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捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是何等重要。实践证明：当学生对数学学习有兴趣时，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐的事，乐此不疲，而且学得活、学得好，获得较大的成功。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就大打折扣。因此，充分发挥学习兴趣的作用，对学生学好数学至关重要。那么，作为小学低年级数学教师，在教学中应该如何高效地发挥学生的学习兴趣呢？
一、创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境就是一种激励、唤醒、鼓舞的艺术。
（1）创设导入情境，诱发学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯说过；“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在教学中，教师要注意创设与教学内容有关的意境，提出相关的问题，诱发学生的兴趣和求知欲。
如：在教学北师大版二年级上册“儿童乐园（乘法的初步认识）”一课时，我设计了这样的导课步骤：①出示算式：2+23+32+2+24+4+4+45+5让学生计算，学生很快算出了答案，个个得意洋洋。②出示算式：8+8+8+8+8+8，让学生和老师比一比谁算得快，学生们跃跃欲试。开始比赛了，当学生们还在辛辛苦苦一步一步加的时候，我很快说出了答案，学生们很奇怪，十分羡慕我的本领大，纷纷急切地追问：“老师，为什么你能这么快算出答案呢？”此刻，学生们强烈的求知欲望被激起，急切地想知道我的方法，变“要我学”为“我要学”。在学生们焦急的询问声中，我笑着告诉他们使用“乘法”这种新的计算方法来解决问题，相机导入新课的学习，学生的学习兴趣被牢牢地吸引到课堂中来。
（2）创设童话情境，从“童趣”开始，给数学插上想象的翅膀。低年级学生最爱听童话故事，孩子们在听童话故事时，神情会特别专注，眼睛会闪烁着智慧的光芒。在教学北师大版一年级数学“小猫钓鱼”一课时，我一边用课件演示小猫钓鱼的画面，一边讲故事：小猫一家四口一起去钓鱼，猫爸爸、猫妈妈和猫姐姐都特别专心地在钓鱼，不一会儿，猫爸爸钓到了3条鱼，猫妈妈钓到了2条鱼，猫姐姐也钓到了1条鱼。而小猫淘淘做事三心二意，一会捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，半天过去了，它一条鱼也没有钓到，这个结果可以用数字几来表示？小猫为什么没钓上一条鱼呢？思考片刻后，许多学生大声喊：老师，老师，用‘0’来表示。事实证明：有趣的童话故事吸引了孩子们的注意力，激发了他们的好奇心，使他们初步感知到‘0’的存在，也让他们明白：如果像小猫淘淘那样做事三心二意，就会一无所获。
（3）创设生活情境，让数学走进现实生活。数学课程标准中明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
如：在教学一年级数学“0”在生活中的应用时，我首先让学生自己尝试合作寻找生活中的“0”，然后利用课件显示生活片段，和学生一起寻找“0”的足迹。一阵忙碌之后，同学们有的发现了体温表、遥控器、电话、住房号码、计算机上面的“0”，还有的想到10元、20元、50元、100元人民币上也有“0”。学生们越找越多，越说越高兴，兴奋得停不下来。学生们身临现实情境中，用数学的眼光看待生活，感受到数学就在身边，课堂上兴趣盎然。教学收到“趣浓劳轻，乐此不疲”的效果。
二、动手操作，参与探究新知，产生学习兴趣
著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学教材本身发生兴趣。”在教学中，教师的任务是钻研教材、教法，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲近感。
教学实践证明：在数学知识的学习过程中，教师只要为学生创设了操作的机会，就能充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，使学生在活动化的问题情境中学习，使数学知识、思想方法在现实的实践活动中得到理解和掌握，在享受成功的同时，认识到数学的价值和力量，对数学学习产生强烈的兴趣。由此可见，兴趣是数学学习的动力，又是数学学习的目的，兴趣与数学学习互相促进，相辅相成。
三、在游戏活动中保持兴趣
低年级学生的模仿力和好奇心都特别强，最喜欢玩。游戏是一种能引起他们学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以保持他们学习的极大兴趣。
如：在帮助一年级学习10的组成时，我设计了两种游戏形式，让学生在课间玩一玩，来保持他们的学习兴趣，帮助他们轻松地完成学习任务。
1 拍手游戏。把10的组成编成拍手游戏。如：你拍3，我拍7，3和7组成10……
2 出数游戏。老师让学生拿出准备好的1-9的数字卡片，然后告诉学生出数游戏的玩法：甲学生出一个小于10的数，乙学生要出一个合适的数，使他们俩出的数合起来正好是10，接着由学生自由选择玩伴，开开心心地玩。
