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“物理难学”是学生的普遍反映，“物理难教”是物理教师的普遍反映。很多同仁对怎样教好物理作了大量的研究，并取得了许多成功的经验和行之有效的方法。但是教学是教和学的双边活动，好的教学效果不但取决于教师好的教法，而且还取决于学生科学的学习方法。我国著名教育家陶行之先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”
一、初中物理难学的原因
初中物理是一门基础入门课程，学生开始上物理课时，被书中新奇的现象、有趣的实验、宇宙的奥妙、实验中所接触的精美的仪器、以及物理知识在现代社会生活中的广泛应用等所吸引，具有浓厚的学习兴趣，人人雄心勃勃，立志一定要学好物理学。可是随着课程的进行，不少学生感到物理比其它课程更难学，开始的热情和兴趣，在一次次失败中消失，到了初二下学期，很多学生已有厌学情绪。物理难学，有以下几方面的原因：
1.物理知识本身具有很强的抽象性和高度的概括性，难理解。物理知识虽然大都来源于实际(物理现象和物理实验)，但是它是在现象和实验的基础上，经过分析、综合、归纳、推理等思维过程概括抽象出来的。而作为一个初中学生，要从物理现象和实验中总结出物理知识，并真正理解这些知识和研究方法，在思维能力上是很难的。
2.学生已有的生活经验和在生活中形成的不正确的认识、不准确的说法，与现在所学的物理知识有时不一致。例如，将物体的温度10℃说成10度；总认为物体受力就运动，不受力就静止；铁比棉花重等。
3.学生不熟悉物理学的特点，没掌握学习物理的方法。例如，解释物理现象时不会用相应的物理概念或物理规律来分析，解物理计算题时用数学计算的方法等。
4.学生把物理书当成语文书读，没有掌握读书方法。
5.农村学校条件差。学生从来没看
过物理实验，对物理现象缺乏感性认识，思路不开阔。教师教法单一陈旧，教学手段落后，学校课程开设单调，不能调动学生的积极性，不能开发学生智力，发展学生能力，发挥学生特长，致使学生失去学习兴趣。
二、初中物理学法之探索
1.让学生弄清物理课本和物理知识的编排体系，做到会读书。在各种能力中，自学能力是基础，也最重要。因为自学活动伴随人的一生，如果一个人缺乏自学能力，那么其他能力就谈不上发展，他在学校里就只能机械地接受老师传授的一部分知识，离开学校后就不能自觉主动地获得新知识。因此，从接触物理学起，就要培养学生学会读物理书，学会自学。
(1)熟悉教材特点。初中物理教材从内容上看，包括力、热、声、光、电、原子物理学六部分；从结构上看，各部分知识除了自成章节外，总体上是按先现象后规律，再能量的顺序编排的。而一个知识点就是一个小节，教材中配了很多插图和图注，或说明物理现象，或呈现物理情境，或描述实验过程，内容十分丰富。但学生读书时很容易忽略这些内容，而只习惯于读和记正文中那些概念、公式、单位等，造成没有理解的死记硬背。另外，物理课本每小节内容不多，只学一课时，这一点与语文、数学等学科不同，学生普遍反映课堂上学得懂，但过两三天到下一次物理课时，学的又是另一个新内容，前一次学的内容已忘了。如此循环往复，由于前面的知识没有掌握好，又影响后续知识的理解，致使物理知识在学生头脑中是零乱模糊的，不能形成知识体系。针对这一特点，除了根据先快后慢的遗忘，及时经常复习外，还要善于整理知识体系，使其系统化、条理化。
(2)弄清每小节学什么。一个概念、一个规律、一个实验就是一节，学生不清楚短短的一二页教材讲了些什么。针对这一特点，指导学生将物理书读细读透。读书时弄清：物理概念和规律是怎样引入的；为什么要学这个概念和规律；本节有哪些实验；对概念和规律是怎样表述的；与此相关的问题有哪些；有什么应用；对每一个实验要弄清实验目的、原理、器材、步骤，观察什么，结果怎样，在本节中起什么作用等。
2.让学生掌握物理学的三个特点。
一是物理学的特点。不同的学科各自具有自身的特点，其学习方法也不相同。物理学是一门实验科学，必须以观察和实验为基础，重视对知识的理解和应用。物理知识本身就包括物理事实(物理现象和物理实验)、物理概念和物理规律。学习物理知识就应该遵循研究物理问题的方法：从物理事实出发，在观察和实验的基础上，经过分析、综合而归纳总结出物理概念或规律，再应用所学物理概念和规律来解决问题。从而使学生在学习物理知识的同时双进行思维能力的培养和研究方法的训练，而不是只背诵概念、规律或公式。
