论文部分内容阅读
摘 要：学生对习作的反复修改和教师的及时批改与反馈是写作的重要环节，对激发学生英文写作兴趣和提高写作水平有着不可估量的作用。将在线写作自动评估系统融入写作教学是大学英语写作教学改革的重要途径之一。文章以句酷批改网为例，以学生的作文样本为研究语料，采用实证研究方法，着重探讨了在线写作自动评改系统的实时评分、修改记录、按句点评和语料库功能对学生英语写作的有效性。
关键词：句酷批改网；大学英语；写作教学
中图分类号 G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）16-0024-04
一、前言
作为英语四大技能之一，写作与听、说、读形成相互联系的有机整体，研究表明，写作水平的提高有助于带动听说能力的提高。[1]然而，写作却也是最难培养的能力之一。[2]随着上世纪后期过程写作革命和社会认知写作理论的发展，国内学者对成品法、过程法和体裁法等诸多写作教学的讨论和研究在不断深入的同时也加深了对写作本质的认识。目前，众多的研究已达成一点共识，即写作教学应以学为主，从关注写作的结果转向写作的过程，从一稿转向多稿，鼓励学生不断反思和修改自己的作品；同时加强对学生写作全过程的写作动机、元认知和策略的指导与培训，关注学生个体差异，实施个性化的教学和测评，并鼓励师生互评、同侪互评，以提高学生写作的积极性和主动性。
随着大学英语教学改革的不断深入，现代教育技术和网络教学平台正越来越多地运用于大学英语教学。这种网络教学平台可以满足学生随时随地、根据自己的个性选择有用的学习资源，使学习者更好地开展自主学习，激发学习兴趣和热情，达到有效提高学习效果的最终目的。
二、句酷批改网简介
句酷批改网（以下简称“批改网”）是一种基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，它通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，并通过一定的算法将之映射成分数和点评。它的核心价值在于能够帮助教师提高批改效率，为学生提供一个写作环境，给出实时评分与诊断性反馈，激发学生写作兴趣，提高他们的写作能力。批改网从词汇、句子、篇章结构和内容相关四个维度分别进行句酷评分/语、句酷提示和体检报告。批改网在提供按句点评的同时，还从以上四个维度提供共性点评、薄弱点分析。
批改网具有如下特点：
1.使用方便
首先，教师登录批改网，布置英语作文并标明写作要求，系统即可生成作文号；其次，学生以学生身份登录批改网页面，搜索作文号，根据写作要求进行在线写作并提交。
2.多维度、及时的反馈
学生提交作文后，批改网系统立即给出作文总分、包括词汇、词组搭配、句子、篇章结构、内容相关和流畅程度等六个维度在内的维度得分、自动评语和排名信息。
3.按句点评
按句点评基于四大原则：推荐用法，鼓励为主；错误用法，建议为主；中式英语，警告为主；正确用法，提示为主。系统除按句为单位指出该句存在的拼写、语法、词汇、搭配错误等错误类型外，尤其能够识别中国学生常犯的中式英语错误，同时为学生提供特定知识点的扩展训练、搭配推荐、参考例句等，为学生提供全面的写作指导，帮助学生提高英语写作自主学习能力。
4.薄弱点分析
薄弱点分析可以帮助教师针对学生共性薄弱点和薄弱点趋势制定教学改进计划，学生也可以在了解自己的薄弱点后进行有针对性的改进学习计划。
5.语料库
批改网拥有包括国内不同大学在内的各个中国学生作文、美国学生作文、英美新闻、财经、小说、学术等不同类型的语料库共25个，能够满足不同要求和不同水平的英语学习者在英文写作过程中出现词性、搭配等具体问题时，可以从这些语料库中搜索、查看、对比或总结不同语料库与他们自己作文所存在的差距，并根据语料库的统计结果有针对性地对自己的作文进行反复修改。
三、在线写作自动评改系统的有效性研究
1.研究问题
本研究旨在探讨以批改网为代表的在线写作自动评改系统对提高医科大学生英语写作能力的有效性。具体研究问题为：（1）民族地区医科大学生的英文写作情况及使用互联网的情况如何？（2）民族地区医科大学生的英文写作动机及元认知状况如何？（3）句酷批改网作为一种在线自动评改系统，在哪些方面对学生提高英语写作水平有帮助？
2.研究对象
本研究受试来自西南某民族医科院校2012级各医学专业本科生。考虑到学生的专业特点、英语学习现状及在线写作经历等，笔者从任教班级中选取了3个英语班共105名学生为受试对象，从2013年3月开始将批改网融入大学英语写作教学，至2013年6月底结束，为期14个教学周。笔者隔周在该系统上布置一道命题作文，这些学生则需按要求在线完成提交习作，并加以修改，修改的时间和次数不限，最后由该系统完成在线评分和提供各种反馈意见。
3.研究工具
本研究使用两个调查工具，首先是写作问卷调查（questionnaire），内容包括受试个人对自己写作情况、使用互联网情况和对批改网的评价；其次是某个学生以“job hunting”为题的作文样本（writing samples），探讨批改网在实时评分、修改记录、按句点评和语料库功能这四个方面对学生的促进作用。
4.研究结果和分析
