是记记记！背背背！学生这么说，老师也这么做！不这么做，就拿不到分，或者说拿不到高分。拿不到高分就上不了好高中，也就考不了好大学；放眼今天的中学历史教学，有几个不是这样的！历史已经从生动变成死板，从形象变成抽象！她早已经黯然失色，失去了她丰富的趣味性，就剩一具骷髅！面目可憎得很！新课改就是要恢复她惜日应该有的本来面目，让她重新长出鲜活的肉来，神采奕奕地生动活泼地出现在大家面前！而兴趣教学就是历史教学的一剂良药，可以化腐生肌，还原历史教学的本来面目。
三、兴趣教学在历史教学中的运用
学生有兴趣的素材很多：童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物历史故事、科学家故事、益智故事等有教育教学价值的故事，可以说这是我们兴趣教学取之不尽用之不竭的源泉。而我们历史教学更是得天独厚，占了故事教学的天时地利；拥有五千年历史文明的中国，历史故事浩如烟海。历朝历代，政治、经济、文化，方方面面都有精彩的历史故事。
（一）准备工作
1、收集兴趣素材
收集兴趣素材，占有故事。这是首先要做的工作，虽然很繁杂；繁杂也要做，工作量大也要做，是最基本也最重要的工作。只有大量地占有、收集故事（不一定都是历史故事），才能游刃有余地去组织、选择或融汇故事。二十四史或其他与历史有关的书籍里都是丰富多彩的历史故事；还有很生活化的民间故事以及现代的、改革开放前后的所见所闻的真人真事，这些都是故事的源泉。把他们拿来，经过加工、整理、融汇，就成了自己的东西；一旦需要，就可以为我们的历史教学所用。
2、整理、融汇故事
故事收集起来了，还不能随意的运用，还需要一个整理融汇的过程。这个过程是必需的，因为故事种类繁多，年代跨度大，其内容也多冗长。这个整理、融汇的过程实际上更是一个消化、吸收的过程，或者叫再学习的过程。只有对故事情节胸有成竹了，方能出口成章，游刃有余。
3、改编故事
要把故事变成我们需要的样子，既好听又真实，又不脱离历史事实；就需要把故事素材加以改编。比如春秋五霸，齐桓公称霸是本课的重点，但关于齐桓公的故事很多，有做公子时与鲍叔牙的故事，有与公子纠争做齐侯的故事，有不计前嫌重用管仲的故事，有在管仲的辅助下称霸诸侯的故事，更有称霸之后的很多精彩的历史故事如齐桓公伐楚、出猎、最后以至于被饿死、、、、、、等等，故事是讲不完的，而课堂时间是相当有限的。所以，就必须对原始的历史故事重新进行整理、浓缩和融汇。在梳理、融汇和改编故事的时候我一般掌握三个原则：
一是以学生为中心的原则：首先考虑学生的实际情况，站在学生的角度看问题。比如初一的学生，语言尽量要生动一点形象一点，甚至可以夸张一点，故事情节跨度小一点；一句话尽量短一点。
二是生动有趣：一个故事如果没有了趣味，失去了生动，那她就面目全非了，也就没有了故事的灵魂！
三是紧扣教材内容：说实在的，我们现在还处在需要中考、高考的时代，不紧扣教材那也是不可以的；所以，故事教学最好要源于教材、超越教材，最后回归教材。
（二）在历史教学中如何运用历史故事
如何在历史课堂上运用历史故事呢？一般来说分以下三种情况：
1、老师讲述
教师在讲述历史故事的时候一点也大意不得，要讲好一个故事，首先是教师要投入，要感动，如果教师自己不投入角色，也不可能感动学生。只有自己先动情了，讲出来才是真诚的。其次教师要注意语气的抑扬顿挫，要有情绪，要随着情绪的变化而变化。三是要随时注意观察学生的反应，并及时调控课堂气氛。
2、学生讲述
