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如今的各种媒体，在谈到教育教学方面的问题时，总是离不开这两句话：教学改革、高效课堂。事实上，教学改革的目的之一就是实现高效课堂。怎样才能实现高效课堂？《中国教师报》记者与教育家李炳亭先生作了问答，就谈了二十二条高效课堂理念。
在教育教学实践中，笔者认为要实现高效课堂，首先要解决的大前提是：如何吸引和提高学生听课的注意力。学生注意力不集中，甚至不听课，还谈何高效课堂？简直就是无效课堂!那么，怎样才能吸引和提高学生听课的注意力呢？通过实践和研究，笔者认为从以下几方面入手，效果比较显著。
一、合理、恰当使用课堂导言
1.重视导言的设计
（1）用风趣幽默的笑话导入。要求不能跑题，笑后能让人深思。
（2）用富有哲理的故事导入。要求故事不能太长，以免浪费有限的教学时间，要紧扣教学主题。
（3）用电影、电视剧的片段导入。要求教师把握大局，别把课堂变成电影、电视剧中有关情节、演员的讨论课。要实现巧妙转移。
（4）用相关的音乐、歌曲导入。注意选材要有典型性，不能误入“歧途”。
（5）用制造相关情境的手法导入。要求切合实际、准确、恰当。
（6）用充满激情的演说式方法导入。要与授课时间、内容、场景、对象契合。
（7）用以旧带新的方式导入。通过复习旧知识，引出新知识，主要适用于复习课。
2.突出导言的作用
（1）导言的设计“重”在吸引学生听课的注意力，重在激发学生学习的兴趣。爱迪生曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”也就是说，没有兴趣学生就不可能产生强烈的求知欲，也就不可能集中注意力来听课。
（2）导言的设计“妙”在设疑，启发学生思维。教师要善于设疑，以疑激趣，诱发学生思考，提高学生听课的注意力。
（3）导言的设计“实”在体现教学重点或难点，使学生重视“此时此刻”，不轻易分散注意力。
（4）导言的设计“活”在承前启后，将前后知识的内在逻辑关系呈现出来，让学生感受“事半功倍”的滋味，“不敢”随便走神，分散听课注意力。
二、合理、恰当使用肢体语言
1.什么是肢体语言
肢体语言（body language）又稱身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言借以达到表情达意的沟通目的。狭义的肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
2.肢体语言的作用
（1）激发学生兴趣
吸引和提高学生听课的注意力，只有让学生产生兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如教师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有良好的表现时，可以和他握握手、拍拍他的肩，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂的不同情况，准确适当地运用激励性眼神、赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
（2）增强学生记忆
记忆在学习中有着十分重要的位置。很多学生天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，可以使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外学生的思维优势是形象思维，运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句有顺乎自然的记忆。他们感觉轻松，没有压力，在身心愉快的同时自然地学会知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。
（3）沟通师生情感
在课堂教学中，教师用肢体语言教学，学生会积极主动参与到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神、一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。当学生表现好时用赞许的眼神来表达：“你真棒！”他们会受到莫大的鼓舞。当学生正确回答了问题时，和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，增进师生之间的感情。学生一旦喜欢上教师，就自然会喜欢教师所教的科目。
（4）提高教学效果
恰当地运用肢体语言，比单纯的说教效果好。我们在平常的教学中，大多数教师放不开，只注重语言、板书的运用，似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实，课堂好比舞台，要投入全部激情才能感染学生。肢体语言在教学中是十分重要的。教师的肢体语言能吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，提高他们的积极性，从而达到提高教学效果的目的。
3.肢体语言的运用
（1）眼神的运用
眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，能充分调动学生学习的积极性。当学生注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课速度，用眼睛直直地盯着他看，当学生感觉到你注视他时，就会知道自己做错了，就会及时纠正自己的行为。
（2）面部表情的运用
感情是开启学生智慧之锁的钥匙，这一点已被现代心理学的研究所证明。课堂上师生之间感情的交流是形成和谐的教学气氛的重要因素。在师生的情感交流中，教师的面部表情起着十分重要的作用。我们绝大多数教师都懂得微笑的意义，当学生不会回答问题时，要给他鼓励的微笑，使学生不至于灰心丧气，进而激励自己更加努力。当学生犯错时，教师做出生气的样子，他就明白该怎样做了；当学生遇到难题时，教师也可以装出为难的样子，一脸狐疑，激发学生自己先去探索。学生会从教师的微笑和生气中感受到教师对他们的关心、爱护、理解和友谊，会从爱教师、爱听教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育。
（3）手势的运用
听过演讲家演讲的都会发现一点，他们的演讲很有激情，有煽动力。演讲家特别重视手势在演讲中的应用，因为它起到了很好的辅助作用。要是我们教师也能恰当、充分地利用手势来讲课，我想也会收到很好的效果。在听英语教学课时，我们会体会到这一点。初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到举足轻重的作用。除此之外，手势语言可以帮助教师来组织课堂。上课时，让学生坐下，可以一边说“sit down”，一边做让学生坐下的动作，听不懂的学生也会明白教师的意思。又如，教师说“look at the blackboad”“open your book”时都可以用手势表达意思。学生说错时可以摆手表示不对，好时可以竖起大拇指或做ok的手势表示称赞。
手势在肢体语言中动作变化最快、最多且应用最为广泛，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语运用得简练、恰当和自然。
三、直观教具的合理、恰当使用
在教学实践中，我们还应该看到，除了精彩的导言、肢体语言的运用外，直观教具的使用也是吸引学生听课注意力，提高课堂教学效果的有效措施。
教师在教育教学实践中，应该学会因地制宜地制作教具，善于恰如其分地使用教具，尤其是把日常生活中学生们非常熟悉的物品当做教具，更能吸引学生们的眼球，提高学生们听课的注意力，加深学生对知识的理解，以实现课堂高效之目的。
总之，避免学生在课堂上“走神”的措施，除上述以外，应该还有很多，还有待广大同行们探索。
（责任编辑 黄 晓）
在教育教学实践中，笔者认为要实现高效课堂，首先要解决的大前提是：如何吸引和提高学生听课的注意力。学生注意力不集中，甚至不听课，还谈何高效课堂？简直就是无效课堂!那么，怎样才能吸引和提高学生听课的注意力呢？通过实践和研究，笔者认为从以下几方面入手，效果比较显著。
一、合理、恰当使用课堂导言
1.重视导言的设计
（1）用风趣幽默的笑话导入。要求不能跑题，笑后能让人深思。
（2）用富有哲理的故事导入。要求故事不能太长，以免浪费有限的教学时间，要紧扣教学主题。
（3）用电影、电视剧的片段导入。要求教师把握大局，别把课堂变成电影、电视剧中有关情节、演员的讨论课。要实现巧妙转移。
（4）用相关的音乐、歌曲导入。注意选材要有典型性，不能误入“歧途”。
（5）用制造相关情境的手法导入。要求切合实际、准确、恰当。
（6）用充满激情的演说式方法导入。要与授课时间、内容、场景、对象契合。
（7）用以旧带新的方式导入。通过复习旧知识，引出新知识，主要适用于复习课。
2.突出导言的作用
（1）导言的设计“重”在吸引学生听课的注意力，重在激发学生学习的兴趣。爱迪生曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”也就是说，没有兴趣学生就不可能产生强烈的求知欲，也就不可能集中注意力来听课。
（2）导言的设计“妙”在设疑，启发学生思维。教师要善于设疑，以疑激趣，诱发学生思考，提高学生听课的注意力。
（3）导言的设计“实”在体现教学重点或难点，使学生重视“此时此刻”，不轻易分散注意力。
（4）导言的设计“活”在承前启后，将前后知识的内在逻辑关系呈现出来，让学生感受“事半功倍”的滋味，“不敢”随便走神，分散听课注意力。
二、合理、恰当使用肢体语言
1.什么是肢体语言
肢体语言（body language）又稱身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言借以达到表情达意的沟通目的。狭义的肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
2.肢体语言的作用
（1）激发学生兴趣