二是物理概念的特点。初中物理概念很多，其中有一类能用数量关系表示的概念叫做物理量，它们的学习方法是相似的：为什么要学习这个概念，它的物理意义怎样，怎样定义的，用什么字母表示，单位是什么，定义公式是什么(几个基本物理量除外)，测量或推出它的大小的实验是什么，应用它可解决哪些问题等等。掌握了这些特点，学生自学就好象有了一套提纲，也就掌握了物理概念学法的共性。
三是物理学与数学关系特点。物理学与数学有很多联系：用数学公式表示物理概念和规律、数学计算和方程知识在物理学计算中的应用、用数学推理推导物理规律等等。但这些联系中又有质的区别：物理公式有物理意义，物理计算要写出解题所用的公式、代值要有单位和计算结果三个环节，各物理量都统一用专用字母表示，解物理题重视对物理过程和物理情境的分析等等。掌握了这些特点，既可可加深对物理知识的理解，又能使物理解题规范化、标准化。
3.学会思维方法，培养思维能力。通
过课堂提问、编拟思考题和习题，培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；通过解题，培养学生思维的逻辑性、推理的严密性；通过新旧知识的比较，归纳知识结构体系，培养学生思维的深刻性和全面性；通过一题多解，一题多变，多题一解，克服思维定势，培养学生思维的发散性和思维的变通性。
4.学会应用知识。学习
的目的在于应用，应用物理知识解决问题分物理问题和实际问题两类。物理问题类题目所求解的问题清楚明白，解答的关键是在理解题意的基础上，找准题目所涉及的知识点，选准解答方法，熟悉各类题目的解答技巧。实际问题类题目的问题是生活、生产和自然中的问题，解答的关键是将实际问题转化成物理问题。例如，电灯的亮暗是电功率问题，书包带子宽比窄好是压强问题等。
也许有人要说应用知识解决问题不等于解题，但如果连做题都不会，又怎么能解决复杂的实际问题呢？更何况复杂高深的实际问题都要用文字、符号，以问题的形式表达出来，其实质还是“解题”。对学生来说，做题是理解知识、应用知识、检验对知识的掌握程度的有效方法，只是要控制好解题的数量和质量，不搞题海战术。
5.遵循认知规律，形成良好的学习
周期。根据心理学研究可知，遗忘速度先快后慢，人对知识的记忆和理解呈波浪式向前深入和增加。因此，学习要按“预习、练习、听课、复习、作业、复习”这六个环节周期性地进行。
学生掌握了物理学的特点和学习规律，有了一定的读书方法和思维能力，就能自觉地运用所学知识和方法解决各种问题，遇到疑难又能通过读书和思考寻求解答方法，进而促进智力的发展和能力的提高。形成良性循环，学习就轻松愉快，也就不会觉得物理难学。
（作者单位：四川蓬安第二中学校）
一、初中物理难学的原因
初中物理是一门基础入门课程，学生开始上物理课时，被书中新奇的现象、有趣的实验、宇宙的奥妙、实验中所接触的精美的仪器、以及物理知识在现代社会生活中的广泛应用等所吸引，具有浓厚的学习兴趣，人人雄心勃勃，立志一定要学好物理学。可是随着课程的进行，不少学生感到物理比其它课程更难学，开始的热情和兴趣，在一次次失败中消失，到了初二下学期，很多学生已有厌学情绪。物理难学，有以下几方面的原因：
1.物理知识本身具有很强的抽象性和高度的概括性，难理解。物理知识虽然大都来源于实际(物理现象和物理实验)，但是它是在现象和实验的基础上，经过分析、综合、归纳、推理等思维过程概括抽象出来的。而作为一个初中学生，要从物理现象和实验中总结出物理知识，并真正理解这些知识和研究方法，在思维能力上是很难的。
2.学生已有的生活经验和在生活中形成的不正确的认识、不准确的说法，与现在所学的物理知识有时不一致。例如，将物体的温度10℃说成10度；总认为物体受力就运动，不受力就静止；铁比棉花重等。
3.学生不熟悉物理学的特点，没掌握学习物理的方法。例如，解释物理现象时不会用相应的物理概念或物理规律来分析，解物理计算题时用数学计算的方法等。
4.学生把物理书当成语文书读，没有掌握读书方法。
5.农村学校条件差。学生从来没看
过物理实验，对物理现象缺乏感性认识，思路不开阔。教师教法单一陈旧，教学手段落后，学校课程开设单调，不能调动学生的积极性，不能开发学生智力，发展学生能力，发挥学生特长，致使学生失去学习兴趣。
二、初中物理学法之探索
1.让学生弄清物理课本和物理知识的编排体系，做到会读书。在各种能力中，自学能力是基础，也最重要。因为自学活动伴随人的一生，如果一个人缺乏自学能力，那么其他能力就谈不上发展，他在学校里就只能机械地接受老师传授的一部分知识，离开学校后就不能自觉主动地获得新知识。因此，从接触物理学起，就要培养学生学会读物理书，学会自学。
