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摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质与能力的重视程度越来越高。小学科学属于重要的素质学科，在小学科学教学中，注重学生核心素养的培养有助于提升学生学习效率与综合素质，为学生未来的发展奠定基础。因此，文章分析了小学科学教学现状，并探究了核心素养在小学科学教学中的应用，以供参考。
一、小学科学教学现状
与其他学科不同，小学科学主要的教学目的是培养学生学科探究能力与科学精神，从而更好地呵护和培养学生的好奇心，激发学生对未来、对自然的探究欲望，让学生更加积极主动地思考和学习科学文化知识[1]。因此，新课程改革对小学学科教学提出了更加明确的要求，教师需要在开展教学活动时，注重学生思维能力的发展。但是，受传统教学模式的影响，很多教师在开展小学科学教学活动时，依然采取“灌输式”教学方式，教学内容也总是局限于课文，教学活动与学生的实际生活严重脱节，甚至超出了小学生理解的范畴。在这种情况下，学生学习积极性受到极大影响，导致很多学生不愿参与到小学科学教学活动当中，严重影响了小学科学教学质量。同时，小学生本身年纪比较小，身体与心理均尚未发育成熟，在小学教学当中，培养学生的思维能力，开发学生智力，帮助学生养成良好的学习、生活习惯等均为主要教学目的。
二、核心素养在小学科学教学中的应用
1.在核心素養视域下的核心目标设置
核心素养是学生在生活与学习过程中必备的重要素养，分为社会参与、自主发展、文化基础三个方面。因此，核心素养在小学科学教学中的应用也应该充分体现这三个方面。笔者认为，小学科学教学中的核心素养主要包括科学态度、认知能力、科学知识、探究热情、社会责任感等几个方面[2]。其中，科学态度则是指针对未知事物，保证良好的探究心态，积极去探究、去学习、去寻找答案，并且尊重客观事实的一种情感态度。教师在开展教学活动时，应该通过提一些问题来调动学生的探究欲望，并且引导学生寻求答案，掌握科学的探究态度。认知能力则是大脑接收信息、储存信息、处理信息与提取信息的能力。在小学科学教学当中，教师应该注重培养学生良好的学习习惯，注重发展学生思维能力与学习能力，有效提升其认知能力。科学知识属于科学文化的组成部分，可以为学生未来的发展奠定基础。因此，教师在教学过程中，应该以学科知识为基础，将知识点与学生的实际生活结合起来，通过探究生活中的现象，让学生更好地掌握科学知识。探究热情主要是指对现象与未知世界的向往、好奇与求知过程。因此，教师在教学过程中，应该将儿童发展、社会现实、学科知识充分结合起来，引导学生掌握科学的探究办法，为学生营造良好的学习氛围。
2.建构核心素养视域下的探究学习支架
与其他学科不同，小学科学本身具有比较强的实践性。在这种情况下，可以采取探究式学习的方法，教师通过指导与组织，能够引导学生积极参与，提升学生课堂体验，让学生在探究式学习当中学习科学知识、领悟科学思想、获取科学知识。因此，教师应该建立探究式教与学的支架，选择一个科学的问题，并且围绕其开展探究活动，引导学生寻找解决问题的证据和方法。
3.凝练核心素养视域下的探究学习策略
首先，需要创设问题情境。小学生由于年龄小，本身比较容易受到现场氛围的感染，所以，教师可以充分利用这一点，选择生活中的材料与场景，为学生营造良好的教学情境。通过问题情境，引导学生开展创造性的思维活动。其次，做好探究发现。教师应该充分适应自身角色的变化，从主导者变为合作者、引领者与组织者，从学生的角度出发，引导学生去探究、去发现。最后，教师还需要引导学生进行交流学习，做好归纳总结。
三、结语
小学科学是小学一门重要的学科，在小学课堂教学中，注重核心素养的运用能够通过设置核心目标、构建探究学习支架、做好探究学习策略等方式，有效提升课堂教学质量，促进学生未来的发展。
参考文献：
[1]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.
