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学习英语的目的在于用英语交流信息。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养学生用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境，要解决这个问题，关键就在英语课堂教学。所以，我们要努力为学生营造一个视、听、说一体的语言环境，而营造这个环境有效的教学手段就是情境教学。
著名的教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事。”情境教学就是一种使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣并激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语的实践性决定了英语教学中要给学生提供充分接触英语和运用英语进行语言实践的语言氛围，使他们达到学以致用的目的。那么，如何在英语教学中创设情景教学呢？
情景教学的创设就是借助一定的物质媒介，运用新颖和独特的教学方法，设计教学程序，组织课堂教学，激活英语课堂教学中的认知内驱力，这就要求教师要钻研教材，挖掘教材中的情感和兴趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，取得最佳教学效果。以下具体谈一谈如何在英语教学中实施情景教学。
一、 创设情景，进行词汇教学
在词汇教学中有各种各样的教学方法。初中英语课本中有许多名词，这些词可以用实物进行教学，老师拿着具体的实物，向学生展示实实在在的、具体的实物，让学生去认知。也可以用卡片、简笔画、图片或多媒体向学生展示这些名词进行教学。还可以运用简单的游戏、手势、动作和表情等进行词汇教学。这样可以加深学生对词汇的感知和记忆，也能激起学生学英语的兴趣和动力。
二、 创设情景，进行对话教学
在进行对话教学时，根据对话内容，创设真实或类似真实的语境，进行情景教学。 比如关于问路的对话，可以这样设置教学情景：先把学生分坐到教室的两边，把桌子分摆成各个地点，如某某学生的家、超市、公园、邮电局等，然后，师生之间、生生之间进行对话练习：
A： Excuse me， where is Xingqing park？
B： Walk along this road and take the second turning on the right. It??s on the right， next to the hospital. You can??t miss it.
C： Excuse me， where is the post office？
D： Go down this road until you get to the end， then turn left， you will find it on your right.
这样教学，学生就好像身临其境，激发了学生学习的兴趣，并且使学生容易弄清楚方位，掌握所学的知识和技能，提高了教学效果。
教购物时，可以让学生创设商店购物情景，事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物，扮演顾客和售货员，以小组为单位操练有关购物的交际用语：
A： What can I do for you？
B： I??d like a blouse.
A： Do you like the white one？
B： No， I don??t like the colour. That yellow one is nice.
A： Please try it on.
B： Oh， it??s too long for me. Could you give me a shorter one？
A： Certainly. Here you are.
B： Good， this is nice. How much is it？
A： 75 yuan.
B： I??ll take it.
这些真实的情景给学生留下了深刻的印象，教学效果非常好。
三、 创设情景，进行语法教学
在语法教学中，可以创设情景。如在祈使句的教学中，老师可以指挥学生做或不要做一些动作。Stand up. Open the window. Don??t play. Don??t look out of the door. 然后学生相互指挥做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
教时态时，可以这样创设情景。开始上课，老师叫起一个爱唱歌的同学说： “Hello， everyone. She often sings an English song in class. She will sing a song to us today.” 接着她开始唱，老师一边说： “She is singing a song to us now”. 唱完后，老师说： “She sang a song to us just now.” 然后又说： “She has sung a song to us.”接着把这些句子写在黑板上，用彩色粉笔把黑板上的动词画出来，让学生思考同一个动词为什么在不同的句子里形式不同，最后得出结论：英语里谓语动词发生的时间不同，时态就不同；不同的时态，就用不同的谓语动词形式；而汉语里就没有因时间不同而改变动词形式。这样让学生通过分析各种时态的结构及用法，为学生学语法营造了一个真实的环境氛围，效果比传统的讲授法好。
