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《谁是最可爱的人》是一篇经典的“老”课文，文章通过记叙志愿军战士的三个典型事例，歌颂了他们的英雄主义、国际主义、爱国主义精神和崇高的思想境界，有力地证明了他们是最可爱的人。在课程改革的今天，如何根据《语文课程标准》的精神，让过去传统的课堂教学赋予新时代的内涵呢？本案例紧紧围绕本课教学目标和重点，把教学的重心放在学生学习方式的转变上，让学生通过“寻问—解问—探问”的思维过程去发现问题、解决问题，以自主合作的学习方式架设了文本与学生之间交流的平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程，使学生真正成为了课堂的主人。
一、阅读是一种对话
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么，如何在语文课堂中达到这三维目标，全面提高学生语文素养呢？本案例就较好地实践了在阅读对话中引导学生感悟文本这一教学新理念，向我们展现了一种对话式的阅读教学课堂：教师与学生、学生与教师、学生与学生、师生与作品的四种形式的对话，使阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读全过程中与文本、教师、学生进行全心的对话，在多层次、多角度的阅读对话中进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，学生就在这种双向的对话交互过程中深入地感悟到志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。
二、阅读是学生的个性化行为
《新课标》指出，阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。比如在本案例中，教师给学生搭建了一个学生与学生平等对话的平台——这三个事例的次序能否调换，是否还可以进行删减；对松骨峰战斗壮烈场面的描写是否适合中学生阅读；“雪地谈心”中是否在拔高战士？学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆交流各自的阅读感悟，没有标准答案，没有绝对权威，没有老师的“仲裁”。在交流感悟之中，学生各抒己见，呈现出自由而开放的状态，思维的火花不断迸发而出。因而，课堂上必然会出现“仁者见仁，智者见智”的个性化理解，每个学生的阅读个性也必将得到充分的张扬。
三、阅读是课文内容的拓展与延伸
在本案例中，教师还注重了现实生活中学习资源的开发与利用，把课文内容与实际生活等联系起来，设计了“时空链接”、“观看影片”这两个环节。当学生在“关于信念与金钱”、“关于小我与大我”两个话题的谈论和爱国主义影片的观看中，把志愿军战士崇高的思想境界和当今社会中一些人物的思想动态进行比较、分析后，一定会对解放军战士是“最可爱的人”产生许多新的认识。这样的教学设计，不仅最大限度地拓展了学生思维的空间，突破了教材的极限，弥补了教材的缺陷，还使课堂教学富有时代气息和现代气息。
总之，《谁是最可爱的人》是一个开放式的阅读教学案例，它从创设问题情境到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的教学理念，突出了学生在学习中的主体性，培养了学生积极参与、合作的精神，培养了学生的实践能力和创新精神。
（作者联通：336300江西省宜丰县新昌一小）
一、阅读是一种对话
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么，如何在语文课堂中达到这三维目标，全面提高学生语文素养呢？本案例就较好地实践了在阅读对话中引导学生感悟文本这一教学新理念，向我们展现了一种对话式的阅读教学课堂：教师与学生、学生与教师、学生与学生、师生与作品的四种形式的对话，使阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读全过程中与文本、教师、学生进行全心的对话，在多层次、多角度的阅读对话中进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，学生就在这种双向的对话交互过程中深入地感悟到志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。
二、阅读是学生的个性化行为
《新课标》指出，阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。比如在本案例中，教师给学生搭建了一个学生与学生平等对话的平台——这三个事例的次序能否调换，是否还可以进行删减；对松骨峰战斗壮烈场面的描写是否适合中学生阅读；“雪地谈心”中是否在拔高战士？学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆交流各自的阅读感悟，没有标准答案，没有绝对权威，没有老师的“仲裁”。在交流感悟之中，学生各抒己见，呈现出自由而开放的状态，思维的火花不断迸发而出。因而，课堂上必然会出现“仁者见仁，智者见智”的个性化理解，每个学生的阅读个性也必将得到充分的张扬。
三、阅读是课文内容的拓展与延伸
在本案例中，教师还注重了现实生活中学习资源的开发与利用，把课文内容与实际生活等联系起来，设计了“时空链接”、“观看影片”这两个环节。当学生在“关于信念与金钱”、“关于小我与大我”两个话题的谈论和爱国主义影片的观看中，把志愿军战士崇高的思想境界和当今社会中一些人物的思想动态进行比较、分析后，一定会对解放军战士是“最可爱的人”产生许多新的认识。这样的教学设计，不仅最大限度地拓展了学生思维的空间，突破了教材的极限，弥补了教材的缺陷，还使课堂教学富有时代气息和现代气息。
总之，《谁是最可爱的人》是一个开放式的阅读教学案例，它从创设问题情境到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的教学理念，突出了学生在学习中的主体性，培养了学生积极参与、合作的精神，培养了学生的实践能力和创新精神。
（作者联通：336300江西省宜丰县新昌一小）