吸引和提高学生听课的注意力，只有让学生产生兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如教师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有良好的表现时，可以和他握握手、拍拍他的肩，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂的不同情况，准确适当地运用激励性眼神、赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
（2）增强学生记忆
记忆在学习中有着十分重要的位置。很多学生天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，可以使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外学生的思维优势是形象思维，运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句有顺乎自然的记忆。他们感觉轻松，没有压力，在身心愉快的同时自然地学会知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。
（3）沟通师生情感
在课堂教学中，教师用肢体语言教学，学生会积极主动参与到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神、一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。当学生表现好时用赞许的眼神来表达：“你真棒！”他们会受到莫大的鼓舞。当学生正确回答了问题时，和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，增进师生之间的感情。学生一旦喜欢上教师，就自然会喜欢教师所教的科目。
（4）提高教学效果
恰当地运用肢体语言，比单纯的说教效果好。我们在平常的教学中，大多数教师放不开，只注重语言、板书的运用，似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实，课堂好比舞台，要投入全部激情才能感染学生。肢体语言在教学中是十分重要的。教师的肢体语言能吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，提高他们的积极性，从而达到提高教学效果的目的。
3.肢体语言的运用
（1）眼神的运用
眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，能充分调动学生学习的积极性。当学生注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课速度，用眼睛直直地盯着他看，当学生感觉到你注视他时，就会知道自己做错了，就会及时纠正自己的行为。
（2）面部表情的运用
感情是开启学生智慧之锁的钥匙，这一点已被现代心理学的研究所证明。课堂上师生之间感情的交流是形成和谐的教学气氛的重要因素。在师生的情感交流中，教师的面部表情起着十分重要的作用。我们绝大多数教师都懂得微笑的意义，当学生不会回答问题时，要给他鼓励的微笑，使学生不至于灰心丧气，进而激励自己更加努力。当学生犯错时，教师做出生气的样子，他就明白该怎样做了；当学生遇到难题时，教师也可以装出为难的样子，一脸狐疑，激发学生自己先去探索。学生会从教师的微笑和生气中感受到教师对他们的关心、爱护、理解和友谊，会从爱教师、爱听教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育。
（3）手势的运用
听过演讲家演讲的都会发现一点，他们的演讲很有激情，有煽动力。演讲家特别重视手势在演讲中的应用，因为它起到了很好的辅助作用。要是我们教师也能恰当、充分地利用手势来讲课，我想也会收到很好的效果。在听英语教学课时，我们会体会到这一点。初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到举足轻重的作用。除此之外，手势语言可以帮助教师来组织课堂。上课时，让学生坐下，可以一边说“sit down”，一边做让学生坐下的动作，听不懂的学生也会明白教师的意思。又如，教师说“look at the blackboad”“open your book”时都可以用手势表达意思。学生说错时可以摆手表示不对，好时可以竖起大拇指或做ok的手势表示称赞。
手势在肢体语言中动作变化最快、最多且应用最为广泛，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语运用得简练、恰当和自然。
三、直观教具的合理、恰当使用
在教学实践中，我们还应该看到，除了精彩的导言、肢体语言的运用外，直观教具的使用也是吸引学生听课注意力，提高课堂教学效果的有效措施。
教师在教育教学实践中，应该学会因地制宜地制作教具，善于恰如其分地使用教具，尤其是把日常生活中学生们非常熟悉的物品当做教具，更能吸引学生们的眼球，提高学生们听课的注意力，加深学生对知识的理解，以实现课堂高效之目的。
总之，避免学生在课堂上“走神”的措施，除上述以外，应该还有很多，还有待广大同行们探索。
（责任编辑 黄 晓）