英语教学中情景教学的运用，为学生营造了良好的语言环境，增强了学生的语感，激发了学生学英语的兴趣，充分调动了学生的非智力因素；情景教学的运用，充分调动了学生的各种感官去感知学习对象，教师通过展示实物、图片、放映幻灯、电影片段等方式让学生充分感知学习内容，获得信息，扩大知识面，提高了听、说、读、写的英语综合运用能力，提高了英语课堂教学效率。
著名的教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事。”情境教学就是一种使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣并激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语的实践性决定了英语教学中要给学生提供充分接触英语和运用英语进行语言实践的语言氛围，使他们达到学以致用的目的。那么，如何在英语教学中创设情景教学呢？
情景教学的创设就是借助一定的物质媒介，运用新颖和独特的教学方法，设计教学程序，组织课堂教学，激活英语课堂教学中的认知内驱力，这就要求教师要钻研教材，挖掘教材中的情感和兴趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，取得最佳教学效果。以下具体谈一谈如何在英语教学中实施情景教学。
一、 创设情景，进行词汇教学
在词汇教学中有各种各样的教学方法。初中英语课本中有许多名词，这些词可以用实物进行教学，老师拿着具体的实物，向学生展示实实在在的、具体的实物，让学生去认知。也可以用卡片、简笔画、图片或多媒体向学生展示这些名词进行教学。还可以运用简单的游戏、手势、动作和表情等进行词汇教学。这样可以加深学生对词汇的感知和记忆，也能激起学生学英语的兴趣和动力。
二、 创设情景，进行对话教学
在进行对话教学时，根据对话内容，创设真实或类似真实的语境，进行情景教学。 比如关于问路的对话，可以这样设置教学情景：先把学生分坐到教室的两边，把桌子分摆成各个地点，如某某学生的家、超市、公园、邮电局等，然后，师生之间、生生之间进行对话练习：
A： Excuse me， where is Xingqing park？
B： Walk along this road and take the second turning on the right. It??s on the right， next to the hospital. You can??t miss it.
C： Excuse me， where is the post office？
D： Go down this road until you get to the end， then turn left， you will find it on your right.
这样教学，学生就好像身临其境，激发了学生学习的兴趣，并且使学生容易弄清楚方位，掌握所学的知识和技能，提高了教学效果。
教购物时，可以让学生创设商店购物情景，事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物，扮演顾客和售货员，以小组为单位操练有关购物的交际用语：
A： What can I do for you？
B： I??d like a blouse.
A： Do you like the white one？
B： No， I don??t like the colour. That yellow one is nice.
A： Please try it on.
B： Oh， it??s too long for me. Could you give me a shorter one？
A： Certainly. Here you are.
B： Good， this is nice. How much is it？
A： 75 yuan.
B： I??ll take it.
这些真实的情景给学生留下了深刻的印象，教学效果非常好。
三、 创设情景，进行语法教学
在语法教学中，可以创设情景。如在祈使句的教学中，老师可以指挥学生做或不要做一些动作。Stand up. Open the window. Don??t play. Don??t look out of the door. 然后学生相互指挥做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
教时态时，可以这样创设情景。开始上课，老师叫起一个爱唱歌的同学说： “Hello， everyone. She often sings an English song in class. She will sing a song to us today.” 接着她开始唱，老师一边说： “She is singing a song to us now”. 唱完后，老师说： “She sang a song to us just now.” 然后又说： “She has sung a song to us.”接着把这些句子写在黑板上，用彩色粉笔把黑板上的动词画出来，让学生思考同一个动词为什么在不同的句子里形式不同，最后得出结论：英语里谓语动词发生的时间不同，时态就不同；不同的时态，就用不同的谓语动词形式；而汉语里就没有因时间不同而改变动词形式。这样让学生通过分析各种时态的结构及用法，为学生学语法营造了一个真实的环境氛围，效果比传统的讲授法好。
英语教学中情景教学的运用，为学生营造了良好的语言环境，增强了学生的语感，激发了学生学英语的兴趣，充分调动了学生的非智力因素；情景教学的运用，充分调动了学生的各种感官去感知学习对象，教师通过展示实物、图片、放映幻灯、电影片段等方式让学生充分感知学习内容，获得信息，扩大知识面，提高了听、说、读、写的英语综合运用能力，提高了英语课堂教学效率。