论文部分内容阅读
在现代教育技术日益发展的今天，资源的共享和教学手段的多样化，为课堂教学找到了应用、强化主动探究学习的模式。运用现代教育技术的课堂教学，能把知识教学与主动探究学习的教学有机地结合在一起，实现课堂效果的优化。
1 引言
现代教育技术理念下的主动探究学习的特点是探究性、开放性，所以它能够提供给学生更多获取知识的渠道和方式。学生在了解知识发生和形成的过程中，关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使自己获得了比较完整的学习经历。同时，在学习过程中自觉养成了具有探究性、开放性的学习习惯和思维方式。因此，探讨现代教育技术理念下的主动探究学习的问题，有着重要的现实意义。
2 利用互动性原则，实现数学课堂效率的优化
2.1 现代教育技术理念下的主动探究学习是师生互动的开放性学习
“互动性原则”就是要彻底打破教师一言堂的局面，真正做到师生共同参与、共同探究。互动性不是教师提出问题，学生按照教师规定好的思路进行思考，最后得出教师规定好的答案；而是由教师在学生已经掌握知识的基础上，把问题深化或泛化，提出新的问题（若学生能提出问题，那就更好了），然后由学生设计出解决问题的方案，寻找出解题的方法。
譬如：比较∣x∣>2与∣x∣-12与∣x∣-1 2.2 现代教育技术理念下的主动探究学习是一种探究性学习
它突出学生主动思考和小组合作，寻找知识的创新与突破。探究性学习的主动权完全交给学生。在这一探究课堂中，课堂教学依然要遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师要适时适度参与学生的讨论，可以提出自己的观点与学生共同探讨。事实上，在任何一堂课中，教师都可以用各种方式创立师生互动的情境。教师提出问题，是在调动学生思考的积极性和方向性；学生提出问题，则要求教师能快速反应，回答学生所提出的问题；学生之间的讨论，也是一种互动。只要能调动学生积极去思考、探索，就能达到教学在“互动”方面的目的。
3 运用实践性原则，促进学生学习兴趣的提升
学生的学习兴趣来源于主动探究的快乐和心灵满足。教学课堂作为学生主动学习探究的主阵地，应该把握好实践性原则，利用好现代教育教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.1 活用当前的多媒体技术，为学生学习兴趣做好诱导
心理学研究表明，兴趣和教学是密切联系的。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。教师应努力使课堂生动有趣，只有学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。当前，多媒体网络为课堂教学提供了丰富的课件资源，基于局域网、电子白板交互、电子教室等优秀的现代化教学手段的运用，和中学生兴趣广泛、思维活跃、好奇善思的个性心理是一脉相承的。因此，运用好多媒体课件资源，让学生针对各个知识点进行自我探究，学生的兴趣是十分浓厚的。
3.2 以新课程教材为纲，注重知识例题与生活实例的结合，引导学生探究的兴趣
在当前新课堂改革中的新教材的大部分章节中有诸多好的实例，这是数学教学观念具有划时代意义的一次飞跃。如学习到勾股定理，可以结合导弹发射的角度与射程的距离，了解“勾三股四弦五”的应用，很有知识的诱导性。
在过去的几十年里，我国的基础教育曾走过弯路，基础教育的教材，普遍存在知识陈旧、理论脱离实际等问题；再加上“填鸭式”的教学方法和简单的评价机制，尽管花费了不少时间，学生也读了不少书，但大多都跳不出呆板、单一的思维模式。学生很少有机会去接触实际问题，接触与社会相关的问题，甚至是对社会实际一无所知。学生只是一个解题机器，他们错过了培养人格、锻炼品格的最好时机。因此，教师应该转变教育观念，在数学课堂教学中，尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容，多收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材。这样的素材还是很多的，但需要教师去筛选，筛选出的内容要切合当前教学内容，学生用已有的认知水平可以解决实际问题。
4 强化小组合作，诱导学生积极参与
当前，主动探究学习重视学生的自主性学习，不少教学内容章节中都带有相对应的网址和数学资源，要求学生自己了解学习。这些研究性学习内容的增加，促进学生积极主动地将数学知识与实际生活紧密联系，具有浓厚的信息时代特色。因此，教师在课堂教学的起始阶段必须想方设法创设轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用相关知识，通过小组合作培养学生的积极参与精神，有益于创造和谐的课堂气氛。
