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在新课程理念下，物理教学内容越来越丰富，教学方式也越来越多样化.在培养知识型人才时，教师要制定三维教学目标，以情感目标为教学方向，对学生进行情感渗透.物理是一门科学性很强的学科，其中包含了很多科学思想，教师不仅要将物理理论知识传授给学生，还要向学生渗透这些知识蕴涵的思想，帮助学生建立正确的科学价值观，养成良好的学习习惯，从而促使学生全面发展.下面结合自己的教学实践就在物理教学中渗透科学思想教育提出几点看法.
一、利用物理知识的特点，培养学生的辩证思维
物理不仅是一门实用性的学科，还是一门蕴涵多种科学思想的科学.在物理教学中，教师要深入挖掘物理知识蕴涵的思想，巧妙引导学生透过物理知识感受解决物理问题的思想，培养学生的辩证思维.同时，物理知识来源于生活，高于生活，体现了唯物主义思想.在物理教学中，教师除了要将抽象的知识形象化、降低学生的理解难度外，还要让学生用辩证思维去看待物理问题.久而久之，学生便能建立正确的科学价值观，有利于以后的成长和发展.例如，“电流的磁场”这部分知识是在学生已有的电学知识和磁现象知识的基础上将电和磁联系起来的.这部分知识包括两个知识点：（1）通过奥斯特实验知道普通电导体的周围存在磁场；（2）通过实验探究通电螺线管外部磁场的特点.这部分内容涉及两个实验，学生在学习时有较高的兴趣.我让学生根据电生磁的知识，去思考磁是否能生电.这样，一方面能为学生接下来的学习奠定基础，另一方面能使学生学会利用辩证思维去看待物理问题，提高了学生的学习能力.物理知识有着很强的科学性，很多知识都有着密切的联系.同时，体现出很强的辩证性.教师要善于对学生渗透辩证思想，使学生学会从对立面看问题.这样，学生看待问题的深度也会变得不同.
二、渗透唯物主义思想，促使学生形成正确的科学观
物理是一门阐述自然科学原理的学科，体现出很强的唯物主义思想.当下属于一个信息爆炸的时代，学生容易受到一些封建迷信思想的影响.作为物理教师，应该巧妙地利用物理学科的特点，向学生渗透唯物主义思想，促使学生形成正确的科学观，提高学生独立判断事物的能力，从而为学生以后的发展奠定基础.例如，在讲“内能”时，我带领学生做了一个有趣的实验：利用大气压强点燃棉花.一开始，学生以为我具有“魔力”，都做出了惊奇的表情.然后我利用物理理论原理向学生解释了这种现象，并从分子学角度帮助学生理解内能，让他们对刚才的现象有了更加深刻的认识.接下来，我对教学内容进行延伸，列举了一些生活中所谓的“神奇”现象，并一一用物理知识进行解释.通过学习，学生意识到原来一些所谓的“魔法”都能用物理知识解释，感受到学习物理的价值，并形成正确的科学观.在这个课例中，我利用学生感兴趣的小实验调动学生学习的积极性，让学生惊叹神奇的物理现象的同时，对“科学”这两个字又有深刻的理解.这对于培养科学型人才有着重要的意义.在物理教学中，教师要利用物理学科的优势，对学生进行科学意识的渗透，从根本上影响他们的观念，提高他们的科学素养.
三、鼓励合作交流，培养学生的团队意识
在传统的教学中，教师往往机械地向学生灌输知识，忽视学生的团队作用，不仅难以提高学生的知识水平，还会使学生产生抵触心理.物理学科涉及很多实验，而实验活动的开展，是需要学生共同完成的.教师要意识到物理的这个特点，鼓励学生合作交流，使学生在合作过程中解决问题，感受到学习物理的乐趣，在潜意识中提高自身的团队意识.例如，在讲“研究物体的浮沉条件”时，我提出问题：乒乓球和重物都受到了重力和浮力，为什么一个会上浮？一个会下沉？同时，出示了弹簧测力计、天平等器材，让学生思考如何利用这些器材测出或计算出物体的重力大小.然后将学生分为若干小组，让他们根据刚才的问题进行探究，尽可能多地思考测出或算出物体所受浮力大小的方法.再引导学生利用表格记录实验数据，并根据自己所得的数据在小组内进行讨论交流.通过与其他同学的合作，学生对物体浮沉的条件进行总结，并有了更加深入的认识.在整个过程中，让学生合作交流分析、解决问题，使学生感受到合作的乐趣，培养了学生的团队意识.