(1)熟悉教材特点。初中物理教材从内容上看，包括力、热、声、光、电、原子物理学六部分；从结构上看，各部分知识除了自成章节外，总体上是按先现象后规律，再能量的顺序编排的。而一个知识点就是一个小节，教材中配了很多插图和图注，或说明物理现象，或呈现物理情境，或描述实验过程，内容十分丰富。但学生读书时很容易忽略这些内容，而只习惯于读和记正文中那些概念、公式、单位等，造成没有理解的死记硬背。另外，物理课本每小节内容不多，只学一课时，这一点与语文、数学等学科不同，学生普遍反映课堂上学得懂，但过两三天到下一次物理课时，学的又是另一个新内容，前一次学的内容已忘了。如此循环往复，由于前面的知识没有掌握好，又影响后续知识的理解，致使物理知识在学生头脑中是零乱模糊的，不能形成知识体系。针对这一特点，除了根据先快后慢的遗忘，及时经常复习外，还要善于整理知识体系，使其系统化、条理化。
(2)弄清每小节学什么。一个概念、一个规律、一个实验就是一节，学生不清楚短短的一二页教材讲了些什么。针对这一特点，指导学生将物理书读细读透。读书时弄清：物理概念和规律是怎样引入的；为什么要学这个概念和规律；本节有哪些实验；对概念和规律是怎样表述的；与此相关的问题有哪些；有什么应用；对每一个实验要弄清实验目的、原理、器材、步骤，观察什么，结果怎样，在本节中起什么作用等。
2.让学生掌握物理学的三个特点。
一是物理学的特点。不同的学科各自具有自身的特点，其学习方法也不相同。物理学是一门实验科学，必须以观察和实验为基础，重视对知识的理解和应用。物理知识本身就包括物理事实(物理现象和物理实验)、物理概念和物理规律。学习物理知识就应该遵循研究物理问题的方法：从物理事实出发，在观察和实验的基础上，经过分析、综合而归纳总结出物理概念或规律，再应用所学物理概念和规律来解决问题。从而使学生在学习物理知识的同时双进行思维能力的培养和研究方法的训练，而不是只背诵概念、规律或公式。
二是物理概念的特点。初中物理概念很多，其中有一类能用数量关系表示的概念叫做物理量，它们的学习方法是相似的：为什么要学习这个概念，它的物理意义怎样，怎样定义的，用什么字母表示，单位是什么，定义公式是什么(几个基本物理量除外)，测量或推出它的大小的实验是什么，应用它可解决哪些问题等等。掌握了这些特点，学生自学就好象有了一套提纲，也就掌握了物理概念学法的共性。
三是物理学与数学关系特点。物理学与数学有很多联系：用数学公式表示物理概念和规律、数学计算和方程知识在物理学计算中的应用、用数学推理推导物理规律等等。但这些联系中又有质的区别：物理公式有物理意义，物理计算要写出解题所用的公式、代值要有单位和计算结果三个环节，各物理量都统一用专用字母表示，解物理题重视对物理过程和物理情境的分析等等。掌握了这些特点，既可可加深对物理知识的理解，又能使物理解题规范化、标准化。
3.学会思维方法，培养思维能力。通
过课堂提问、编拟思考题和习题，培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；通过解题，培养学生思维的逻辑性、推理的严密性；通过新旧知识的比较，归纳知识结构体系，培养学生思维的深刻性和全面性；通过一题多解，一题多变，多题一解，克服思维定势，培养学生思维的发散性和思维的变通性。
4.学会应用知识。学习
的目的在于应用，应用物理知识解决问题分物理问题和实际问题两类。物理问题类题目所求解的问题清楚明白，解答的关键是在理解题意的基础上，找准题目所涉及的知识点，选准解答方法，熟悉各类题目的解答技巧。实际问题类题目的问题是生活、生产和自然中的问题，解答的关键是将实际问题转化成物理问题。例如，电灯的亮暗是电功率问题，书包带子宽比窄好是压强问题等。
也许有人要说应用知识解决问题不等于解题，但如果连做题都不会，又怎么能解决复杂的实际问题呢？更何况复杂高深的实际问题都要用文字、符号，以问题的形式表达出来，其实质还是“解题”。对学生来说，做题是理解知识、应用知识、检验对知识的掌握程度的有效方法，只是要控制好解题的数量和质量，不搞题海战术。
5.遵循认知规律，形成良好的学习
周期。根据心理学研究可知，遗忘速度先快后慢，人对知识的记忆和理解呈波浪式向前深入和增加。因此，学习要按“预习、练习、听课、复习、作业、复习”这六个环节周期性地进行。
学生掌握了物理学的特点和学习规律，有了一定的读书方法和思维能力，就能自觉地运用所学知识和方法解决各种问题，遇到疑难又能通过读书和思考寻求解答方法，进而促进智力的发展和能力的提高。形成良性循环，学习就轻松愉快，也就不会觉得物理难学。
（作者单位：四川蓬安第二中学校）