那么，如何通过小组合作来探究呢？
4.1 营造互动氛围，让学生参与课堂教学
数学教学的实质是知识验证和判断，也是师生之间了解定理和公式的基本途径。在教学中，教师要引导学生学会质疑提问，多问“为什么”并勇于探究，找到解决问题的方法，这是培养学生创新素质的重要途径。因此，教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。这样便让学生自然而然地带着浓厚的兴趣去绘画课文，探讨答案，从而积极主动地参与到教学过程中。
4.2 唤醒有效的课堂交流
学生的学习过程应当表现为一个探索与交流的过程，一个在与他人的交流中逐步完善自己的见解的过程。课堂交流是否有效，决定着课堂教学效率提升的效果。沟通过程中，合理有效的小组交流，能帮助学生构建知识体系。有效的沟通能引导学生的思维，互相探究。只有让学生展示自己的思维过程，才能体现小组合作的精髓。有效的沟通过程中应考虑所有的学生在交流，相互碰撞，相互沟通。
4.3 适度的指导
课程改革提倡强调学生自主学习、合作学习、探究学习，但这并不是降低教师在课堂中的地位和作用。教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者和组织者。这对教师来说不是降低了要求，而是提出更高的要求。在课堂教学中，教师要做到心中有学生，合作有针对，讨论有目标，进展有效果。教师要随机应变，适时适度地进行指导。不同的学生、不同的内容，需要运用不同的指导方式来激发学生。教师可以把握科学时机，恰当指导，不阻碍学生自主发现的闪光点；也可以慢慢地引导，给学生机会学会“跳起来摘果子”。同时，教师还要善于评价学生合作的成果与技巧，让学生在有效的小组合作中，有兴趣参与谈论，从而提升课堂效果。
总之，主动探究学习的素材广泛，教师在教学过程中要有意识地去挖掘，充分引用到课堂教学中来，促进教学取得更好的效果。中学数学新课程的实施关系到方方面面，但人人都在“摸着石头过河”，若是在各自的探索过程中能大胆地往前走，定能使得教改工作绚丽多彩，并且定能硕果累累。
参考文献
[1]王良.解应用题常用的五种数学模型[J].中学数学教与学，2012（12）.
[2]奚水谷.运用主动探究学习培养创造性思维能力[J].中学数学教与学，2011（2）.
[3]王尚志.培养学生的应用意识是数学课程的重要目标[J].数学教育学报，2011（5）：43-45.
1 引言
现代教育技术理念下的主动探究学习的特点是探究性、开放性，所以它能够提供给学生更多获取知识的渠道和方式。学生在了解知识发生和形成的过程中，关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使自己获得了比较完整的学习经历。同时，在学习过程中自觉养成了具有探究性、开放性的学习习惯和思维方式。因此，探讨现代教育技术理念下的主动探究学习的问题，有着重要的现实意义。
2 利用互动性原则，实现数学课堂效率的优化
2.1 现代教育技术理念下的主动探究学习是师生互动的开放性学习
“互动性原则”就是要彻底打破教师一言堂的局面，真正做到师生共同参与、共同探究。互动性不是教师提出问题，学生按照教师规定好的思路进行思考，最后得出教师规定好的答案；而是由教师在学生已经掌握知识的基础上，把问题深化或泛化，提出新的问题（若学生能提出问题，那就更好了），然后由学生设计出解决问题的方案，寻找出解题的方法。
譬如：比较∣x∣>2与∣x∣-1
它突出学生主动思考和小组合作，寻找知识的创新与突破。探究性学习的主动权完全交给学生。在这一探究课堂中，课堂教学依然要遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师要适时适度参与学生的讨论，可以提出自己的观点与学生共同探讨。事实上，在任何一堂课中，教师都可以用各种方式创立师生互动的情境。教师提出问题，是在调动学生思考的积极性和方向性；学生提出问题，则要求教师能快速反应，回答学生所提出的问题；学生之间的讨论，也是一种互动。只要能调动学生积极去思考、探索，就能达到教学在“互动”方面的目的。
3 运用实践性原则，促进学生学习兴趣的提升
学生的学习兴趣来源于主动探究的快乐和心灵满足。教学课堂作为学生主动学习探究的主阵地，应该把握好实践性原则，利用好现代教育教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.1 活用当前的多媒体技术，为学生学习兴趣做好诱导
