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摘 要：节奏是构成音乐的首要元素，有关节奏的教学在小学音乐课堂教学中占据了重要的位置。例如在歌唱教学环节中，为了让学生能够唱准、唱稳，这就需要有效的节奏教学作为铺垫。
关键词：节奏；课堂教学；小学音乐
音乐的最初起源是节奏，节奏是音乐的骨骼，良好的节奏感、节拍感是学生学习音乐的第一步，是学生所应具备的音乐技能。同时，在学校艺术教育中，音乐是基础课程之一，是反映现实的艺术。因此，在小学音乐教学中，教师应加强对学生的节奏教学，结合现实生活，运用灵活的教学方式，培养学生的节奏感，提高学生的音乐学习兴趣，提高音乐技能。
一、节奏教学在小学音乐课堂中的重要性
节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐教学中占有重要位置。在音乐作品中，节奏型运用得如何，直接影响到音乐形象的塑造和表现，同样在演唱或演奏过程中，节奏型的准确性掌握得如何，不仅仅直接影响到音乐作品的表现，甚至会破坏原来就有的演唱或演奏效果，能否准确地把握住音乐在其运动中的价值，也就是准确地进行识谱的关键，所以行之有效的节奏训练不仅能增强学生的节奏感，还能有效地促进学生学好音乐。
（一）节奏训练能激发学生的学习兴趣
节奏同我们的生活有着密切的联系，我们生活在声音的世界，到处都充满着不同声音和不同的节奏，因为低年级学生年龄小，注意力维持时间短，所以必须经常变换训练的方式，例如在训练时，让学生模仿钟声的声音：“嘀嘀嘀嘀”就是的节奏型，让学生互听心脏的声音：“咚咚咚咚”就是的节奏型，让学生模仿：“哒哒哒哒哒哒哒哒”的机枪声，实际上就是节奏型，生活中还有很多的例子，不胜枚举，通过这些形象化的节奏训练，就能调动学生的激情，让他们在不知不觉中愉快地掌握所学的知识，把枯燥、单调的音乐奏变得生动、有趣、易学，再配上有趣的儿歌词，学生学习音乐的兴趣就会更加浓厚。并能积极参与。音乐课中，我们在学唱歌的同时，还可以加入打击乐器为歌曲伴奏，比如说把双响筒、碰铃、三角铁、铃鼓分成四组，学生每人都拿着乐器敲打，便可以从实际中得到体会，他们边唱边打节奏或请几个同学演唱，其余同学为其伴奏，从参与兴致盎然中，既学会了简单的乐器演奏，又活跃了课堂气氛。
（二）节奏训练能帮助学生掌握重难点
在低段音乐教学中，对将要学习的新节奏型，在学唱中难以把握准确，我们可以在教歌曲前抽出重点节奏型，采用“节奏读谱”的方法对学生进行节奏训练，学生很快就掌握，而且能够使学生区别出各种不同的音符、休止符的形状和时值，教学中基本上每节课都要有节奏训练，但时间不宜过长，却要持之以恒，节奏训练可在课前练，也可在课中练，下课后还可以布置学生自动练，经常进行这样的训练，不仅可以帮助学生掌握基本的乐理知识，还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。
二、小学音乐中节奏教学的具体实施
（一）结合体态律动，在律动中感知节奏
律动指的是学生根据音乐节奏、旋律做出有规律、简单的动作。在小学音乐节奏教学中，结合律动可使学生在演奏音乐时，自觉融入音乐情绪，更好地感知节奏。而体态律动即符合音乐自身规律，又符合小学生好动的身心特点，是一种有效的教育方式。在具体的体态律动教学中，以节奏为基础，结合学生的生活经验，利用游戏、舞蹈、动作等方式引导学生用身体动作表现音乐、理解音乐，进而训练学生的音乐节奏感。例如，在《法国号》歌曲的教学中，由于该歌曲是一首法国民歌，歌曲采用自问自答的形式，节奏规整，以优美舒展和轻快跳跃旋律的交替表达人们的喜爱之情。因此，教师可先用两拍子导入，用钢琴弹奏和弦，在琴声律动下，学生在教室里走圆圈，且边走边听钢琴所弹的旋律，说出琴声的规律。老师会说：“老师一个手弹得轻、一个手弹得重”，然后让学生用身体语言表达出“轻、重”，于是，学生一只脚轻、一只脚重的走圈圈，感受音乐旋律。最后，在多次弹奏后，教师总结音乐三拍子的特点为“强弱弱”，让学生进行感知，在熟悉歌曲旋律后自己寻找三拍子规律，提高音乐认识。