总之，物理是一门科学性很强的学科，其中蕴涵了大量的科学思想.在物理教学中，教师要利用物理知识的特点，培养学生的辩证思维；渗透唯物主义思想，促使學生形成正确的科学观；鼓励合作交流，培养学生的团队意识.只有这样，才能提高学生的科学素养，从而促使学生全面发展.
一、利用物理知识的特点，培养学生的辩证思维
物理不仅是一门实用性的学科，还是一门蕴涵多种科学思想的科学.在物理教学中，教师要深入挖掘物理知识蕴涵的思想，巧妙引导学生透过物理知识感受解决物理问题的思想，培养学生的辩证思维.同时，物理知识来源于生活，高于生活，体现了唯物主义思想.在物理教学中，教师除了要将抽象的知识形象化、降低学生的理解难度外，还要让学生用辩证思维去看待物理问题.久而久之，学生便能建立正确的科学价值观，有利于以后的成长和发展.例如，“电流的磁场”这部分知识是在学生已有的电学知识和磁现象知识的基础上将电和磁联系起来的.这部分知识包括两个知识点：（1）通过奥斯特实验知道普通电导体的周围存在磁场；（2）通过实验探究通电螺线管外部磁场的特点.这部分内容涉及两个实验，学生在学习时有较高的兴趣.我让学生根据电生磁的知识，去思考磁是否能生电.这样，一方面能为学生接下来的学习奠定基础，另一方面能使学生学会利用辩证思维去看待物理问题，提高了学生的学习能力.物理知识有着很强的科学性，很多知识都有着密切的联系.同时，体现出很强的辩证性.教师要善于对学生渗透辩证思想，使学生学会从对立面看问题.这样，学生看待问题的深度也会变得不同.
二、渗透唯物主义思想，促使学生形成正确的科学观
物理是一门阐述自然科学原理的学科，体现出很强的唯物主义思想.当下属于一个信息爆炸的时代，学生容易受到一些封建迷信思想的影响.作为物理教师，应该巧妙地利用物理学科的特点，向学生渗透唯物主义思想，促使学生形成正确的科学观，提高学生独立判断事物的能力，从而为学生以后的发展奠定基础.例如，在讲“内能”时，我带领学生做了一个有趣的实验：利用大气压强点燃棉花.一开始，学生以为我具有“魔力”，都做出了惊奇的表情.然后我利用物理理论原理向学生解释了这种现象，并从分子学角度帮助学生理解内能，让他们对刚才的现象有了更加深刻的认识.接下来，我对教学内容进行延伸，列举了一些生活中所谓的“神奇”现象，并一一用物理知识进行解释.通过学习，学生意识到原来一些所谓的“魔法”都能用物理知识解释，感受到学习物理的价值，并形成正确的科学观.在这个课例中，我利用学生感兴趣的小实验调动学生学习的积极性，让学生惊叹神奇的物理现象的同时，对“科学”这两个字又有深刻的理解.这对于培养科学型人才有着重要的意义.在物理教学中，教师要利用物理学科的优势，对学生进行科学意识的渗透，从根本上影响他们的观念，提高他们的科学素养.
三、鼓励合作交流，培养学生的团队意识
在传统的教学中，教师往往机械地向学生灌输知识，忽视学生的团队作用，不仅难以提高学生的知识水平，还会使学生产生抵触心理.物理学科涉及很多实验，而实验活动的开展，是需要学生共同完成的.教师要意识到物理的这个特点，鼓励学生合作交流，使学生在合作过程中解决问题，感受到学习物理的乐趣，在潜意识中提高自身的团队意识.例如，在讲“研究物体的浮沉条件”时，我提出问题：乒乓球和重物都受到了重力和浮力，为什么一个会上浮？一个会下沉？同时，出示了弹簧测力计、天平等器材，让学生思考如何利用这些器材测出或计算出物体的重力大小.然后将学生分为若干小组，让他们根据刚才的问题进行探究，尽可能多地思考测出或算出物体所受浮力大小的方法.再引导学生利用表格记录实验数据，并根据自己所得的数据在小组内进行讨论交流.通过与其他同学的合作，学生对物体浮沉的条件进行总结，并有了更加深入的认识.在整个过程中，让学生合作交流分析、解决问题，使学生感受到合作的乐趣，培养了学生的团队意识.
总之，物理是一门科学性很强的学科，其中蕴涵了大量的科学思想.在物理教学中，教师要利用物理知识的特点，培养学生的辩证思维；渗透唯物主义思想，促使學生形成正确的科学观；鼓励合作交流，培养学生的团队意识.只有这样，才能提高学生的科学素养，从而促使学生全面发展.