心理学研究表明，兴趣和教学是密切联系的。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。教师应努力使课堂生动有趣，只有学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。当前，多媒体网络为课堂教学提供了丰富的课件资源，基于局域网、电子白板交互、电子教室等优秀的现代化教学手段的运用，和中学生兴趣广泛、思维活跃、好奇善思的个性心理是一脉相承的。因此，运用好多媒体课件资源，让学生针对各个知识点进行自我探究，学生的兴趣是十分浓厚的。
3.2 以新课程教材为纲，注重知识例题与生活实例的结合，引导学生探究的兴趣
在当前新课堂改革中的新教材的大部分章节中有诸多好的实例，这是数学教学观念具有划时代意义的一次飞跃。如学习到勾股定理，可以结合导弹发射的角度与射程的距离，了解“勾三股四弦五”的应用，很有知识的诱导性。
在过去的几十年里，我国的基础教育曾走过弯路，基础教育的教材，普遍存在知识陈旧、理论脱离实际等问题；再加上“填鸭式”的教学方法和简单的评价机制，尽管花费了不少时间，学生也读了不少书，但大多都跳不出呆板、单一的思维模式。学生很少有机会去接触实际问题，接触与社会相关的问题，甚至是对社会实际一无所知。学生只是一个解题机器，他们错过了培养人格、锻炼品格的最好时机。因此，教师应该转变教育观念，在数学课堂教学中，尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容，多收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材。这样的素材还是很多的，但需要教师去筛选，筛选出的内容要切合当前教学内容，学生用已有的认知水平可以解决实际问题。
4 强化小组合作，诱导学生积极参与
当前，主动探究学习重视学生的自主性学习，不少教学内容章节中都带有相对应的网址和数学资源，要求学生自己了解学习。这些研究性学习内容的增加，促进学生积极主动地将数学知识与实际生活紧密联系，具有浓厚的信息时代特色。因此，教师在课堂教学的起始阶段必须想方设法创设轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用相关知识，通过小组合作培养学生的积极参与精神，有益于创造和谐的课堂气氛。
那么，如何通过小组合作来探究呢？
4.1 营造互动氛围，让学生参与课堂教学
数学教学的实质是知识验证和判断，也是师生之间了解定理和公式的基本途径。在教学中，教师要引导学生学会质疑提问，多问“为什么”并勇于探究，找到解决问题的方法，这是培养学生创新素质的重要途径。因此，教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。这样便让学生自然而然地带着浓厚的兴趣去绘画课文，探讨答案，从而积极主动地参与到教学过程中。
4.2 唤醒有效的课堂交流
学生的学习过程应当表现为一个探索与交流的过程，一个在与他人的交流中逐步完善自己的见解的过程。课堂交流是否有效，决定着课堂教学效率提升的效果。沟通过程中，合理有效的小组交流，能帮助学生构建知识体系。有效的沟通能引导学生的思维，互相探究。只有让学生展示自己的思维过程，才能体现小组合作的精髓。有效的沟通过程中应考虑所有的学生在交流，相互碰撞，相互沟通。
4.3 适度的指导
课程改革提倡强调学生自主学习、合作学习、探究学习，但这并不是降低教师在课堂中的地位和作用。教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者和组织者。这对教师来说不是降低了要求，而是提出更高的要求。在课堂教学中，教师要做到心中有学生，合作有针对，讨论有目标，进展有效果。教师要随机应变，适时适度地进行指导。不同的学生、不同的内容，需要运用不同的指导方式来激发学生。教师可以把握科学时机，恰当指导，不阻碍学生自主发现的闪光点；也可以慢慢地引导，给学生机会学会“跳起来摘果子”。同时，教师还要善于评价学生合作的成果与技巧，让学生在有效的小组合作中，有兴趣参与谈论，从而提升课堂效果。
总之，主动探究学习的素材广泛，教师在教学过程中要有意识地去挖掘，充分引用到课堂教学中来，促进教学取得更好的效果。中学数学新课程的实施关系到方方面面，但人人都在“摸着石头过河”，若是在各自的探索过程中能大胆地往前走，定能使得教改工作绚丽多彩，并且定能硕果累累。
参考文献
[1]王良.解应用题常用的五种数学模型[J].中学数学教与学，2012（12）.
[2]奚水谷.运用主动探究学习培养创造性思维能力[J].中学数学教与学，2011（2）.
[3]王尚志.培养学生的应用意识是数学课程的重要目标[J].数学教育学报，2011（5）：43-45.