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合作可以帮助人们更好地完成一件事情。在小学期间，老师在教学生知识的同时，更要注重学生道德素质和为人处世能力的培养。合作也是其中的主要方面。就合作的重要性，合作在语文课堂中的体现和可能出现的问题做出阐述。
合作学习 小学语文 应用
合作可以共赢。近年来，社会上也越来越重视合作。学校也更加注重学生合作能力和合作精神的培养，合作学习成为培养学生的一个重要方面。小学，是培养学生人生观、价值观和正确的精神理念的一个重要时期。作为语文老师，不能仅仅将学生的文化知识的学习作为教学的主要任务，更要注重学生的合作学习等素质的培养。
一、合作的重要性
随着社会的进步，科技的发展，单打独斗的时代早已经过去。有效的合作成为了成功的必备条件。《语文课程标准》也明确提出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。合作也因此成为小学语文教学的一个重要目标。让小学生学习，合作不仅仅是教学标准，而且可以培养小学生团结协作的精神。除此之外，合作还可以让小学生们互相帮助，取长补短，更好地学习语文知识。
二、在小学语文课堂中存在的问题
1.不彻底的合作
合作是固定的几个人为了一个共同的目标，相互配合，合作共赢。小学语文老师在分好小组之后，应当让学生自主思考，相互协作，老师仅仅在这活动中起到引导的作用。但是，有的语文老师在分配后干预讨论，并对结论做出明确表态，让学生不敢随表述自己的意见。
与之相反的是，老师没有起到引导的作用。在分组后就放任自流，不论学生是在真正的讨论，还是在趁机聊天，老师都不去干预，只在讨论结束后说出结论。这种做法并没有真正起到合作的目的。
2.随性的合作
合作也是需要一定的条件，然而一些老师并没有注意到这一点。他们只是随着自己的性子，想让学生合作的时候就让学生来合作。在让学生进行合作学习时没有注意时间的长短。过短的时间，让学生没有足够的时间来讨论、思考；过长的时间，又浪费了大量的课堂时间。
3.形式主义的合作
合作学习需要所有参与人员的共同努力，体现的是学生独立思考问题、发表言论、听取别人意见、得出结论的能力。然而在有的学校，老师不认为学生拥有这种能力。通常是老师将问题通过多媒体展示出来，再让学生讨论后依序回答。这种做法仍旧是传统的一问一答的形式，并没有体现出合作。没有培养学生主动思考，主动学习的能力。
三、小学语文课堂中合作的开展
1.彻底的合作
在组织学生进行合作学习的时候，老师是合作学习的设计者，不能放任学生胡来，要保证分配的小组能合作的顺利进行。首先，老师在分配小组的时候也要注意让每一个小组都有成绩好的学生也有成绩差的学生，有活泼好动的学生也有成熟稳重的学生。将班里的同学合理的分配，让每一位同学都能够在小组里发挥自己的作用。其次，组内成员要有明确的分工，如组织者、记录员、资料员、首席发言人等，让每一个学生能够各司其职。在一段时间之后，可以变换角色，让每一个学生都能在每个位置上得到成长。但是，老师在分好小组后，就不要过多地干预学生的讨论自由，让学生每一步都做到自主，真正地能够通过合作锻炼自己。
2.有计划的合作
老师在组织合作学习的时候，必须是有计划的，精心准备的，而且要注意并不是所有的课题都适合组织学习。首先，老师应该在合作内容的选择上，应当是学生们感兴趣的内容。还要是有学的需要，能够引发学生思考，给人以启迪的内容。其次，老师要在备课的时候预设情境，根据本班的情况来确定应当预留给学生自主学习的时间。只有恰当的时间，才可能保证学生能够在这段时间内努力完成自主学习的任务。
3.拒绝形式主义
教师组织学生进行合作学习的目的，是为了使每一为学生都能够参与进来，在学习文化知识的能力的同时锻炼自己的协作能力。培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。让同学在保证个体独立性的同时学会与他人合作，提高学生与他人沟通交流的能力。所以说，老师在组织这一活动的时候，一定不能走虚假的形式主义。