[2]顾伟伟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2017（38）：26.
一、小学科学教学现状
与其他学科不同，小学科学主要的教学目的是培养学生学科探究能力与科学精神，从而更好地呵护和培养学生的好奇心，激发学生对未来、对自然的探究欲望，让学生更加积极主动地思考和学习科学文化知识[1]。因此，新课程改革对小学学科教学提出了更加明确的要求，教师需要在开展教学活动时，注重学生思维能力的发展。但是，受传统教学模式的影响，很多教师在开展小学科学教学活动时，依然采取“灌输式”教学方式，教学内容也总是局限于课文，教学活动与学生的实际生活严重脱节，甚至超出了小学生理解的范畴。在这种情况下，学生学习积极性受到极大影响，导致很多学生不愿参与到小学科学教学活动当中，严重影响了小学科学教学质量。同时，小学生本身年纪比较小，身体与心理均尚未发育成熟，在小学教学当中，培养学生的思维能力，开发学生智力，帮助学生养成良好的学习、生活习惯等均为主要教学目的。
二、核心素养在小学科学教学中的应用
1.在核心素養视域下的核心目标设置
核心素养是学生在生活与学习过程中必备的重要素养，分为社会参与、自主发展、文化基础三个方面。因此，核心素养在小学科学教学中的应用也应该充分体现这三个方面。笔者认为，小学科学教学中的核心素养主要包括科学态度、认知能力、科学知识、探究热情、社会责任感等几个方面[2]。其中，科学态度则是指针对未知事物，保证良好的探究心态，积极去探究、去学习、去寻找答案，并且尊重客观事实的一种情感态度。教师在开展教学活动时，应该通过提一些问题来调动学生的探究欲望，并且引导学生寻求答案，掌握科学的探究态度。认知能力则是大脑接收信息、储存信息、处理信息与提取信息的能力。在小学科学教学当中，教师应该注重培养学生良好的学习习惯，注重发展学生思维能力与学习能力，有效提升其认知能力。科学知识属于科学文化的组成部分，可以为学生未来的发展奠定基础。因此，教师在教学过程中，应该以学科知识为基础，将知识点与学生的实际生活结合起来，通过探究生活中的现象，让学生更好地掌握科学知识。探究热情主要是指对现象与未知世界的向往、好奇与求知过程。因此，教师在教学过程中，应该将儿童发展、社会现实、学科知识充分结合起来，引导学生掌握科学的探究办法，为学生营造良好的学习氛围。
2.建构核心素养视域下的探究学习支架
与其他学科不同，小学科学本身具有比较强的实践性。在这种情况下，可以采取探究式学习的方法，教师通过指导与组织，能够引导学生积极参与，提升学生课堂体验，让学生在探究式学习当中学习科学知识、领悟科学思想、获取科学知识。因此，教师应该建立探究式教与学的支架，选择一个科学的问题，并且围绕其开展探究活动，引导学生寻找解决问题的证据和方法。
3.凝练核心素养视域下的探究学习策略
首先，需要创设问题情境。小学生由于年龄小，本身比较容易受到现场氛围的感染，所以，教师可以充分利用这一点，选择生活中的材料与场景，为学生营造良好的教学情境。通过问题情境，引导学生开展创造性的思维活动。其次，做好探究发现。教师应该充分适应自身角色的变化，从主导者变为合作者、引领者与组织者，从学生的角度出发，引导学生去探究、去发现。最后，教师还需要引导学生进行交流学习，做好归纳总结。
三、结语
小学科学是小学一门重要的学科，在小学课堂教学中，注重核心素养的运用能够通过设置核心目标、构建探究学习支架、做好探究学习策略等方式，有效提升课堂教学质量，促进学生未来的发展。
参考文献：
[1]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.
[2]顾伟伟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2017（38）：26.