这样，游戏成为活跃学生学习的兴奋剂，寓知识学习于游戏中，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增强了学习数学的兴趣，不知不觉中喜欢上了数学课。
（作者单位：陕西西安市户县柿园小学）
（责任编校：辛攀）
一、创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境就是一种激励、唤醒、鼓舞的艺术。
（1）创设导入情境，诱发学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯说过；“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在教学中，教师要注意创设与教学内容有关的意境，提出相关的问题，诱发学生的兴趣和求知欲。
如：在教学北师大版二年级上册“儿童乐园（乘法的初步认识）”一课时，我设计了这样的导课步骤：①出示算式：2+23+32+2+24+4+4+45+5让学生计算，学生很快算出了答案，个个得意洋洋。②出示算式：8+8+8+8+8+8，让学生和老师比一比谁算得快，学生们跃跃欲试。开始比赛了，当学生们还在辛辛苦苦一步一步加的时候，我很快说出了答案，学生们很奇怪，十分羡慕我的本领大，纷纷急切地追问：“老师，为什么你能这么快算出答案呢？”此刻，学生们强烈的求知欲望被激起，急切地想知道我的方法，变“要我学”为“我要学”。在学生们焦急的询问声中，我笑着告诉他们使用“乘法”这种新的计算方法来解决问题，相机导入新课的学习，学生的学习兴趣被牢牢地吸引到课堂中来。
（2）创设童话情境，从“童趣”开始，给数学插上想象的翅膀。低年级学生最爱听童话故事，孩子们在听童话故事时，神情会特别专注，眼睛会闪烁着智慧的光芒。在教学北师大版一年级数学“小猫钓鱼”一课时，我一边用课件演示小猫钓鱼的画面，一边讲故事：小猫一家四口一起去钓鱼，猫爸爸、猫妈妈和猫姐姐都特别专心地在钓鱼，不一会儿，猫爸爸钓到了3条鱼，猫妈妈钓到了2条鱼，猫姐姐也钓到了1条鱼。而小猫淘淘做事三心二意，一会捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，半天过去了，它一条鱼也没有钓到，这个结果可以用数字几来表示？小猫为什么没钓上一条鱼呢？思考片刻后，许多学生大声喊：老师，老师，用‘0’来表示。事实证明：有趣的童话故事吸引了孩子们的注意力，激发了他们的好奇心，使他们初步感知到‘0’的存在，也让他们明白：如果像小猫淘淘那样做事三心二意，就会一无所获。
（3）创设生活情境，让数学走进现实生活。数学课程标准中明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
如：在教学一年级数学“0”在生活中的应用时，我首先让学生自己尝试合作寻找生活中的“0”，然后利用课件显示生活片段，和学生一起寻找“0”的足迹。一阵忙碌之后，同学们有的发现了体温表、遥控器、电话、住房号码、计算机上面的“0”，还有的想到10元、20元、50元、100元人民币上也有“0”。学生们越找越多，越说越高兴，兴奋得停不下来。学生们身临现实情境中，用数学的眼光看待生活，感受到数学就在身边，课堂上兴趣盎然。教学收到“趣浓劳轻，乐此不疲”的效果。
二、动手操作，参与探究新知，产生学习兴趣
著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学教材本身发生兴趣。”在教学中，教师的任务是钻研教材、教法，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲近感。
教学实践证明：在数学知识的学习过程中，教师只要为学生创设了操作的机会，就能充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，使学生在活动化的问题情境中学习，使数学知识、思想方法在现实的实践活动中得到理解和掌握，在享受成功的同时，认识到数学的价值和力量，对数学学习产生强烈的兴趣。由此可见，兴趣是数学学习的动力，又是数学学习的目的，兴趣与数学学习互相促进，相辅相成。
三、在游戏活动中保持兴趣
低年级学生的模仿力和好奇心都特别强，最喜欢玩。游戏是一种能引起他们学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以保持他们学习的极大兴趣。
如：在帮助一年级学习10的组成时，我设计了两种游戏形式，让学生在课间玩一玩，来保持他们的学习兴趣，帮助他们轻松地完成学习任务。
1 拍手游戏。把10的组成编成拍手游戏。如：你拍3，我拍7，3和7组成10……
2 出数游戏。老师让学生拿出准备好的1-9的数字卡片，然后告诉学生出数游戏的玩法：甲学生出一个小于10的数，乙学生要出一个合适的数，使他们俩出的数合起来正好是10，接着由学生自由选择玩伴，开开心心地玩。
这样，游戏成为活跃学生学习的兴奋剂，寓知识学习于游戏中，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增强了学习数学的兴趣，不知不觉中喜欢上了数学课。
（作者单位：陕西西安市户县柿园小学）
（责任编校：辛攀）