4.建立合适的课堂氛围
氛围对于学生的课堂学习很重要。假如在一个非常严肃的环境里，学生在进行分组讨论的时候就很难做到放松，这种压抑的环境不利与学生的自主学习和讨论。所以教师应当努力为学生营造一种开放的、平等的、自由的课堂环境，师生之间平等相处，学生的聪明才智和创造力才可能充分地发挥出来。
5.鼓励、激励学生
小组的分组讨论是课堂中合作中最常用的方法。由于有的学生比较外向，而有的学生比较内向，他们在小组讨论的时候外向的同学会大胆地发表自己的言论，而内向的同学就会坐在一边聆听，不参与讨论。这时往往需要老师的帮助和鼓励，让内向的同学也能够发表言论，参与到自主讨论之中。例如，学习《狐假虎威》一课时，问学生：“这个故事很有趣，老师想让你们配合，你们打算怎么学？”在讨论的时候，可以鼓励学生积极思考，讨论完之后可以鼓励学生踊跃地发言。
四、结语
当今的社会，只有合作才能更好地生存和发展。而在语文课堂中，合作也可以帮助学生更好地学习。正如同“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。一个人能想到的总是不够全面，只有大家共同努力，合作才能创造共赢。在语文学习上，合作更是知识的交换，观点的交换。在广大人民教师的共同努力之下，让语文课堂更加生动精彩，通过自主学习开发思维，积极思考，养成合作的意识，树立合作的观念，培养出具有合作精神的新一代学生。
参考文献：
＼[1＼]武雁琴.小学语文教学中的合作学习＼[J＼].新课程，2011，（01）.
＼[2＼]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习＼[J＼].考试周刊，2011，（40）.
＼[3＼]刘静园.小学语文教学中合作学习的有效策略＼[J＼].泰安教育学院学报，2006，（04）.
＼[4＼]杨洁.合作学习在小学语文教学中的作用＼[J＼].新课程，2011，（05）.
合作学习 小学语文 应用
合作可以共赢。近年来，社会上也越来越重视合作。学校也更加注重学生合作能力和合作精神的培养，合作学习成为培养学生的一个重要方面。小学，是培养学生人生观、价值观和正确的精神理念的一个重要时期。作为语文老师，不能仅仅将学生的文化知识的学习作为教学的主要任务，更要注重学生的合作学习等素质的培养。
一、合作的重要性
随着社会的进步，科技的发展，单打独斗的时代早已经过去。有效的合作成为了成功的必备条件。《语文课程标准》也明确提出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。合作也因此成为小学语文教学的一个重要目标。让小学生学习，合作不仅仅是教学标准，而且可以培养小学生团结协作的精神。除此之外，合作还可以让小学生们互相帮助，取长补短，更好地学习语文知识。
二、在小学语文课堂中存在的问题
1.不彻底的合作
合作是固定的几个人为了一个共同的目标，相互配合，合作共赢。小学语文老师在分好小组之后，应当让学生自主思考，相互协作，老师仅仅在这活动中起到引导的作用。但是，有的语文老师在分配后干预讨论，并对结论做出明确表态，让学生不敢随表述自己的意见。
与之相反的是，老师没有起到引导的作用。在分组后就放任自流，不论学生是在真正的讨论，还是在趁机聊天，老师都不去干预，只在讨论结束后说出结论。这种做法并没有真正起到合作的目的。
2.随性的合作
合作也是需要一定的条件，然而一些老师并没有注意到这一点。他们只是随着自己的性子，想让学生合作的时候就让学生来合作。在让学生进行合作学习时没有注意时间的长短。过短的时间，让学生没有足够的时间来讨论、思考；过长的时间，又浪费了大量的课堂时间。
3.形式主义的合作