（二）自制乐器，使学生领悟节奏
对于儿童而言，其对自然事物充满了好奇，想象力、创造力丰富，音乐“乐器”无处不在。在小学低年级音乐教学中，要求学生能够使用一些简单的打击乐器，然后在掌握了一定的节奏类型后通过打击乐器对新学的节奏进行巩固。而在日常教学中，教师可指导学生用生活中的废旧物品制作音乐乐器，如可在铅笔盒上绑橡皮筋，这样，“嗒嗒”声便会在学生用手抽动橡皮筋的过程中发出，且随着学生抽动橡皮筋频率的不同而发出不同节奏。学生还可将沙子装在易拉罐中，然后上下摇动模仿沙锤的音色。此外，可通过拍击使学生学习一些乐器演奏技能，培养学生的节奏感。例如，在2/4拍节奏学习中，教师可指导学生在第一小节的第一拍的前半拍紧握右手，拳眼朝上，对左手掌心进行击打，然后在后半拍时拳眼朝上，敲击桌面。以此重复练习，使学生掌握拍击技巧，并激发学生的节奏创作欲望，提高学生的音乐学习兴趣。
（三）将节奏教学贯穿于歌曲欣赏、游戏中
在目前的小学音乐教学中，由于小学生的音乐知识、学习兴趣有限，因此教学多采用歌曲欣赏的形式。这样，节奏教学需要贯穿于歌曲欣赏活动中，合理结合所欣赏、学习的歌曲掌握歌曲节奏。例如，在《新疆之春》歌曲欣赏中，在该乐曲的主题部分，教师通过跟拍的形式，反复拍打，使学生模仿，正确掌握歌曲节奏，写出拍打的节奏，从而逐渐提高学生的节奏感及音乐水平。此外，根据小学生的好奇、模仿力强等特点，可通过游戏开展进行节奏学习。例如《买菜》，该歌曲是一首民歌，民族风格浓郁，旋律手法独特。在教学中，教师可先按照适度的节奏让学生念唱蔬菜名，以此理解歌曲内容，在对内容熟悉后，根据歌曲的原有节奏进行歌曲教唱，按照这种方法，学生便可很快学习歌曲，并通过游戏活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，提高学习效率。
三、结语
综上所述，节奏教学是小学音乐教学的重中之重。教师应当依据教材内容，结合学生的认知特点，融汇多种教学元素，将节奏教学有机地融合到教学过程之中，只有这样才能更全面提升学生的音乐素养。
关键词：节奏；课堂教学；小学音乐
音乐的最初起源是节奏，节奏是音乐的骨骼，良好的节奏感、节拍感是学生学习音乐的第一步，是学生所应具备的音乐技能。同时，在学校艺术教育中，音乐是基础课程之一，是反映现实的艺术。因此，在小学音乐教学中，教师应加强对学生的节奏教学，结合现实生活，运用灵活的教学方式，培养学生的节奏感，提高学生的音乐学习兴趣，提高音乐技能。
一、节奏教学在小学音乐课堂中的重要性
节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐教学中占有重要位置。在音乐作品中，节奏型运用得如何，直接影响到音乐形象的塑造和表现，同样在演唱或演奏过程中，节奏型的准确性掌握得如何，不仅仅直接影响到音乐作品的表现，甚至会破坏原来就有的演唱或演奏效果，能否准确地把握住音乐在其运动中的价值，也就是准确地进行识谱的关键，所以行之有效的节奏训练不仅能增强学生的节奏感，还能有效地促进学生学好音乐。
（一）节奏训练能激发学生的学习兴趣
节奏同我们的生活有着密切的联系，我们生活在声音的世界，到处都充满着不同声音和不同的节奏，因为低年级学生年龄小，注意力维持时间短，所以必须经常变换训练的方式，例如在训练时，让学生模仿钟声的声音：“嘀嘀嘀嘀”就是的节奏型，让学生互听心脏的声音：“咚咚咚咚”就是的节奏型，让学生模仿：“哒哒哒哒哒哒哒哒”的机枪声，实际上就是节奏型，生活中还有很多的例子，不胜枚举，通过这些形象化的节奏训练，就能调动学生的激情，让他们在不知不觉中愉快地掌握所学的知识，把枯燥、单调的音乐奏变得生动、有趣、易学，再配上有趣的儿歌词，学生学习音乐的兴趣就会更加浓厚。并能积极参与。音乐课中，我们在学唱歌的同时，还可以加入打击乐器为歌曲伴奏，比如说把双响筒、碰铃、三角铁、铃鼓分成四组，学生每人都拿着乐器敲打，便可以从实际中得到体会，他们边唱边打节奏或请几个同学演唱，其余同学为其伴奏，从参与兴致盎然中，既学会了简单的乐器演奏，又活跃了课堂气氛。