（1）对学生自我英文写作水平和存在问题的分析
表1显示，在101份有效问卷中，3人认为自己的英语写作水平很好，占2.9%；12人认为较好，占11.88%；56人认为一般，占55.45
关键词：句酷批改网；大学英语；写作教学
中图分类号 G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）16-0024-04
一、前言
作为英语四大技能之一，写作与听、说、读形成相互联系的有机整体，研究表明，写作水平的提高有助于带动听说能力的提高。[1]然而，写作却也是最难培养的能力之一。[2]随着上世纪后期过程写作革命和社会认知写作理论的发展，国内学者对成品法、过程法和体裁法等诸多写作教学的讨论和研究在不断深入的同时也加深了对写作本质的认识。目前，众多的研究已达成一点共识，即写作教学应以学为主，从关注写作的结果转向写作的过程，从一稿转向多稿，鼓励学生不断反思和修改自己的作品；同时加强对学生写作全过程的写作动机、元认知和策略的指导与培训，关注学生个体差异，实施个性化的教学和测评，并鼓励师生互评、同侪互评，以提高学生写作的积极性和主动性。
随着大学英语教学改革的不断深入，现代教育技术和网络教学平台正越来越多地运用于大学英语教学。这种网络教学平台可以满足学生随时随地、根据自己的个性选择有用的学习资源，使学习者更好地开展自主学习，激发学习兴趣和热情，达到有效提高学习效果的最终目的。
二、句酷批改网简介
句酷批改网（以下简称“批改网”）是一种基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，它通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，并通过一定的算法将之映射成分数和点评。它的核心价值在于能够帮助教师提高批改效率，为学生提供一个写作环境，给出实时评分与诊断性反馈，激发学生写作兴趣，提高他们的写作能力。批改网从词汇、句子、篇章结构和内容相关四个维度分别进行句酷评分/语、句酷提示和体检报告。批改网在提供按句点评的同时，还从以上四个维度提供共性点评、薄弱点分析。
批改网具有如下特点：
1.使用方便
首先，教师登录批改网，布置英语作文并标明写作要求，系统即可生成作文号；其次，学生以学生身份登录批改网页面，搜索作文号，根据写作要求进行在线写作并提交。
2.多维度、及时的反馈
学生提交作文后，批改网系统立即给出作文总分、包括词汇、词组搭配、句子、篇章结构、内容相关和流畅程度等六个维度在内的维度得分、自动评语和排名信息。
3.按句点评
按句点评基于四大原则：推荐用法，鼓励为主；错误用法，建议为主；中式英语，警告为主；正确用法，提示为主。系统除按句为单位指出该句存在的拼写、语法、词汇、搭配错误等错误类型外，尤其能够识别中国学生常犯的中式英语错误，同时为学生提供特定知识点的扩展训练、搭配推荐、参考例句等，为学生提供全面的写作指导，帮助学生提高英语写作自主学习能力。
4.薄弱点分析
薄弱点分析可以帮助教师针对学生共性薄弱点和薄弱点趋势制定教学改进计划，学生也可以在了解自己的薄弱点后进行有针对性的改进学习计划。
5.语料库
批改网拥有包括国内不同大学在内的各个中国学生作文、美国学生作文、英美新闻、财经、小说、学术等不同类型的语料库共25个，能够满足不同要求和不同水平的英语学习者在英文写作过程中出现词性、搭配等具体问题时，可以从这些语料库中搜索、查看、对比或总结不同语料库与他们自己作文所存在的差距，并根据语料库的统计结果有针对性地对自己的作文进行反复修改。
三、在线写作自动评改系统的有效性研究
1.研究问题
本研究旨在探讨以批改网为代表的在线写作自动评改系统对提高医科大学生英语写作能力的有效性。具体研究问题为：（1）民族地区医科大学生的英文写作情况及使用互联网的情况如何？（2）民族地区医科大学生的英文写作动机及元认知状况如何？（3）句酷批改网作为一种在线自动评改系统，在哪些方面对学生提高英语写作水平有帮助？
2.研究对象
本研究受试来自西南某民族医科院校2012级各医学专业本科生。考虑到学生的专业特点、英语学习现状及在线写作经历等，笔者从任教班级中选取了3个英语班共105名学生为受试对象，从2013年3月开始将批改网融入大学英语写作教学，至2013年6月底结束，为期14个教学周。笔者隔周在该系统上布置一道命题作文，这些学生则需按要求在线完成提交习作，并加以修改，修改的时间和次数不限，最后由该系统完成在线评分和提供各种反馈意见。
3.研究工具
本研究使用两个调查工具，首先是写作问卷调查（questionnaire），内容包括受试个人对自己写作情况、使用互联网情况和对批改网的评价；其次是某个学生以“job hunting”为题的作文样本（writing samples），探讨批改网在实时评分、修改记录、按句点评和语料库功能这四个方面对学生的促进作用。
4.研究结果和分析
（1）对学生自我英文写作水平和存在问题的分析
表1显示，在101份有效问卷中，3人认为自己的英语写作水平很好，占2.9%；12人认为较好，占11.88%；56人认为一般，占55.45