在新课改的背景下，应该大力提倡学生讲述，学生讲述对学生成长是非常有利的。学生讲述我一般注意把握三个问题：一是以鼓励、表扬为主。二是提前布置，让学生提前做一些准备。三是让学生讲一些力所能及的历史故事，绝不拔苗助长。
3、师生互动型
互动能更好的调动学生的积极性。 比如齐桓公，关于齐桓公的故事趣闻很多，而齐桓公称霸是本课重点，哪一个故事最能体现与其称霸相关连呢？是“齐桓公不计前嫌用管仲”这个故事。经过引导、点拨，让同学们形成一个共识：齐桓公为了振兴齐国，不计前嫌重用管仲；在齐桓公的支持下，管仲采取了一系列振兴齐国的措施，最后齐国强盛了，也成就了齐桓公“一匡天下，九合诸侯”的霸主地位。
四、结语
兴趣教学在历史教学中的运用还任重而道远，虽然问题不少，困难也不少；但我坚信，兴趣才是推动一个人成功的真正原动力！而兴趣教学也终将迎来她的春天！
参考文献：
[1]葛兆光《中国思想史》
[2]许纪霖《思想与时代》
[3]《中学历史教学与参考》
【关键词】课改兴趣历史教学运用
一、兴趣教学的渊源
1.伴随人类成长的故事
故事与人类早期文明密不可分。文字诞生之前，人类的历史就是口授相传，流之久远；文明之初，像《圣经》、《佛经》等多以故事来教化世人；就是现在，也不知有多少故事在我们幼小的心灵里生根发芽，从而深深地影响着我们人生的成长历程！从远祖到我们幼小，如果从教学来看，就是一个兴趣教学，才产生人类文明的曙光。
2.故事具有先天的生动性、趣味性
从小学到大学，我们或多或少地都会有这样的感触：小学课堂最具活力，中学课堂次之，大学课堂则索然无味。这是因为中小学课堂里有生动的故事，好玩的游戏，学生喜欢，大学课堂则反之。灌输式的教育是平淡的，而故事是生动的，可以让学生在故事情节的招引下集中注意力，听得认真，记得深刻，能让人经久难忘，即使今天没有全懂，今后才会有机会弄懂，所谓温故而知新是也；这样更能起到事半功倍的良好而持久的教育效果。
3.故事——源于生活，高于生活，具有先天的亲近性和感染力。说故事或讲故事就是让学生回归生活，触摸生活，感受多姿多彩的生活。 著名教育家陶行知先生说：“教育以生活为中心”，“生活即教育”。所以教育不能离开生活，离开了生活，教育就不能称之为教育。这也正是我们今天新课改提倡的“生活教育”，即尽量贴近学生的生活实际，让学生用已有的知识或生活经验来感知、领会新的知识。
二、兴趣教学在历史学科中的现实意义
历史教学到了今天，基本上就是记记记！背背背！学生这么说，老师也这么做！不这么做，就拿不到分，或者说拿不到高分。拿不到高分就上不了好高中，也就考不了好大学；放眼今天的中学历史教学，有几个不是这样的！历史已经从生动变成死板，从形象变成抽象！她早已经黯然失色，失去了她丰富的趣味性，就剩一具骷髅！面目可憎得很！新课改就是要恢复她惜日应该有的本来面目，让她重新长出鲜活的肉来，神采奕奕地生动活泼地出现在大家面前！而兴趣教学就是历史教学的一剂良药，可以化腐生肌，还原历史教学的本来面目。
三、兴趣教学在历史教学中的运用
学生有兴趣的素材很多：童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物历史故事、科学家故事、益智故事等有教育教学价值的故事，可以说这是我们兴趣教学取之不尽用之不竭的源泉。而我们历史教学更是得天独厚，占了故事教学的天时地利；拥有五千年历史文明的中国，历史故事浩如烟海。历朝历代，政治、经济、文化，方方面面都有精彩的历史故事。