（二）节奏训练能帮助学生掌握重难点
在低段音乐教学中，对将要学习的新节奏型，在学唱中难以把握准确，我们可以在教歌曲前抽出重点节奏型，采用“节奏读谱”的方法对学生进行节奏训练，学生很快就掌握，而且能够使学生区别出各种不同的音符、休止符的形状和时值，教学中基本上每节课都要有节奏训练，但时间不宜过长，却要持之以恒，节奏训练可在课前练，也可在课中练，下课后还可以布置学生自动练，经常进行这样的训练，不仅可以帮助学生掌握基本的乐理知识，还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。
二、小学音乐中节奏教学的具体实施
（一）结合体态律动，在律动中感知节奏
律动指的是学生根据音乐节奏、旋律做出有规律、简单的动作。在小学音乐节奏教学中，结合律动可使学生在演奏音乐时，自觉融入音乐情绪，更好地感知节奏。而体态律动即符合音乐自身规律，又符合小学生好动的身心特点，是一种有效的教育方式。在具体的体态律动教学中，以节奏为基础，结合学生的生活经验，利用游戏、舞蹈、动作等方式引导学生用身体动作表现音乐、理解音乐，进而训练学生的音乐节奏感。例如，在《法国号》歌曲的教学中，由于该歌曲是一首法国民歌，歌曲采用自问自答的形式，节奏规整，以优美舒展和轻快跳跃旋律的交替表达人们的喜爱之情。因此，教师可先用两拍子导入，用钢琴弹奏和弦，在琴声律动下，学生在教室里走圆圈，且边走边听钢琴所弹的旋律，说出琴声的规律。老师会说：“老师一个手弹得轻、一个手弹得重”，然后让学生用身体语言表达出“轻、重”，于是，学生一只脚轻、一只脚重的走圈圈，感受音乐旋律。最后，在多次弹奏后，教师总结音乐三拍子的特点为“强弱弱”，让学生进行感知，在熟悉歌曲旋律后自己寻找三拍子规律，提高音乐认识。
（二）自制乐器，使学生领悟节奏
对于儿童而言，其对自然事物充满了好奇，想象力、创造力丰富，音乐“乐器”无处不在。在小学低年级音乐教学中，要求学生能够使用一些简单的打击乐器，然后在掌握了一定的节奏类型后通过打击乐器对新学的节奏进行巩固。而在日常教学中，教师可指导学生用生活中的废旧物品制作音乐乐器，如可在铅笔盒上绑橡皮筋，这样，“嗒嗒”声便会在学生用手抽动橡皮筋的过程中发出，且随着学生抽动橡皮筋频率的不同而发出不同节奏。学生还可将沙子装在易拉罐中，然后上下摇动模仿沙锤的音色。此外，可通过拍击使学生学习一些乐器演奏技能，培养学生的节奏感。例如，在2/4拍节奏学习中，教师可指导学生在第一小节的第一拍的前半拍紧握右手，拳眼朝上，对左手掌心进行击打，然后在后半拍时拳眼朝上，敲击桌面。以此重复练习，使学生掌握拍击技巧，并激发学生的节奏创作欲望，提高学生的音乐学习兴趣。
（三）将节奏教学贯穿于歌曲欣赏、游戏中
在目前的小学音乐教学中，由于小学生的音乐知识、学习兴趣有限，因此教学多采用歌曲欣赏的形式。这样，节奏教学需要贯穿于歌曲欣赏活动中，合理结合所欣赏、学习的歌曲掌握歌曲节奏。例如，在《新疆之春》歌曲欣赏中，在该乐曲的主题部分，教师通过跟拍的形式，反复拍打，使学生模仿，正确掌握歌曲节奏，写出拍打的节奏，从而逐渐提高学生的节奏感及音乐水平。此外，根据小学生的好奇、模仿力强等特点，可通过游戏开展进行节奏学习。例如《买菜》，该歌曲是一首民歌，民族风格浓郁，旋律手法独特。在教学中，教师可先按照适度的节奏让学生念唱蔬菜名，以此理解歌曲内容，在对内容熟悉后，根据歌曲的原有节奏进行歌曲教唱，按照这种方法，学生便可很快学习歌曲，并通过游戏活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，提高学习效率。
三、结语
综上所述，节奏教学是小学音乐教学的重中之重。教师应当依据教材内容，结合学生的认知特点，融汇多种教学元素，将节奏教学有机地融合到教学过程之中，只有这样才能更全面提升学生的音乐素养。