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一、遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣
幼儿音乐教育是采取生动活泼的教学内容和形式对幼儿进行的音乐启蒙教育。培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受。因此，在教学过程中教师应采用富有浓厚趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法应求生动、新颖。
例如，教《春天来了》一歌时，先在黑板上画出一些小草，然后随着唱“春天来，春天来”，再用彩色粉笔画出五颜六色的花朵，嘴里唱着“花儿朵朵开，红花开”。这些看似简单的教学活动不但揭示了歌词的内容，也让幼儿感受到了春天的美丽景象。
二、创设情境，引导幼儿主动参与
黑格尔说：“音乐是情感的艺术。”只有使孩子处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发孩子的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的孩子通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把孩子带入情境之中。
对一些童话故事般的歌曲，如《小兔乖乖》、《两只老虎》等，其歌词形象、口语化强，可让幼儿边唱边表演，或者边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。
幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐带给他们的情趣。为此，在音乐教育中，应采用欢快活泼的音乐游戏活动。如《有趣的歌声》，让孩子模仿动物的叫声、走路的姿势，使他们有兴趣地跟着音乐节奏做游戏。引导幼儿准确地随音乐的变化做游戏，让他们感受音乐带给他们的快乐。幼儿在听、唱、玩中培养和发展音乐听觉能力、音乐记忆能力和动作协调能力。
随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展，可选谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。也可以选择一些有情节、有角色的歌曲，让孩子在唱歌中还扮演不同的角色。还可以选择有教育内涵的歌曲，如《对不起没关系》，让幼儿结合自己的生活体验感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间遇事要互相体谅，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。
三、进行节奏训练，培养音乐情趣
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。同时，在活动室内布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。
音乐渗透于幼儿的生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。要让幼儿关注生活，如观察、聆听下大雨和下小雨的情景，让幼儿选择适合与大雨和小雨的声音相匹配的乐器，通过歌声和乐器表现对大雨和小雨的感受，在探索中学习不同乐器的敲击方法。
四、培养动手、动脑的能力，拓宽知识面
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引導幼儿了解与歌曲内容相关的知识，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还有助于他们对歌曲内容的理解和情绪的感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀孩子掌握知识的意愿。”教学中如何吸引孩子的注意力，引发好奇心是一门技巧。幼儿园孩子的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此，在音乐教学活动中，运用与歌曲内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给幼儿留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发幼儿学习新知识的浓厚兴趣，培养幼儿的观察力和想象力。根据教材特点，教师在新授歌曲《颠倒歌》中制作了很多生动、形象的直观教具来吸引孩子，有小老鼠、大狮子、小鸟、公鸡、大象等。整节活动，孩子的积极性一直很高，大家都争着说，抢着回答，积极学唱。教具虽小，但作用甚大，合理的利用教具，让孩子在情境中掌握了知识，让孩子在妙趣横生的教具中发展思维，提高了想象能力。
实践证明，在教学中根据幼儿的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动幼儿的多种感官，让认知从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富孩子的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住孩子的兴趣，以兴趣为师，能有效提高孩子的积极性，让孩子主动学习。
幼儿音乐教育是采取生动活泼的教学内容和形式对幼儿进行的音乐启蒙教育。培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受。因此，在教学过程中教师应采用富有浓厚趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法应求生动、新颖。
例如，教《春天来了》一歌时，先在黑板上画出一些小草，然后随着唱“春天来，春天来”，再用彩色粉笔画出五颜六色的花朵，嘴里唱着“花儿朵朵开，红花开”。这些看似简单的教学活动不但揭示了歌词的内容，也让幼儿感受到了春天的美丽景象。
二、创设情境，引导幼儿主动参与
黑格尔说：“音乐是情感的艺术。”只有使孩子处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发孩子的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的孩子通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把孩子带入情境之中。
对一些童话故事般的歌曲，如《小兔乖乖》、《两只老虎》等，其歌词形象、口语化强，可让幼儿边唱边表演，或者边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。
幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐带给他们的情趣。为此，在音乐教育中，应采用欢快活泼的音乐游戏活动。如《有趣的歌声》，让孩子模仿动物的叫声、走路的姿势，使他们有兴趣地跟着音乐节奏做游戏。引导幼儿准确地随音乐的变化做游戏，让他们感受音乐带给他们的快乐。幼儿在听、唱、玩中培养和发展音乐听觉能力、音乐记忆能力和动作协调能力。
随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展，可选谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。也可以选择一些有情节、有角色的歌曲，让孩子在唱歌中还扮演不同的角色。还可以选择有教育内涵的歌曲，如《对不起没关系》，让幼儿结合自己的生活体验感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间遇事要互相体谅，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。
三、进行节奏训练，培养音乐情趣
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。同时，在活动室内布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。
音乐渗透于幼儿的生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。要让幼儿关注生活，如观察、聆听下大雨和下小雨的情景，让幼儿选择适合与大雨和小雨的声音相匹配的乐器，通过歌声和乐器表现对大雨和小雨的感受，在探索中学习不同乐器的敲击方法。
四、培养动手、动脑的能力，拓宽知识面
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引導幼儿了解与歌曲内容相关的知识，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还有助于他们对歌曲内容的理解和情绪的感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀孩子掌握知识的意愿。”教学中如何吸引孩子的注意力，引发好奇心是一门技巧。幼儿园孩子的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此，在音乐教学活动中，运用与歌曲内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给幼儿留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发幼儿学习新知识的浓厚兴趣，培养幼儿的观察力和想象力。根据教材特点，教师在新授歌曲《颠倒歌》中制作了很多生动、形象的直观教具来吸引孩子，有小老鼠、大狮子、小鸟、公鸡、大象等。整节活动，孩子的积极性一直很高，大家都争着说，抢着回答，积极学唱。教具虽小，但作用甚大，合理的利用教具，让孩子在情境中掌握了知识，让孩子在妙趣横生的教具中发展思维，提高了想象能力。
实践证明，在教学中根据幼儿的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动幼儿的多种感官，让认知从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富孩子的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住孩子的兴趣，以兴趣为师，能有效提高孩子的积极性，让孩子主动学习。