（一）准备工作
1、收集兴趣素材
收集兴趣素材，占有故事。这是首先要做的工作，虽然很繁杂；繁杂也要做，工作量大也要做，是最基本也最重要的工作。只有大量地占有、收集故事（不一定都是历史故事），才能游刃有余地去组织、选择或融汇故事。二十四史或其他与历史有关的书籍里都是丰富多彩的历史故事；还有很生活化的民间故事以及现代的、改革开放前后的所见所闻的真人真事，这些都是故事的源泉。把他们拿来，经过加工、整理、融汇，就成了自己的东西；一旦需要，就可以为我们的历史教学所用。
2、整理、融汇故事
故事收集起来了，还不能随意的运用，还需要一个整理融汇的过程。这个过程是必需的，因为故事种类繁多，年代跨度大，其内容也多冗长。这个整理、融汇的过程实际上更是一个消化、吸收的过程，或者叫再学习的过程。只有对故事情节胸有成竹了，方能出口成章，游刃有余。
3、改编故事
要把故事变成我们需要的样子，既好听又真实，又不脱离历史事实；就需要把故事素材加以改编。比如春秋五霸，齐桓公称霸是本课的重点，但关于齐桓公的故事很多，有做公子时与鲍叔牙的故事，有与公子纠争做齐侯的故事，有不计前嫌重用管仲的故事，有在管仲的辅助下称霸诸侯的故事，更有称霸之后的很多精彩的历史故事如齐桓公伐楚、出猎、最后以至于被饿死、、、、、、等等，故事是讲不完的，而课堂时间是相当有限的。所以，就必须对原始的历史故事重新进行整理、浓缩和融汇。在梳理、融汇和改编故事的时候我一般掌握三个原则：
一是以学生为中心的原则：首先考虑学生的实际情况，站在学生的角度看问题。比如初一的学生，语言尽量要生动一点形象一点，甚至可以夸张一点，故事情节跨度小一点；一句话尽量短一点。
二是生动有趣：一个故事如果没有了趣味，失去了生动，那她就面目全非了，也就没有了故事的灵魂！
三是紧扣教材内容：说实在的，我们现在还处在需要中考、高考的时代，不紧扣教材那也是不可以的；所以，故事教学最好要源于教材、超越教材，最后回归教材。
（二）在历史教学中如何运用历史故事
如何在历史课堂上运用历史故事呢？一般来说分以下三种情况：
1、老师讲述
教师在讲述历史故事的时候一点也大意不得，要讲好一个故事，首先是教师要投入，要感动，如果教师自己不投入角色，也不可能感动学生。只有自己先动情了，讲出来才是真诚的。其次教师要注意语气的抑扬顿挫，要有情绪，要随着情绪的变化而变化。三是要随时注意观察学生的反应，并及时调控课堂气氛。
2、学生讲述
在新课改的背景下，应该大力提倡学生讲述，学生讲述对学生成长是非常有利的。学生讲述我一般注意把握三个问题：一是以鼓励、表扬为主。二是提前布置，让学生提前做一些准备。三是让学生讲一些力所能及的历史故事，绝不拔苗助长。
3、师生互动型
互动能更好的调动学生的积极性。 比如齐桓公，关于齐桓公的故事趣闻很多，而齐桓公称霸是本课重点，哪一个故事最能体现与其称霸相关连呢？是“齐桓公不计前嫌用管仲”这个故事。经过引导、点拨，让同学们形成一个共识：齐桓公为了振兴齐国，不计前嫌重用管仲；在齐桓公的支持下，管仲采取了一系列振兴齐国的措施，最后齐国强盛了，也成就了齐桓公“一匡天下，九合诸侯”的霸主地位。
四、结语
兴趣教学在历史教学中的运用还任重而道远，虽然问题不少，困难也不少；但我坚信，兴趣才是推动一个人成功的真正原动力！而兴趣教学也终将迎来她的春天！
参考文献：
[1]葛兆光《中国思想史》
[2]许纪霖《思想与时代》
[3]《中学历史教学与参考》