合作学习需要所有参与人员的共同努力，体现的是学生独立思考问题、发表言论、听取别人意见、得出结论的能力。然而在有的学校，老师不认为学生拥有这种能力。通常是老师将问题通过多媒体展示出来，再让学生讨论后依序回答。这种做法仍旧是传统的一问一答的形式，并没有体现出合作。没有培养学生主动思考，主动学习的能力。
三、小学语文课堂中合作的开展
1.彻底的合作
在组织学生进行合作学习的时候，老师是合作学习的设计者，不能放任学生胡来，要保证分配的小组能合作的顺利进行。首先，老师在分配小组的时候也要注意让每一个小组都有成绩好的学生也有成绩差的学生，有活泼好动的学生也有成熟稳重的学生。将班里的同学合理的分配，让每一位同学都能够在小组里发挥自己的作用。其次，组内成员要有明确的分工，如组织者、记录员、资料员、首席发言人等，让每一个学生能够各司其职。在一段时间之后，可以变换角色，让每一个学生都能在每个位置上得到成长。但是，老师在分好小组后，就不要过多地干预学生的讨论自由，让学生每一步都做到自主，真正地能够通过合作锻炼自己。
2.有计划的合作
老师在组织合作学习的时候，必须是有计划的，精心准备的，而且要注意并不是所有的课题都适合组织学习。首先，老师应该在合作内容的选择上，应当是学生们感兴趣的内容。还要是有学的需要，能够引发学生思考，给人以启迪的内容。其次，老师要在备课的时候预设情境，根据本班的情况来确定应当预留给学生自主学习的时间。只有恰当的时间，才可能保证学生能够在这段时间内努力完成自主学习的任务。
3.拒绝形式主义
教师组织学生进行合作学习的目的，是为了使每一为学生都能够参与进来，在学习文化知识的能力的同时锻炼自己的协作能力。培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。让同学在保证个体独立性的同时学会与他人合作，提高学生与他人沟通交流的能力。所以说，老师在组织这一活动的时候，一定不能走虚假的形式主义。
4.建立合适的课堂氛围
氛围对于学生的课堂学习很重要。假如在一个非常严肃的环境里，学生在进行分组讨论的时候就很难做到放松，这种压抑的环境不利与学生的自主学习和讨论。所以教师应当努力为学生营造一种开放的、平等的、自由的课堂环境，师生之间平等相处，学生的聪明才智和创造力才可能充分地发挥出来。
5.鼓励、激励学生
小组的分组讨论是课堂中合作中最常用的方法。由于有的学生比较外向，而有的学生比较内向，他们在小组讨论的时候外向的同学会大胆地发表自己的言论，而内向的同学就会坐在一边聆听，不参与讨论。这时往往需要老师的帮助和鼓励，让内向的同学也能够发表言论，参与到自主讨论之中。例如，学习《狐假虎威》一课时，问学生：“这个故事很有趣，老师想让你们配合，你们打算怎么学？”在讨论的时候，可以鼓励学生积极思考，讨论完之后可以鼓励学生踊跃地发言。
四、结语
当今的社会，只有合作才能更好地生存和发展。而在语文课堂中，合作也可以帮助学生更好地学习。正如同“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。一个人能想到的总是不够全面，只有大家共同努力，合作才能创造共赢。在语文学习上，合作更是知识的交换，观点的交换。在广大人民教师的共同努力之下，让语文课堂更加生动精彩，通过自主学习开发思维，积极思考，养成合作的意识，树立合作的观念，培养出具有合作精神的新一代学生。
参考文献：
＼[1＼]武雁琴.小学语文教学中的合作学习＼[J＼].新课程，2011，（01）.
＼[2＼]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习＼[J＼].考试周刊，2011，（40）.
＼[3＼]刘静园.小学语文教学中合作学习的有效策略＼[J＼].泰安教育学院学报，2006，（04）.
＼[4＼]杨洁.合作学习在小学语文教学中的作用＼[J＼].新课程，2011，（05）.